人生价值引导:一种价值教育课程的内容构建

在价值教育校本课程的开发过程中,需要建构完整的价值引导内容,这是由学校教育工作对人的培养目的决定的.在以人的培养为核心任务的学校教育中,对学生进行正确人生价值的引导是开展价值教育的核心任务.引导学生选择正确人生价值取向,激励学生对正确的人生发展价值的认同和追求,是价值教育校本课程实现人生价值引导的一项重要任务.因此,围绕正确人生发展价值而设计的人生价值教育校本课程,就成为重要的价值教育的载体.     

谈地理教学的教书育人

江泽民同志在建国40周年大会上的讲话中指出:“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确定正确政治方向”。这就明确了德育地位的重要性,教育只能而且必须把德育放在首位。法国教育家赫尔巴特曾指出:教学如果没有进行德育教育,只是一种有目的的手段;德育教育如果没有教学,就是失去了手段的目的”。     

关于五年一贯制师范课程设置的研究

学校教育不能没有课程 ,因为教育目的只有通过它得以具体化 ,也只有通过它才能规范学校教育的内容 ,也只有通过它才能把准学校教育的性质和方向。我们对五年一贯制师范课程设置这一师范办学“牛鼻子”问题进行立项研究 ,正是基于这一思考。从我校实际来看 ,自 1 996年试办五年一贯制小学教育专业大专班以来 ,至目前已全部过渡为这一级教育体系 ,在实践中我们也深深感到 ,当前一个最重要而且是最为关键的问题也就是这一牵一发以动全身的——课程设置问题。　　 一、五年一贯制师范课程设置研究的基本动因　　五年一贯制师范应设什么样的课程 …     

《思想道德修养和法律基础》课程拓展生命教育探析

<思想道德修养和法律基础>课是帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、法制观的主渠道,也是引导大学生确立正确生命观的主要课程.在这门课程中拓展生命教育,既是社会的要求,也是大学生自身的需要,不仅具有重要而深远的理论和现实意义,而且具有科学性和可操作性.     

改革中师地理教学浅议

地理是中师的一门重要课程.这不仅因为一个合格的小学教师,尤其是小学地理、自然教师必须具备应有的地理知识,而且地理教学也是对中师生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育的重要途径之一.但是当前的中师地理教学,没有教材,没有明确的教学规格要求,而且教学方法中学化,不能体     

对信息技术与学科课程整合的思考

在教育实践中,由于对信息技术与学科课程的整合没有一个全面、正确的理解和把握,导致课程整合远没有达到预期目的和效果。本文在对信息技术与学科课程整合的内涵与目的进行分析阐释的基础上,提出了信息技术与学科课程整合应采取选准知识点切入、思维训练为核心、情感驱动和实践感知等策略。     

浅谈音乐欣赏教学的问题及对策

音乐欣赏是由浅入深、从感性到理性理解音乐的过程。开设这门课程的目的不仅是在课程中学习音乐知识和音乐规律,还要学生在提高艺术修养的同时,对情操陶冶和提高音乐审美起到积极地作用。但是,由于大家对于这门课程不够重视,音乐欣赏课程不仅没有广泛被开设,而且还存在许多问题。本文从作者自己相关的教学经验出发,浅谈对当前音乐欣赏课程的一些认识,并对教学中存在的问题进行分析和探索,希望对解决教育新形势下音乐欣赏教学中存在的问题有所帮助。     

关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考

我国民族教育中存在诸多问题,最关键的是没有将学校教育之“根”植于民族文化之“土壤”之中。解决这一问题的突破口在于开展民族地区基础教育课程改革。我国民族教育发展的理论基础决定了在我国民族地区开展基础教育课程改革不仅是必要的,而且是可行的。民族地区基础教育课程改革的主要策略包括在国家课程标准和各学科教材中反映多元文化的教育内容、跨省区联合开发民族地区地方课程、因地制宜开发民族地区校本课程资源等三个方面。     

小学综合实践课教学策略探讨

<正>一、综合实践课教学的内涵综合实践课对于许多教师来讲是一个新鲜的事物,他们对于这门课的理解不太深,而且这是一门全新的课程,也没有可以借鉴的教育经验,因此这门课在实施的过程中有很多困难。这门课是21世纪新兴的开放式的课程,它在开发的过     

校本课程开发的功能

校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。就校本课程开发的实践而言，至少有如下三个方面的功能： 促进教师的专业发展 “课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”。对教师而言，这一说法尤为正确。因为一旦参与校本课程开发，教师就不仅仅是课程的被动解释者，在一定程度上也是课程的主动开发者。课堂也不单纯是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。这就要…     

地方高校教学改革之我见

兴起于八十年代的地方高校逐渐丧失了“收费、走读、不包分配”等办学特色的优势.面对社会对人才需求的多样性和人才竞争的激烈性,地方高校该如何作出反应?这不能不引起我们的注意.我认为目前必须主要着重抓好四个“重”及实施“CBE”教学模式.一、重思想地方高校属普通全日制高校,它培养大专层次的应用性人才,服务对象重点是本地区,面向农村、面向基层、面向中小型企业,特别是乡镇企业,服务半径小.所以地方高校要把办学思想迅速转变到高等职业技术教育上来,而且要把这一办学思想贯穿到教学计划,课程设置,教学内容,教学方法,教材和师资队伍建设中去,下决心进行改革.教育思想的转变是个根本转变,如果没有一个正确的办学思想,没有树立正确的教育观,我们地方高校就失去了生命力和竞争力.     

