教育的目的是为了人的幸福

教育的目的是什么?是为了学生能考进重点大学,还是为了他们能找到一个好工作?来上海参加全国骨干中学校长研修班的部分校长的观点是:教育的目的是为了人的幸福。他们强烈呼吁,必须切实减轻学生的负担,我们的教育必须要有一个革命性的变革,只有彻底端正教育观念,同时形成强大的社会压力,才有可能根治学生课业负担过重的顽症。 目前相当一部分地区的中学生尤其是高中生的课业负担之重,已大大出乎一般人的想象。广东省中山纪念中学校长贺优琳认为,现在是恢复高考以来学生压力最大的时候。辽宁省实验中学校长王兆和也说,“年年喊‘减负’,喊了好多年,其实一点没有     

教育:为了生命的幸福成长

由于经济社会的复杂性,当今的学校教育出现了某种缺失,教育管理者应该从生命教育的视角,去进行全人教育、理想教育、幸福教育,让一切教育都是为了学生终生幸福成长服务。     

自由教育:为了理性的人

自由教育的目的在于培养人的理性,这种理性能让学生发现和思考自己人生的大问题,并应用于解决自己的真问题和促进社会的和谐发展。现实教育实践对自由教育的期待,主要表现在以下三个方面：给予学生理性自主,扩大学生个性发展的空间;学生在问题的真实环境中选择行为并承担道德责任;教育者需加强民主氛围的建设。     

关于『教育--为了人的幸福』的思考

推荐理由“为什么现在的孩子越来越不懂得满足?谁让他们离幸福的感觉越来越遥远?”一位中学生的发问（见本刊今年第3期《让生活洋溢幸辐》一文）从深层叩击教育的使命之门。“教育——为了人的幸福”！沙洪泽校长将一个崭新的教育理念呈现在我们的面前,教育要对人的生命给以全面的关照和提升。关照学生个性发展的要求,也要滋养其社会幸福的情感。“教育所能做的和应该做的。就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。”……特别推荐本文,是因为“教育——为了人的幸福”这一开拓性的命题引发了我们强烈的共鸣。     

教育：为了学生的幸福

小学教育的本质是什么？上海市闵行区七宝明强小学校长吴国丽带着这样的思考,带领学校师生在实践中不断努力探寻,最终得到了这个简单而又富有内涵的答案：小学教育的本质是为了学生的幸福。这个答案看似平淡无奇,却意义深远,它既包含了对生命成长的尊重和关爱,又包含了对功利化教学和浮躁心态的拒绝。本期刊登的这组稿件,对该校数十年如一日为了学生的幸福所做的探索和实践,从办学理念、校园活动、新媒体运用等角度做了较为全面的总结。     

学校:学生幸福的乐园——教育专家沙洪泽和他的《教育——为了人的幸福》

那一年突如其来的“非典”疫情,曾使中华民族惶恐不安。殊不知,国家教育误区和异化给中华民族造成的损害,要远远大于“非典”疫情千万倍。因此,有识之士不断大声疾呼:“现在已到教育救国的关键时刻,如果我们再不来一场全民族的教育大革命,中华民族将在世界新一轮的大竞争中再一次被抛下。”那么,在今天的中国,究竟需要什么样的教育?需要什么样的教育理念?我们带着对中国教育的探求与反思,采访了黑土地上成长起来的教育专家——哈尔滨师范大学附属中学的沙洪泽校长。     

为了幸福

小时候，常听大人们把幸福描绘得很神秘，似乎是一种历经千难万险，付出巨大代价才能得到的东西，是那么的遥不可及。也许是因为距离产生美的缘故，在我幼稚的头脑中，一直认为幸福很美，很难得。当我渐渐长大，经历了生活中一次次风雨的洗礼，回首自己走过的道路，用真实去感受生命时，才发现幸福离我们好近好近呦。它是无形的，只是一种感觉，它随时随地驻扎在我们心灵最深处。每一个热爱生命的人都会感受得到它，会把这份感觉当作一盏灯，让它温暖自己的整个心灵，照亮自己，也照亮别人。生活中，我们曾为了幸福苦苦奔波。在每一个忙碌的…     

