远程沉浸——实现情境学习的技术探索

远程沉浸技术作为未来计算网格的关键应用之一,已日益引起人们广泛的关注。本文从网格概念及体系结构入手介绍了远程沉浸技术,并探讨了远程沉浸技术在情境学习中的应用模式。     

基于远程沉浸技术的远程学徒教学模式研究

远程学徒教学模式是基于现代信息技术的支撑,从认知学徒教学模式中脱胎而来的一种认知学徒教学模式的新范型。远程沉浸是新兴的网格技术的关键应用之一,它为远程学徒教学模式提供了新的应用平台。本文探讨了基于远程沉浸技术的远程学徒教学模式的构建。     

跳脱物象之外 沉浸意境之中——情境化写作的路径

情景化写作是指在一个情境的指引下,根据情境要素进行的写作。本文主要从沉浸和跳脱两个角度去找寻情境化写作的路径,实现沉浸和跳脱的综合运用,提升学生情境化写作的水平。     

基于Globus Toolkit的远程学习系统设计

互联网的异构导致教育资源不能充分共享,这是远程学习系统亟待解决的问题,网格技术在其它领域的成功应用为解决这一问题提供了思路.本文介绍了网格计算开发工具集Globus Toolkit 4(GT4)及其组件,在深入分析网格服务开发过程的基础上,提出了基于GT4的远程学习系统结构,分析了其执行逻辑,给出了远程学习系统网格的设计方案,并对其功能模块进行了深入研究,最后提出了实现方案,为进行面向服务的远程学习系统开发做了理论和实践准备.     

沉浸理论在虚拟学习环境设计中的应用

设计信息时代新型的学习环境对提高学生的学习兴趣和学习效果有很重要的意义。本文主要从沉浸理论出发,通过对现有虚拟学习环境的分析,明确虚拟学习环境的特点和要素。并以沉浸理论为指导,提出虚拟学习环境系统的关键要素,从沉浸调整的角度对虚拟学习环境的设计提出了一些策略和建议.     

网格技术及其在现代远程教育应用实例研究

网格技术已经成为当前国际计算机技术研究的热点和前沿领域,它代表了继Internet技术和Web技术之后的第三次技术浪潮。网格技术的不断发展和完善必然会推动现代远程教育的发展。本文阐述了网格技术的概念及体系结构,提出了教育网格系统的构成,最后讨论了一个基于网格技术的远程教学实例——远程沉浸学习。     

沉浸式学习:美术课程情境化的回应与落实

"课程内容情境化"是《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出的新观点、新举措,沉浸式学习以独特的优势在美术教学实践操作中对此进行了回应和落实。文章分析了沉浸式学习的价值意蕴,认为它让美术知识和技能变得可亲可感,让学习方式变得生动活泼,让教学过程变得开放深入。归纳了沉浸式学习的实践操作策略,认为它能帮助学生透过情境,学会学习,继而提升审美素养,观照生活经验,获得美的享受。同时,还根据资源类型,结合教学案例,提出了美术沉浸式学习的基本样式,继而让"课程内容情境化"扎根在教学现场,让学习既有意思,又有意义。     

“沉浸学习”:让儿童获得原生态的数学学习体验

"沉浸学习"既是一种学习状态、体验,也是一种学习方法、境界,是儿童数学教学的本真回归。在数学教学中,教师可以通过以下几个策略来促进儿童进行"沉浸学习":创设数学情境,设置儿童"沉浸学习"的通道;引导儿童的具身活动,激活儿童"沉浸学习"的体验;经由儿童的反思评价,启动儿童"沉浸学习"的引擎。     

沉浸体验与网络环境下的英语学习

沉浸是一种将个人精力完全投注在某种活动上的心理状态,产生时会有高度的兴奋及充实感.沉浸体验会导致最佳学习效果.基于网络的英语学习易于让学生获得沉浸体验.将沉浸理论引入英语学习的研究,探讨网络环境下如何促进学生的沉浸体验以提高英语学习效果,意义重大.     

关于远程学习网格门户设计的研究

远程学习网格是网格计算技术在远程教育中的应用。本文从需求分析、体系结构、功能、用户界面、开发工具的选用等多个方面, 对远程学习网格门户的设计进行了研讨.     

