叶圣陶眼中的教育者:儿童环境中一个同情、互助的伴侣——叶圣陶《如果我当教师》摘编

2012年是叶圣陶先生从教100周年,叶圣陶研究会在苏州举行了系列纪念活动及"叶圣陶教育思想与当代价值"研讨会,同时,专为中小学教师选编、汇集叶圣陶教育名篇的《如果我当教师》一书出版。本刊特从该书中选摘了叶圣陶先生的一些精彩论断与诸君共享。     

聆听“被遮蔽”的教育家——读叶圣陶《如果我当教师》随想

很幸运地,在新学期伊始即读到叶圣陶先生的教育文集《如果我当教师》,真的要感念有心的编者杨斌老师。叶圣陶先生著作等身,但生前并未有教育专著存世。而杨斌老师却在＂文学家、出版家叶圣陶＂之外,独具慧眼地＂还原＂与＂发现＂了＂被遮蔽＂的＂教育家叶圣陶＂。这样的发现,虽不能说是石破天惊,却也是有情可喜。开学第一天,当我站在讲台前...     

化作春泥更护花——学习叶圣陶《如果我当教师》有感

我学习完叶圣陶的《如果我当教师》后,感触颇多。要乐与学生交朋友;要关注“养成好习惯”;要当引路人,不当教书匠;要明确学生是学习的主体;要时刻不忘教育的总体目标。     

如果我当小学老师

<正>我想"教育"这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大的著作,可是就粗浅方面说,"养成好习惯"一句话也就说明了它的含义。"若有人问我干什么,我的回答将是‘帮助学生得到做人做事的经验’,我决不说‘教书’。"这是叶圣陶先生在1941年时写下的对教育的理解。时至今日,阅读叶圣陶先生《如果我当老师》一文仍然令人深思。教师不能只做传授书本知识的教书     

知在“例”中 功在“例”外

知在“例”中功在“例”外山东省教育学院中文系教授张在仪叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中说：“我相信书本是一种工具,或者说是一种凭借。却不是唯一的工具。唯一的凭借。”“凭借说”是叶老语文教育思想的基本观点之一,也是他一贯的主张。他在《略谈学习国文》一...     

“倾听”叶圣陶与佐藤学的“对话”——兼谈学习主张

<正>作为叶圣陶先生死忠粉的我,偶遇热情的佐藤学先生。于是,左手叶圣陶的《文心》,右手佐藤学的《教师的挑战》,中间是《如果我当老师》和《静悄悄的革命》,远处书架上还有两位大家的教育文集。虽然眼睛不够用了,脑子却越转越灵。左右手一合,就听到了两位先生隔空对话。两位先生的教育思想如电光火石般滋滋碰撞、复读、强调、互释、印证、补充,有争无辩,相互触发,妙趣横     

找到教育的原点——读叶圣陶的《如果我当教师》

近日读杨斌选编的《如果我当教师》一书,悚然心惊。本书选编自《叶圣陶教育文集》,杨斌老师围绕"今天我们应该怎样当教师",精选了七辑文章,引导我们重新发现叶圣陶。我并未像读一般的教育学论著那样来读叶老的《如果我当教师》,而是从头到尾,循序渐进,像读散文集,翻到哪里是哪里,10分钟即可读完一篇。该书选文都可     

将知识宝库的钥匙交给学生——浅谈如何指导学生有效自学

<正>"教是为了不教"是叶圣陶先生的教育思想精髓。叶圣陶先生明确指出:要把依赖性的"受教育"转变为主动性的"自我教育",凡为教者必期于达到不需教。陶行知先生在《教学合一》中也提出了相同的观点:在教学过程中,教师的责任在于教学生学。学科教学的目的固然是引导学生掌握知识,但更重要的是引导学生掌握学的方法,使学生离开教师的教也能独立学习,终生受益。《义务教育数学课程标准》(2011年版)也提到:"教师     

像叶圣陶那样当老师

叶圣陶1912年中学毕业,即从事教育工作,先后担任过小学、中学、大学教师。1941年,他在《如果我当教师》一文中表达了他从教30年对当教师的思考。时隔70多年后的今天,重读这篇文章,对于我们当好老师,仍然极富指导意义。一.＂养成好习惯＂——教育的含义＂养成好习惯＂,是叶圣陶在《如果我当教师》中给教育所做的界定。他说：＂我想‘教育’这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大的著作,可是就粗浅方面说,‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。     

从教书匠到教育家

正叶圣陶先生在《假如我当教师》一文中说:"我如果当中学教师,决不将我的行业叫做‘教书’……若是这样便把我当教师的意义抹杀了,好像我与从前书房里的老先生并没有什么分别。其实,我与从前书房里的老先生是大有分别的:他们只须教学生把书读通,能够去应考试,取功名,此外没有他们的事儿;而我呢,却要使学生能做人,能做事,成为健全的公民。"今天,我们重读这些文字,不禁感慨万千。一个多世纪过去了,我们的教育环境发生了根本变化,但是,我们的教育思想和教育理念,到底进步了多少?     

