如何在初中英语“活动单导学模式”中评价学生的活动

一、"活动单导学"课堂教学中学生活动评价的探究目的(一)促进教师在课堂教学中完善自我"活动单导学"课堂教学中强调小组合作学习、探究学习是在教师的指导下,学生通过自我感悟、自我判断、自我完善,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成一定的学习能力。     

高中数学课堂教学中“问题导学法”的运用

"学起于思,思源于疑。"可以说问题是学生学习的重要动因。而"问题导学法"是以"问题"为中心,以发现、分析和解决问题为基本教学环节,教学中通过引导学生进行问题探索激发学生学习的积极性,并促使学生在解决问题的过程中主动构建知识,提高课堂教学效率。通过结合教学实例就"问题导学法"在高中数学教学中的运用加以探讨。     

“导、学、练”的数学课堂教学探讨

<正>"导、学、练"的课堂教学,就是教师针对学生的身心特点和知识经验,有针对性地设计学习内容、探究内容与实践内容,精心将学习内容设计成为导学问题和练习,通过问题和练习引导学生自主完成学习过程的一种学习方式,其侧重于数学课堂教学中导学问题和练习的设计,通过问题和练习"以导促学、以练导学",促使学生自主学习、在学习过程中自主探究、自我诊断、自我修正、自我评价,达到学习方式的转变。一、在巧导中创设情境,激发学习兴趣1.导新知引入,创思维情境。教师     

问题导学法中“问题”的分类及设置——以“物质跨膜运输的方式”为例

<正>新课程倡导探究性学习,改变传统的师生角色定位,要体现教师为主导,学生为主体的教学理念。实现师生关系从对立走向合作,讲授方式从灌输走向探究,知识呈现从权威走向质疑的转变,最终实现教学相长。"问题导学法"是可以实现双赢的课堂教学模式。"问题""导"和"学"是问题导学法的三要素,问题是基础、问题的导入是关键、学生的学习是核心。[1]笔者以"物质跨膜运输的方式"为例,探究该种方法在课堂教学中的应用。     

“学案导学”教学在初中英语教学中的运用与思考

随着新课程改革的实施,以语言知识教学为主体的传统教学方式忽视了学生在学习中的主体地位,已越来越不适应教育教学新形势的发展。"学案导学"教学模式可以有效改变教师传统固有的教学观念及方式,逐步建立以教师为主导、以学生为中心的教学模式,可以极大提高教学效率。所以,"学案导学"教学模式越来越被初中英语教师认可和实践。作为现代化的教学模式,"学案导学"在初中英语课堂教学中的地位非常重要。为提高初中英语教学"学案导学"实际运用效果,本文分析了"学案导学"教学模式在初中英语教学中的主要形式及存在的问题,并提出改进的对策。一、初中英语教学中"学案导学"的主要运用形式     

“问题导学”让课堂更生动——“利用函数性质判定方程解的存在”教学设计

<正>"问题导学"是指教师在课堂教学中以问题为载体,通过问题的引导,学生在分析、解决一个个问题的过程中,积极地去思考、交流、探索、分享彼此的成果.在问题的导引下,以学生熟知的背景、知识为依托,通过设计层层递进的问题(链),在学生不知不觉中,达到对新知识的发现,对数学思想方法的掌握.在这个过程中,学生思维得到训练,思考问题的积极性、主动性得到提高,因此,"问题导学"     

浅谈课堂教学中任务单的设计——以“数列”(第一课时)为例

<正>"任务单"是课堂教学的灵魂,"任务单导学"引导学生在课堂教学的过程中,将学习的重点、难点以书面形式反馈,让学生按"任务单"开展学习。"任务单导学"课堂教学方式充分调动教师和学生的积极性。"任务单导学"课堂教学方式包括以下内容:利用任务单明确目标,将课堂教学内容以任务的形式呈现,使目标细化,可操作性增强;学生以任务活动单为基础,主动查阅课本和参考书,在教师引导下以小组讨论、     

“学案导学、自主探究”教学模式在地理课堂中的应用——以“黄河”一节为例

传统的课堂教学模式基本上以教师讲、学生听为主;或者一问一答,把学生的思维局限于回答教师提出的问题。学生往往学习方法机械、呆板,仅靠死记硬背完成学业。在新一轮国家基础教育课程改革当中,一个基本理念就是要改变学生的学习方式,即改变学生原有的偏重记忆的接受式学习方式,引导学生积极探究,主动获取知识,形成对知识永不满足的学习态度,以及发现、提出问题,运用知识、联系实际研究解决问题的创新意识和学习能力,构建有利于学生终身发展的教学模式。我校实施的"学案导学、自主探究"五环节课堂教学模式就是对这一理念的有效实践。     

以“导学式”练习为载体的思想品德教学的实践探析

为了促进学生全面、协调、可持续发展,达到"少教多学"的目标,本文创设形成以"导学式"练习为载体的课堂学习方式,结合教育学、心理学、哲学等知识,分析课堂教学中以"导学式"练习为载体、引导学生自主开展课堂学习活动的主要理论依据和现实背景,结合思想品德学科教学,分析"导学式"练习的设计、运用特点及运用模式。     

