新课标下文言文教学的思考

<正>文言文是中国传统文化的主体和瑰宝。中学语文教学中的文言文教学要承担起提高学生传统文化素养的使命,为学生增加对中华历史文化的了解,逐步培养学生的文化素养打下良好的根基。因此,如今的中学语文已进一步重视学生文言文的学习,新编高中语文试用教材总共140篇课文中,文言文占据了40%的分量,其受重视程度可见一斑。根据教学大纲中文言文教学的     

浅谈初中文言文教学的有效策略

文言文是我国文化的精华,它对于我们传承中华文化,弘扬民族精神有着不可轻视的作用。在整个初中语文教学中,文言文教学一直伴随着学生的学习生涯,因此在中学语文教学中始终占有重要的地位;而当前中学语文教学中,部分教师仍用传统的教学方法逐字逐句翻译,对号入座,并让学生一字不漏地记下,而大部分学生的反应是:一"怕"周树人,二"怕"文言文。可见文言文教学已经成为师生都头痛的一大难题,这一现状也使得当前中学文言文教学进入了一条"死胡同"。因此,笔者结合自身教学实践从"点"上寻求突破,如:明确文言文诵读的要求,找准问题设计的切入点,抓住文本的着力点,挖掘教材的生长点,以期提高初中文言文课堂教学的实效。     

如何构建文言文课堂教学“四步走”模式

作为传统文化载体的文言文,在推动国民继承和发扬传统文化方面起着至关重要的作用,因此文言文在中学语文教学中占有非常大的分量,近年来更是有增无减。但目前中学文言文教学方式过于死板,＂串讲式＂教学使得学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力,严重制约了这一传统文化的发展和传承。     

中职生文言文教学之浅见

<正>文言文是中华民族传统文化的载体,是古代文化的精髓。文言文教学不仅是继承中华文化,弘扬民族精神的需要,也是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的一个窗口。无论是中学语文课标还是每年的语文考试说明,都对文言文作了明确的要求,且文言文在考试中的分值不断增加。由此,文言文教学在中学语文教学中有举足轻重的地位,不容忽视。但文言文由于语言的隔阂、时代的隔阂和思想的隔阂,学生学习起来有一定的难度。这无疑对教师的文言文教学提出更高的要求。笔者在     

文言文教学方法谈

文言文作为传统文化载体,在推动国民继承和发扬传统文化方面起着至关重要的作用,文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。文言文教学主要以课堂教学为主,而课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,教师引导学生学习的方法科学有效,学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识,     

中学文言文诵读学习指导尝试

文言文是我国传统文化中的精髓，是古人留给我们的珍贵的文化遗产。中学语文课本中所选篇章大多是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。但是由于文言文产生的时代久远，中学生的古代文化常识和文言文知识掌握不足等原因，文言文教学一直是中学语文教学中的难点。对此，在对学生文言文诵读学习指导实践中我探索出“疏通文意，探究文理，品味意境”的诵读学习指导模式，收到了较好的效果。     

文言文教学的困惑及其对策

文言文教学是中学语文教学中的一个重要组成部分．也是青少年开展传统文化学习的重要载体。但在实际教学中,有相当多的学生对文言文学习提不起兴趣,对文言文的背诵重视不够,学习上大多强调对生难字、词、句式的翻译与理解。这恰恰是文言教学的误区,必须加以研究,使文言文教学真正发挥出重要作用。     

感受“文言”神韵 爱上“之乎者也”

学习文言文，学生能够接触到博大精深的传统文化，提升语言表达和思辨能力，培养审美情趣和文化修养。基于核心素养背景下的中学语文文言文教学，探讨教师在文言文教学中应采取的具体策略，以提升学生对文言文的理解、鉴赏和应用能力，培养学生的语文学科核心素养。     

文言教学之我见

现今中学语文教学中,文言文占的比重越来越大,几乎占整个语文教学的三分之一,因而,文言教学势必成为中学文言文教学的重点。同时,它又是中学语文的难点。教师怎样打破一言堂的沉闷局面,通过启发、引导,让学生主动、全面地动起来,不再视学习文言文为畏途。一、激发兴趣,使学生动     

加强中学文言文教学，促进传统文化传承

在文化全球化的背景下．保持我国传统文化的独立性和发展性具有非凡的意义。中国传统文化具有独特的优势,但近代以来受到西方文化的冲击。传承并弘扬传统文化对构建和谐社会具有积极意义。文言文是传统文化的重要载体．加强中学文言文教学有利于学生的人格养成和传统文化的弘扬。     

初中文言文教学方法刍议

文言文在我国的传统文化教学中占有重要的位置,对其进行的教学工作是中学语文教学中必不可少的一部分。当前的课堂中,文言文教学还存在着较多的问题,学生对文言文学习也普遍兴趣不高,针对这一现象进行简要分析,并提出相应的解决办法,为中学文言文教学能够更好地发展建言献策。     