为了幸福

为了幸福,应该学会接受生活带来的改变。生活中有阳光明媚,也有风雪交加,聪明的做法就是学会接受。为了幸福,应该接受自我,也应该接受他人,而不是强求他们改变自己。为了幸福,应该接受自己的家人,尽管他们也会有各种各样的缺点。为了幸福,应该接受自己的工作,接受自己的朋友,也     

幸福的他者性与为了幸福的教育

他者性原则主张从"伦理学"的意义上建构主体性,把"为他者负责"作为个体的主体性建构与显现的金律,以调和主体间的冲突.幸福与他者性原则有着一种命定的巧合,为人的幸福着想的教育必须始终以他者性原则为基点,不断调整自身的行为.     

教育，为了生命的幸福成长

教育是什么？教育为什么？教育工作背的使命在哪里？教育工作者倾注毕生的热情,探寻这些问题的答案。陈玉琨教授主编的《教育,为了生命的幸福成长》一书对教育的本质、教育工作者的使命进行了深入的探讨。该书是“全同优秀中学校长高级研究班”的部分成果,展现了部分优秀中学校长对教育和办教育的理解与反思。     

教育人的幸福

“老师早！”小姑娘热情地打着招呼。“嗯,真乖！”老孙笑着回应说。两年前,因人事调整,我调入现在的学校,报到时,在校门口遇到了老孙。至今我还清晰地记得,那天早晨,他在校门口迎接学生,突然跑过来一个小姑娘,挽着他的胳膊,亲切、自然地依偎着他,扬起稚嫩的脸：“老孙,你真帅！”他愣了一会儿,才摸了摸自己那光滑的头,笑着对小姑娘说：“你也是个漂亮、懂事的好孩子！”小姑娘莞尔一笑,蹦跳着跑开了。     

教师继续教育:为了教师幸福

教师继续教育工作以人为本,就是要以教师为本,以促进和实现教师幸福生活为本.从生存意义看继续教育,继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要.它不是一种外在的强制和约束,不再是异化自己的工具,而是一种提升人的本质力量、促进人的发展、实现幸福生活的生存方式.继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量.从终极意义上而言,必须以教师的幸福为本,应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福.从实践意义上,教师继续教育要满足教师对"真善美"的追求.     

论为了学生幸福的教育——教育如何帮助学生实现幸福

幸福是人生活的主题,成就学生的幸福人生是教育事业的神圣使命。幸福意指一个人热情而又执着地面对生活时所幸遇的一种和谐、惬意的存在状态。指向学生幸福的教育行动是多元化的,培养生活能力、教会学生欣赏、培育卓越品性、优化生活方式等都是教育者把学生引向幸福的重要路径。     

论为了学生幸福的教育——教育如何帮助学生实现幸福

幸福是人生活的主题,成就学生的幸福人生是教育事业的神圣使命。幸福意指一个人热情而又执着地面对生活时所幸遏的一种和谐、惬意的存在状态。指向学生幸福的教育行动是多元化的,培养生活能力、教会学生欣赏、培育卓越品性、优化生活方式等都是教育者把学生引向幸福的重要路径。     

人的幸福:教育应追求的终极目标

在漫长的人类历史长河中,似乎人类的一切活动都是为了追求幸福.那么,幸福的真正涵义何在?对教育与幸福关系问题的关注,不得不提到教育目的.     

幸福教育:一种人性教育的回归

人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。其二,不仅给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,指充满成长气息的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构建完整而和谐、可持续发展的人生基础。     

以幸福的教育 培养幸福的人

正美国加利福尼亚大学、密苏里州立大学和伊利诺斯州立大学三所高校的心理学家分析调查275名自愿者的性格、健康条件和幸福感受等,结果发现:拥有幸福感的人比心情压抑的人更容易取得成功。因为较其他人而言,拥有幸福感的人倾向于寻找生活和工作中新的奋斗目标,从而凭借其积极向上的情感动力,更容易接近成功目标。而中职学生大多是初中阶段的