营造阅读氛围深化阅读内涵

“小学语文阅读实践活动”是指学生在广泛阅读语言材料的基础上感悟语言、理解语言、运用语言的语言实践。是学生在大量的了解内容、获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语文水平的语言活动。我们认为，小学语文阅读实践活动的开展，就是要求让学生在广阔的时空里，在语文阅读实践活动中学语文、用语文，培养学生阅读实践能力，全面提高学生的语文素养。     

试谈阅读优化对学生英语语言感知力的引导

本文从英语阅读学习的重要意义来探析其对学生语言感知能力培养的价值影响,旨在阐述以优化阅读学习方式为主线帮助学生不断增强英语的感受力、认知力和融合力。建立在阅读思考和综合运营基础上的学习模式,利于促进学生思维和语言感知的内化生成。围绕阅读教学优化来审视学生英语语言感知力培养,是教师调整教学策略和提高学生综合语言表达运用能力的关键所在。     

让学生在阅读中得到发展

阅读是对语言材料的感知与领悟的过程,是调动原有语文材料和语言经验,通过想象、分析、综合,进而理解所读材料的过程。小学生语言材料的积累较少,语言表达能力较低,让他们通过阅读来发展语言能力,从而全面发展是非常重要的。一、在阅读中指导学生创造性地运用语言     

高中英语阅读教学初探

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。"侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英     

数学语言能力是数学阅读的基础

一切阅读活动都必须建立在掌握语言的基础上。换句话说，阅读离不开语言，数学阅读也不例外。数学语言能力是数学阅读的基础。准确、简洁、概括、凝练的数学语言影响着数学阅读的方式方法和学生的阅读理解。培养和发展学生的数学阅读能力，必须加强学生对数学语言的认识、理解和掌握，提升．他们的语言能力。数学语言一般可分为文字语言、符号语言、图形语言。以下结合这三类语言谈谈对学生数学阅读的指导。     

优化语篇教学 重在培养习惯

学习任何语言都需要大量阅读。阅读是所有其他技能的基础，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的机会和条件，提高整体语言素质。     

浅谈如何培养学生的阅读能力

英语阅读教学,主要是让学生提高阅读速度、理解能力和记忆能力。通过阅读,可以提高学生对英语词汇量的记忆,以及对文章的表层理解到深层理解,从而加强学生的英语语言的运用和理解能力。通过加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。     

浅谈如何改革高中英语阅读教学

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。侧重培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。     

巧设情境，引导学生在体验中阅读

语教学中的阅读课是学生在老师指导下的阅读实践活动，其重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过对语言内容的理解，语言情感的感悟，语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。“以学定教，以人为本”，就在于带领学生走进教材。引导学生参与实践活动，去感受、去体验、去思考，用语感去连接课与学生的感觉，感受和情感。在阅读指导中，教师要以明确的目的、多样的方法、相机的点拨、及时的调控、鲜明的层次，把学生带进阅读的神奇境界。     

阅读,永远的“进行时”

英语阅读能够让学生掌握知识、获取信息、提高用英语的交际能力与运用能力,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的必要途径。通过教学中的实例,采用有效的阅读策略,引导学生逐步了解策略、掌握策略、运用策略,从而提高学生的阅读能力,提升学生的语言运用能力。一、扩充词汇量,打好阅读基础词与词组是语言的最基本材料,词语是英语学习的开始。学生阅读能力的高低应该从词汇开始。词汇量是开展阅读活动     

英语阅读教学方法略谈

英语阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，提升学生的综合语言运用能力。但学生阅读能力的提高离不开教师的指导。笔者在本文中探讨了英语阅读教学的方法。[第一段]     

培养学生英语阅读能力方法之我见

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会与条件。课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透陶冶学生良好的情操。然而现在的学生为应付考试而盲目做题,不注意拓宽知识面,不能融会其他课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理;学生过分注重语法分析和字面释义,阅读速度偏慢,不去领会作者的意图和文章的基调,弄不清“弦外之音”,这就使得阅读成为学生英语学习的一大障碍。     

注重阅渎积累 有效提升学生的语言运用水平

语言是听、说、读、写的基础和先导。积累的语言材料越多,语言经验越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收,其途径主要依赖于“读”。小学阶段正是人生记忆的黄金时代,所以让学生大量背诵经典作品．扩大阅读量,增加语文积累,增强人文底蕴是十分必要的。那么,在阅读教学中如何提高学生语言运用水平呢？     

初中英语阅读教学“三借助”

阅读,是学习语言最基本的手段,也是最高效的手段。离开了阅读,是不可能学好一门语言的。通过阅读,可以使学生积累语言素材、掌握语言规律、增强语言技能。     

也谈小学英语阅读教学

小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在小学阶段教师就应该有意识地培养学生良好的英语阅读习惯和能力。教师应采用有效的阅读     

高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

英语教学应着重阅读能力的发展

阅读是学习和运用语言必备的基本技能，扎实的阅读能力是运用英语这一载体，获取信息的重要素质，对学生终身有益。显然，英语教学应着重阅读能力的发展，对此，笔者是围绕着题材、方法、导读展开的。     

语言积累:“万丈高楼”课堂起

新课标中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。"如果把"提高学生语文素养"看作学生学习最终登攀的高楼,那么,"语言的感悟、积累和运用"则是筑起这一高楼的最基础、最关键、最不可或缺的砖石。对小学低年级学生而言,课堂教学无疑是积累语言的首要渠道。根据低年级学生的认知水平,以及课程标准"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语"的要求,我们可以把重点放在词语和简短句子的积累上。     

随堂课不随意——冷看小学英语语篇教学

<正>一、语篇教学的概念语篇是以篇章为单位的阅读材料,是学生获得信息和运用语言的重要载体。其内容往往紧扣一个主题,向学生展现完整的语言概念,让学生体验并运用所学语言。随着新课改的不断深入,小学英语教师的教学理念也在不断更新,他们更加关注学生阅读能力的提高。然而笔者在观摩一些课例中发现,有些老师上随堂课教授     

给小学英语课堂“整”形——浅谈小学英语课文整体教学

正牛津小学英语教材主要以对话的形式编排,一个单元一个话题,课文涉及一定量生词、句型及文化背景知识,篇幅较长,容量较大。课文教学是学生获取语言信息和运用语言的重要途径,既能让学生掌握课文中所包含语言知识和技能,又能培养学生阅读理解能力和运用语言能力。一、贯穿提问,突出英语教学的脊梁通过提问引出话题,激活学生现有知识或组织学生预测,然后通过提问给学生布置要回答的问题,组织学生进行听课文或阅读课文,寻求问题答案。带着问题去听或阅读