激发学生学习兴趣,上好中职政治课

开展思想政治教育,是职业学校的重要教学任务。但是,因为考试压力小,学生十分忽视这门课程,学习热情没有被充分地激发出来。作为引导学生树立正确的人生观、世界观的重要课程,老师应该积极地加以引导,把学生的学习积极性调动起来。这篇文章主要内容是从教学的实践经验入手,针对提升中等职业院校的学生们的学习兴趣以及促进政治课程的教学效果有效实施进行简单分析。     

幼儿园园本课程再议

当前,不少幼儿教育工作者误以为幼儿园课程改革就是要建立“园本课程”,误以为这是将正确的教育理念转化为幼儿园教育实践的最佳途径。许多幼儿园教师都忙于发展和编制属于自己的“园本课程”,不少地区的各级行政职能部门也在大范围地要求每个幼儿园发展和编制“园本课程”,有的还以幼儿园有没有“园本课程”作为幼儿园评定等级和质量的一个重要指标。这样做,有时会导致许多问题,不只是幼儿园教师累了,更重要的是幼儿园课程本来应有的价值降低了,甚至没有了。不要只是关注幼儿喜欢学的,还要关注幼儿应该学的幼儿园课程改革着眼于幼儿的发展…     

《中国法制史》学习指导

中国法制史这门课程是以中国历史上的法律制度为研究对象的。它研究中国法律制度的起源，各种类型的法律制度的性质、特点、作用、发展演变的过程和规律性。目的是培养学生建立正确的历史观、法律观，并为他们学习法学理论和部门法提供有关的历史知识，从而加深他们对于我国现行法律的认识。但是有相当一部分学生并不能充分了解这一点，对学习法制史丧失兴趣，认为学习法制史没有用，而且认为学习难度较大，因此一提到这门课就畏惧。我认为，只要有正确的历史观，加上正确的学习方法，学好法制史并不难。     

羞答答的玫瑰火辣辣地开——简述我的小学品德与社会开题课

<正>小学品德与社会课,是以小学生的现实社会生活为主线,以引导小学生形成和发展正确的情感、态度和价值观为目的一门课程。实现上述看似简单,实则复杂的教育教学目的对于那些初次教授这门课程的教师来说,绝非易事。俗话     

大学生思想政治教育逆反心理的消解研究

对于大学生来说,思想政治教育本应该是辅助建立正确人生观、世界观和价值观的课程,可是实际上思想政治教育往往不能达到预期的目的。这其中学生本身的抗拒、课程本身的不足,还有社会环境都是导致学生在接受思想政治教育的过程中存在逆反心理的重要原因。因此,以这三点为基础,从大学生、课程、教师以及社会四个方面出发,简要分析大学生产生逆反心理的原因,并且就如何消解逆反心理进行深入讨论。     

浅议中学化学实验研究课的教学

中学化学实验研究是我校化学系开设的一门选修课 ,是探讨中学化学实验教学规律的专业性的教育学科 .它对高师学生掌握教育教学理论 ,培养和发展教学能力 ,毕业后能尽快适应中学化学教学的环境 ,起着直接和现实的积极作用 .它的开设 ,无疑能强化高师化学系学生化学实验技能和实验操作能力 ,提高未来中学化学教师的专业素质 .但要开好这门课程 ,确是摆在我们面前的一大难题 .首先是没有现成的教材 ,具体该研究什么 ?怎样研究 ?是个问题 .再就是学生对这一课程没有足够正确的认识 ,认为自己已经做过了无机化学、有机化学、分析化学等课程的实验…     

构建“教师教学知识学习共同体”

世界各国都重视教师教育。这是因为由教师所主导的学校教育是所有儿童和青少年生活的重要组成部分,而且对他们将来的生活有着决定性的影响。当前,我国正在致力于推进新一轮的课程改革,改革的关键是教师。没有广大教师在课堂上积极践行新课程的理念,创     

五年制高职语文课程性质之追问与破解

用“追问”这个词,是表明江苏省五年制高等职业教育语文课从创立至今,已有十多年历程,但遗憾的是课程性质却一直没有能够得到正确的认识。而课程性质是课程论中的核心概念,它决定了课程存在的价值和课程的方向。课程性质没搞清楚,课程建设会是什么水平、课程改革会是什么结果,也就可想而知了。在当下高度重视高职教育质量的形势面前,研究并破解五年制高职教育语文课程性质的问题就成了当务之急。     

基于工作过程的课程开发模式在高职教育中的研究与实践

高职教育强调校企合作、工学结合。要实现这一培养模式,而又不对课程进行改革,那么只能是镜花水月。我们可以没有教材,甚至没有专业,但绝对不能没有课程,课程建设是高职院校建设的核心主题。基于工作过程系统化的课程开发模式在高职教育的课程改革建设中正被重视并逐步推广及应用。