浅谈学生作文兴趣的培养

作文教学是语义教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。在平时的学生作文中。学生往往缺乏写作的兴趣，很多同学“谈文色变”，无话可说，无事可写；每写作文，总是翻来覆去几个人、几件事，常受原米思维定势的影响，作文水平也难以提高。     

把学生从传统作文模式中解放出来

在各科作业中,作文是最让学生苦恼的。他们为没有材料无从写起而苦恼;他们为写不好作文影响成绩而苦恼……如何把学生从传统的作文教学模式中解脱出来,引导他们走进写作的自由天地,变苦写为乐写,从而大面积提高学生的写作水平呢?每个有责任心的语文教师都在探索着。多年的教学实践使我感到,写作是综合性的脑力劳动,是客观世界和主观情感世界的产物。学生写作水平的提高,在很大程     

“一材多写”的感悟

作文教学中，适时选取一些典型素材，有意识地对学生进行一材多写的作文训练，是很有好处的。 有这样一件事：去年5月，我校举行校运会，在跳远比赛中，王××同学不慎摔断了大腿，住进了医院。她家境贫困，学校抓住契机发动师生献爱心，以解决王××同学的部分医疗费用。     

用好教材资源教会学生写作

作文教学,是整个语文教学的＂半壁江山＂,其重要性不言而喻。但作文教学的现状是老师怕教、同学怕写。究其原因：首先,对于老师来说是因为作文教学长期缺少教材,作文训练无纲可循,无法可依,以至于作文教学长期处于随意、无序的状态。其次,对于学生来说,     

巧用人物语言写活文章

“记一件事”或“写一个人”是记叙文教学中常用的作文命题。这类文章往往都要涉及到人物的活动,尤其是语言活动。在多年的小学语文教学实践中,我发现,许多同学在写这类文章时,很不善于运用人物对话来表现主题思想,有的同学甚至整篇文章只是叙述事情的经过,不见人物说一句话。这种写法,既不符合生活实际,又使文章显得平淡无味,死气沉沉。那么,在小学语文教学中,如何训练学生运用好人物对话呢?我有以下几点做法:1.引导学生感悟说比叙述生动。说是让事件中的人物站出来说,叙述是作者描述。例如:叙述———放学了,我正要做作业,妈妈告诉我楼上…     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

我与作文比赛

我有很多同学都很怕写作文，他们总觉得，没什么东西可写，但我却很喜欢写作文，特别是英文作文，因为我觉得言之有物，来源于日常生活的细心观察，多注意身边的人和事。     

小学生作文教学的点滴感悟

作文教学应该让学生在自由中表达，激发想象力，力求真实，有材料可写，从而获得乐趣，发展能力，真正使其愿写，乐写，会写。而在实际教学中发现很多学生不会写，无话可写，甚至去抄袭。因此教师在实际作文教学中，可以从孩子阅读入手，从身边的人和事入手，发挥学生的想象，让学生在自由中发展作文的水平，品尝作文的真正乐趣。取得了明显的效果。     

如何提升职高作文教学成效

全国模范教师赵谦翔有一次给职高的同学出了这样一个作文题:作文乐(苦)。几十名同学,没有几个人写"作文乐"。多数人都淋漓尽致地倾诉了作文之苦。这种感觉也可能是全体职高学生的"共识"吧。一、职高面临的作文教学现状目前职高作文教学现状可以概括为如下几个方面:1.偏重阅读,轻视作文。多年来,重读轻写,使作文教学长期处于附庸地位,这是总"病根"。我国从"五四",直至今日,占主导地位的语文教学指导思想是"以读带写,读写     

激发学生写作兴趣提高作文教学效率

语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事.     