文言文教学的三个方法

古代优秀作品多以文言文表述,其作为中华民族的优秀遗产,有着卓越的文字成就和丰富的人文内涵,是中学语文课程的必选内容和重要组成部分,一些经典篇目在中学语文教学中具有重要的教育功能。通过学习这些作品,不仅可以使学生掌握丰富的语言文学知识,而且可以把握我国悠久的历史文化脉搏,受到中国传统文化和人文精神的熏陶、丰富美感,体现了语文教学中人文精神与科学精神的融合。     

新课标下文言文教学初探

中华民族文化博大精深,文言文是传统文化的重要载体。众所周知．文言文因离我们时代久远,且语言大多简约精深,学生读起来觉得涩口。难以理解,因而产生厌恶文言文的情绪．甚至出现谈“古”色变的现象。文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点。许多老师和学生都花了很多时间和精力．但往往收效甚微．     

初中文言文教学对传统文化的渗透

《义务教育语文课程标准》中对语文学科的性质进行了明确的界定,它是工具性和人文性的统一。在初中阶段,文言文教学是中学语文教学的重中之重。通过文言文的教学,学生不仅可以掌握一定的文言知识,还可以领略中国传统文化之美。本论文立足于中学语文课堂教学,从语文教学的实践出发,也结合了当前的新课程改革理念,在深入分析传统文化教学的价值的基础上,探求了在初中文言文教学中渗透传统文化的教学策略,为传统文化视域下的初中文言文教学提供可思考、可借鉴的途径。     

传统文化在中学语文教学中的应用

我国经过千百年的演变与发展,诸多典故经久不衰,经过日月凝聚发扬,被列为中国传统文化,在我国当代文化领域中占有重要地位,发挥着特别重要的影响力。现阶段,在我国中学教育中,学生对传统文化的认识主要依托语文学科。因此,为了使传统文化得到更好的继承与发扬,在当前语文教学中教师的主要任务就是不断创新教学方法,研究如何将传统文化有效融入中学语文教学中,帮助学生切实领会传统文化的精髓。     

谈文言文的文化教学

文言文是一种古代文化教育内容,在当今语文教学中占据较大的比重。学习文言文不仅可以使学生充分了解中国的传统文化,而且可以使学生从文言文的学习中吸取丰厚的人文精神。文言文是我国传统文化的重要部分,加强我国古诗词的教学已经势在必行。本文立足文言文教学的价值所在,论述了文言文教学方法探究,在不断挖掘文言文的重要内涵及创新文言文学习的课堂模式、教学方法的基础上,创设文言文教学中合理的教学情境,从而为文言文的学习提供重要的教学策略。     

传统文化在文言文教学中的渗透

我国的传统文化博大精深,历史源远流长,它是中华民族的骄傲和精神信仰,也是生存与发展的基石。对我国的各个领域有着深远的影响。而在文言文教学中渗透传统文化,会让文言文教学变得相对简单,学生学习起来也更加容易。文言文教学与传统文化相辅相承,二者联系紧密,通过文言文的学习来挖掘背后的历史故事、精神内涵及礼仪习俗等内容,进而潜移默化地提升学生的传统文化素养。但是,在实际文言文的教学过程中,传统文化的渗透并不是很理想。基于此,本文将着重分析传统文化在文言文教学中渗透存在的问题及渗透措施,旨在提升文言文教学质量的同时更好地传承和发扬我国的传统文化。     

对中学文言文教学的几点思考

如何在中学语文学科教学中,激发学生学习文言文的兴趣,使语文课堂教学充满生机与活力,提高学生学习文言文的效率,始终是制约中学语文教学的瓶颈。要将新课程理念下的中学语文文言文教学目标落到实处,笔者认为应从以下几个方面着手。     

吟诵欣赏,激发兴趣——关于文言文教学的思考

文言文教学是中学语文教学的重要内容,传统文言教学教师讲、学生记的教学模式既无法激发学生主动学习愿望,更无法实现文言文教学深层理想——激发学生对传统文化的理解与热爱。随着文言文学生用书的泛滥,教师在文言文教学中遇到了重复教学、无效教学的尴尬。基于此,本文试从吟诵、探究、迁移、归纳等教学方法入手,谈如何由此突破文言文教学困境,从而提高文言文教学质量。     

怎样提高文言文的教学效果

文言文是我们中华民族古代文化的重要载体,是中学语文教学的重要组成部分,那么,怎样提高文言文教学效果呢？作为一名初中语文教师理应思考这个问题,培养学生学习文言文的兴趣,让学生从学习文言文中领略我国古代文化的精髓,从而提高文言文的教学效果。