品读

<正>我如果当小学教师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹得人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为"小朋友"。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声,而是出于忠诚,真心认他们作朋友,真心愿意作他们的朋友的亲切表示。——叶圣陶先生《如果我当教师》一文写于1941年,时隔七十余年,今天读来仍是振聋发聩、引人思考。     

笃志践行 苏式教师成长记

<正>苏州是水的天堂,一方水土育一方名师,苏式名家叶圣陶的教育主张历久弥新。"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。""凡为教,目的在于达到不需要教。""教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。"细细品读叶老的教育思想,不难发现,理想的教学观当为:不教之教。古语有云"授之以鱼,不如授之以渔"。     

教师威信六忌

“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹．”这是加里宁在《教师报》编辑部所召开的城乡优秀教师会议上的讲话中的一句，可见教师的威信在教育工作中的重要性。一段教师也都注意在学生心目中树立自己的威信，可是许多教师却常常事与愿违，适得其反．其重要的原因是当从者不从，当忌者不忌．当从者且不论，只谈忌者，简言之“六忌”．一忌不负责任．教师在教育教学工作中松松垮垮，不负责任，不可能受到学生的欢迎。叶圣陶在《国文教学》中说：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作．…     

“习惯”必须养成 “训练”不能淡化

《语文课程标准》颁布已经一年多了。当我们怀着欣喜、感奋的心情去学习、体会这部体现最新教育观念和教改成果的《语文课程标准》时,我不禁想起了叶圣陶先生,想起了我国第一部《语文课程标准》的制订者叶圣陶先生,想起了这位在语文教育领域辛勤耕耘76年,创造性地形成了独特的富有民族特色的科学的语文教育思想体系的叶圣陶先生。     

认真历练 培植“立诚”——实践叶圣陶先生作文教学思想的体会

叶圣陶先生认为,“写作是极平常的可是极需要认真的一件事”。(《叶圣陶论语文教育》第82页)说它极平常,因为写文章就是说话,也就是想心思,“把自己心里想说的话用文字写出来”;说它极需要认真,是因为“作文不是生活的点缀,而是生活的必需”,“借以培植‘立诚’的基础”,学习做人。长期以来,我坚持学习、研究、实践叶圣陶先生的作文教学思想,受益匪浅。现书鄙见,以抛砖引玉。一、适应需要丰富积蓄《小学语文教学大纲》明确指出,作文教学要从内容入手;训练学生作文,首先要有具体内容。“内容”是客观存在的,关键在于能否为学生接受。学生掌握的内容并不只限于校园内、庭院里四角的天空。日常生活中,我时时处处引导学生多接触,勤交流,教育学生友爱互     

《粜米》导读设计

《粜米》导读设计●广东揭西美德华侨学校刘绍辉叶圣陶先生说：“导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”教学叶圣陶先生名篇《粜米》,我设计了多种形式的导读方法,使学生自求得之。一、导预读,培养自学能力。教学“大纲”要求：“阅读教学要着...     

浅谈小学数学教学语言艺术

苏霍姆林斯基说:教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。叶圣陶先生也曾说凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。作为教师,特别是小学数学教师,掌握教学语言的艺术,能有效地提     

作文拒绝“闭门造车”——浅议作文教学如何做到生活化

<正>[案例背景]习作教学一直是所有师生的痛,教师怕教、学生厌写,现今常态下的习作教学要么有些学生抱着作文选在那儿认真"借鉴",要么就是咬着笔头皱眉深思;要么苍白无力地想象所谓的过程,真是苦不堪言。最近读了《叶圣陶先生教育思想》,深受老先生"生活即教育"思想的启发,在我的习作教学中让学生体验生活,感受生活,创造生活。叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文     

试谈“以训练为主”的课堂教学

叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的思想与《中学语文教学大纲》是完全一致的。《中学语文教学大纲》对语     

优化教学语言 成就高效课堂

课堂教学离不开语言。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。”教学语言与教学效果密不可分。