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黄丽华 《中国科教创新导刊》2009,(6):73-73
目前初中数学教学状况与素质教育的要求不相适应,分层教学在正视学生学习差异的基础上进行教学能有效的促进学生学习的积极性,提高学生的数学成绩。文章分析了初中数学分层教学的意义和初中数学分层教学对策。 相似文献
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作文教学中,教师应积极地运用激励性评价激发学生的写作热情,激励性评价可以培养学生良好的学习习惯,可以增强学生学习的信心。 相似文献
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分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发,以他们的“最近发展区”为发展目标.遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学,将教学目标、课堂教学、作业等均进行分层来教学,能有效提高学生的数学成绩并培养其自信心.并将有利于素质教育在数学教学中落到实处。 相似文献
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赵英娜 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
高等职业学校的学生普遍对数学学习兴趣不浓厚,数学学科成绩较差。针对此类问题,本人根据自己的教学经验,提出以下几点措施:①根据个性差异,实施分层教学;②实施成功教育,唤起学生的学习热情;④尊重、鼓励、关爱学生是激发他们学好数学的一剂良药;④创设问题情境,激发学生求知欲。 相似文献
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巧妙灵活地运用激励性评价,能够激发学生的学习兴趣。本文结合教学实际探究了如何在初中数学教学中发挥激励性评价的作用。 相似文献
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在数学教学中,教师应努力创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性,培养学生的创新意识;鼓励学生自主探索与合作交流,促进学生创新思维的发展;注重开放式教学,提高创新能力;尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。 相似文献
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我校学生基础差、学习被动以及学生的认知水平存在差异,本文就此情况提出分层教学.分层教学的目的是为了充分发挥每位学生的个性特征,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学质量,同时改变我校数学教师的教学观念.本文根据分层教学的理论依据对分层教学进行研究.文中详细的阐述了分层教学的全过程,最后对实施两年多的分层教学进行了全面性的总结. 相似文献
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黄彬良 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
中职招生规模的扩大,升学政策的调整,学生的层次发生了巨大变化,要提高职校学生的数学知识水平,使学生学有所得,必须进行分层教学.分层教学真正体现了大众数学思想,即人人学有价值的数学;不同的人学习不同的数学.激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信,同时改善了师生关系,容易提高学生的数学成绩. 相似文献
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张梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):103
低年级学生天真活泼,好玩、好动,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习,有趣的数学情境等,能很好地激发他们的兴趣.本文从以下四个方面对小学低年级数学教学中如何提高学生的学习兴趣这一问题进行了初步的探索:通过游戏活动教学,激发学生兴趣;加强直观教学,培养学生学习兴趣;大胆动手实践,提高学习兴趣;运用激励性的评价,融洽师生感情. 相似文献
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蒋华章 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):95-96
初中语文教学中,教师通过情感、语言和行为对学生进行激励性评价,能够使学生获得自信,激发学生的学习积极性,调动学生的学习热情,从而保证课堂教学的质量和效率。本文主要从凸显学生的主体地位,融入激励性评价;应用恰当的语言,落实激励性评价;注重日常沟通,完善激励性评价等手段,探讨了对学生进行激励性评价的方法和手段。 相似文献
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季学军 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):143-145
一堂优质高效的数学课,要充分发挥评价育人的导向作用.激励性评价有助于在数学新课引入阶段激发学生的学习兴趣,有助于在数学学习过程中调动学生的学习内驱力,有助于营造师生互动的良好课堂氛围.基于此,文章介绍了激励性评价在数学教学中的价值功能,并在此基础上具体提出了数学课堂激励性评价的实施途径与策略:做到抓住时机,恰到好处;评价应面向全体,同时注重个体差异;评价需口头表扬和实物奖励相结合,形成持续性激励,旨在为数学教师在课堂教学中应掌握好激励性评价的方法策略提供参考,通过激励性评价以评促学、以评促教,助推构建优质高效数学课堂. 相似文献
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在推行素质教育的今天,越来越多的人倡导激励性教育,并将激励性口头评价应用于教学实践。诚然,激励性口头评价在发挥学生学习积极性,激发学习兴趣方面的确能起到比较大的作用。但是,过犹不及,不少教师由于没有把握好激励性口头评价的度。正走进激励性口头评价“滥用”的误区。 相似文献