我的作文教学心得

在作文已占据语文教学的半壁江山的今天,作文教学尤显得重要,对于一些语文功底好,有着良好的阅读习惯和写作习惯的同学来说,写作是一件快事,连着两周不写,他们就会问＂为什么不写     

丰富多彩的生活是作文的源泉

《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。笔者认为,造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,作为语文教师,该如何指导学生有效作文呢?下面笔者结合教学经历和实践谈谈自己的体会。     

借助网络进行作文多元评改的初步实践与思考

以改革小学作文评价为突破口，改变评价思路，在教学中实施借助网络进行作文多元评改的策略，一改传统的作文评价人员——（语文老师和同班同学），而是让学生的习作由来自网络的评价群体（有学生自己、同组同学、家长以及其他网友）来点评。从网友的点评中学生获得成功的喜悦，从而激发学生的写作兴趣，使学生乐于写，写真话。同时，学生在看帖与回帖的过程中，将阅读与写作融为一体，提高了语文素质。这是我们正尝试着的一项研究。     

作文教学要与生活实践紧密结合

在教学实践中,我常常感受到,学生写得比较好的作文,一般都是对他们身边发生的事情的描写和抒发。诚然,写好作文、写得生动,多看、多背范文是一方面。因为多看、多背范文,可以帮助学生提高写作技巧,学习遣词造句,学习表达抒情。但是,再多再好的范文,也只是他人对生活的感受和心灵感悟,对于读者来说只是间接的生活感知,并不能代替学生自己对生活的体验。没有生活,照搬作文选,写出的作文就会没有活力,就显得如花木堆积,毫无灵气。我布置学生写一篇关于双抢的作文,许多同学都能写出双抢的忙碌、天气的炎热、劳动的艰辛以及丰收的喜悦,尽管有的习…     

只要能够写，作文就会有进步——片段写作训练例谈

作文教学难是一个共识,学生不乐意写是其中的最难。我们遵循“只要能够写,作文就会有进步”的观点,尝试进行片段写作训练,促使学生乐意去写。     

怎一个“写”字了得

好些学生平时极喜欢给人写信。有时甚至在正课上写，屡禁不止，而且每每洋洋洒洒，大有下笔千言的架势。但这些同学一到写作文。却又往往叫苦连天，提不起劲。为什么同属于写作，写信与作文却有如此迥然的际遇呢？这与我们当前作文教学的现状有密切关系。只有调整当前的作文教学，才可能使作文受到学生青睐。     

打开想象之门——想象作文写作例谈

写想象作文需要驰骋神思，写出自己鲜明的个性。在很多同学的印象中，以为想象作文就是天马行空地写作，想到什么就写什么，无拘无束，非常好写。确实，想象作文是容易写，但绝不容易写好。要想写好想象作文，可是有一定难度的。那同学们如何用笔把自己最想说的话写下来，如何打开想象之门，插上想象的翅膀呢？具体来说，可以从以下几方面着力：     

作文是……

有这么一节作文活动课，课上，老师把学生分成了几个小组，小组同学在小组长的安排下进行作文交流。10分钟过去了，每个小组选出了自己组里比较好的作文在全班交流。第一个小组选出来的是一个小男孩的作文《我的妈妈》。这篇习作语句流畅，写的情节还很感人，同学们和听课的老师都被感动了。第二、第三、第四小组的同学     

以情切入，强化片段写作训练

"老师,我知道这样写不是很理想,但我不知道怎么写,没什么可写的。"生活二字,渐渐地从部分学生的作文中淡去。这是作文教学中我们不容忽视的现状。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"唯有生活,才是写作的永恒源头。怎样才能让学生的作文因为有了生活的滋润而"活"起来?片段作文训练不失为一种可行性强、收效显著的方法。     

如何激发学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,做好作文教学这一关,语文教学也就成功了一半。但在初中教学实践中,常见到下列情况:有的学生厌恶作文,怕作文,一到作文课便愁眉苦脸,拿起笔杆如挑千斤重担;有的同学的作文病句繁多,废话连篇,言之无序,总把作文当作一个沉重的包袱。对作文不感兴趣,为什么会出现这种情况呢?关键是很多学生的作文是替他人说话,不会选材,不会表达自己的真情实感。因为平时作文的材料是由老师提示或准备的,并不