“学案导学法”在民族中学高中物理课堂中的运用研究

随着"翻转""高效""互联网+"等先进课堂教学方式的涌入,以及学术界对"学案"的批评,"学案导学法"逐渐退出了课堂。但在民族中学高中物理课堂中试点"学案导学法"教学研究发现,在理论依据和实践结果两方面证明在当前的民族中学物理课堂中采用"学案导学法"教学有效且符合实际。把握"导学"和"思考"两个核心,从课堂的导学性、主体性、基础性、差异性、学科性入手,"学案导学法"必会成为民族中学课堂教学深入改革的桥梁。     

运用“问题导学”模式提高思想品德课教与学的效率

"问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用"问题导学"模式,不失为提高教与学的效率的一种有益探索。     

“学案导学”模式与学生语文自主学习能力的培养

<正>"学案导学"是在教学课文基础上,以教师为主导采取导学方式指导学生参与自主学习的一种互动性教学模式。在学案导学模式下,教师根据学生现有的知识基础、认知水平,将课堂教学目标及内容转化为学习目标,并依据预定的学习目标设计学习方案,学生在学习方案指导下自主构建、编写学习策略,由此在课堂教学中将教师的"导"与学生的"学"巧妙地融为一体,在"导"与"学"相互配合下提升学生的自主学习能力。     

“以线串点”问题导学,提高物理有效教学

"以线串点"问题导学教学模式是以特定情境的问题为主线,以激发学生的学习动机为起点,以问题解决为主要目的,从而培养学生自主学习、合作探究和实践创新能力的一种教学模式。在物理课堂教学中,教师可以采用"点—串—学—评"的模式,引导学生在问题解决中自觉获取知识、运用知识,提高学生分析问题、解决问题的能力和课堂教学的有效性。     

让学生学会思考,还数学教学本源

<正>数学学习过程是"意义赋予"和"文化继承"的过程,即文化意义上的再发现的过程.我们在课堂教学中如何引导,才能让学生体验数学的再发现过程呢?本文从培养学生的问题意识,历史知识的引入让学生感受知识的发展过程,以究解疑开展探究活动,以思导学促进学生发展;这些方面来谈谈对课堂教学的一些认识.一、以疑导思———培养问题意识美国数学家哈尔莫斯:"问题是数学的心脏."问题成为数学的生命,数学因问题而获得生命力.让学生学数学,能不让     

对“学案导学”课堂教学实践的反思

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,让学生的个性得到充分发展,而要体现新课程理念,显然就要改革教学。"学案导学"课堂教学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,让学生在探究知识的过程中获得知识。本文主要探讨"学案导学"课堂教学中实际存在的问题,旨在提高课堂教学效率。     

巧用问题链导学,提高语文课堂效益

"问题链导学"是指在课堂教学中,教师通过创设特定的问题情境,引导学生在解决问题的过程中,主动获取并运用知识.其中教师的"导"起着重要的作用,这就要求教师掌握"问题链"设计的技巧.本文重点阐述了课堂教学中"问题链导学"常见的几种提问形式,有助于指导和研究课堂教学提问.     

“问题导学”让学生主载课堂的策略

<正>"问题导学"起源于美国著名教育学家约翰?杜威的"从做中学"的解决问题的思维途径,即通过创设特定的问题情景,引导学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式。"问题导学"的策略,会受到学生的知识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。但就一般规律而言,基本可以确定为以下策略:     

试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

<正>本文通过对"导学互动"教学模式进行概述,并分析"导学互动"教学模式对初中数学教学的作用,为"导学互动"教学方法在初中数学中的应用提供一些参考。一、"导学互动"教学模式概述"导学互动"是指教师在教学过程中摒弃传统教学中教师的教学主体地位,以学生为课堂教学的主体,在课堂教学中采用教学引导与互动的方式完成课堂教学。在初中数学教学中采用"导学互动"教学模式,能够有效激发学生的学习兴趣,     

小学语文“学案导学”的课堂实践

课堂教学的过程应该是学生积极思考,探究成因,创造性解决问题的过程,不但要学会知识,更应学会学习。"学案导学"旨在解放学生的学习力,让学生"学会"的同时"会学"。一、"学案导学"的概念界定"学案"是教师在学习理论、教学理论的指导之下,在授课前依据教学目标和学生认知结构的特点,把课本中相应的内容和预备知识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精     

浅谈“导学互动”教学模式在初中数学中的应用

"导学互动"教学模式是新时期教育领域创新发展的时代产物,它主要以学生自主学习和独立思考为核心要素,侧重实施教与学之间的交流和互动。在初中数学中运用"导学互动"教学模式,需要在导学、互动和归纳三个环节中,积极组织学生开展自学导读,实施课堂教学的互动交流,引导学生构建相关知识体系,从而确保导学互动教学模式在初中数学课堂教学中的贯彻落实。