沉浸在童心里的幸福

最近偶然读到一个词——沉浸感,它的意思是,整个身心完全投入到一件事情或一种情境时的那种宁静、充实、兴奋乃至忘我的感觉。可能是职业的关系,我一下子就联想到了和孩子们在一起的每一天,那种全身心沉浸在童心里的感觉,就是实实在在的幸福感。去年9月份,我接手新小班。开学第一个月,是最能体会孩子们发展、成长的一段时间:从第一天因陌生感而哭闹,到相互熟悉后的结伴游戏;从粘着老师说想妈妈,要回家.     

增强沉浸感能提高学习成效吗？——沉浸感对学习结果的影响及作用机制

虚拟现实（VR）的沉浸感会影响用户感知到的存在感、认知负荷和情绪等,进而促进或阻碍学习。已有文献中沉浸感对于学习结果影响的研究结论并不一致,其作用机制也没有得到充分探讨。研究基于沉浸感相关的研究,在消防安全教育中控制沉浸感水平（沉浸式VR体验和桌面式VR视频）,通过知识测试和量表的形式测量了128名大学生的学习效果（即时知识保留和延时知识保留）、认知负荷、情绪（效价和唤醒）、存在感和学习动机。研究发现：（1）沉浸式VR体验更有利于激发高唤醒的积极情绪,提高存在感和学习动机,但在认知负荷、知识的即时保留和长时保留方面与桌面式VR视频无显著差异。（2）情绪效价、存在感和学习动机在沉浸感影响学习的过程中发挥中介作用。研究结论揭示了VR环境中沉浸感对学习的作用机制,对VR技术课堂教育应用提供了方法论指导。     

计算机应用基础课程实施情境学习分析

远程开放教育非计算机专业计算机应用基础课程应从成人学习的心理特征、学习者的学习动机、学习者的学习取向等方面营造情境学习环境,比如在教学过程中提供及时的作业指导、批改,对实验结果进行及时总结,并利用远程教育平台建立适时的回馈与沟通互动的情境有助于学生学习好这门课程。     

沉浸感理论在网络学习中的应用

自沉浸理论提出以来被广泛地应用于许多领域。网络学习也已经成为现代社会的重要学习方式之一。介绍了沉浸感的提出与完善及其产生条件,分析了网络学习的概念和本质,指出了网络学习存在的问题,并阐述了沉浸感对网络学习的启示。     

沉浸理论视角下的虚拟交互与学习探究——兼论成人学习者“学习内存”的拓展

沉浸感是虚拟交互中经常呈现的一种状态.本文在研究和揭示虚拟交互、沉浸感学习其内在动力的基础上,论述了沉浸感、沉浸式交互与成人学习者"学习内存"的关系,并对成人学习者"学习内存"的构成、功能与拓展作了一定的阐述,分析探讨了虚拟交互与学习过程中,构建成人学习者沉浸感学习的依据、要素与实施策略.     

基于岗位情境的实木家具技术课程学习情境设计

根据家具企业岗位要求,对实木家具技术课程进行学习情境设计。以家具设计与制作实战案例为核心,以五个工作情境展开教学,将家具材料、结构工艺以及成本核算等知识有机融合。课程采用分组协作形式组织教学,培养学生团队意识、沟通能力,满足学生岗位履职综合素质要求。     

远程开放教育协作学习情境创设

现代远程开放教育的重要学习方式之一是协作学习.协作学习理论主要建立在人本主义学习理论和建构主义学习理论基础之上.远程开放教育下协作学习有其自身的特点,创设出一个好的协作学习情境需要系统分析影响协作学习质量的各种因素.创设协作学习情境时需要从宏观和微观两方面综合考虑.     

情境学习观点对数字化学习的启示

情境学习理论认为学习者在情境中通过活动来获得知识,认知本身具有情境性。情境学习观点在数字化学习中的应用突出了社会文化因素的作用,提出数字化学习发展从认知转向了情境。本文在分析情境学习基本观点的基础上,指出了情境学习对数字化学习的实践意义,重点论述情境学习对数字化学习的启示。     

学习如何发生:情境学习理论的诠释

情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。     

试论远程开放学习者自主学习的实现

自主学习是现代教育的重要特征、大学学习的显著特点、人有所成就的可靠保障。自主学习即"以学生个别化学习为主"是远程教育区别于传统教育的显著特征之一,也是远程教育的本质所在。远程开放教育学习者自主学习实现的前提是享有知情权、发言权、选择权、合作权,基础是通过掌握学习策略和善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源两个重点加强学习能力的培养,途径是通过独立学习指导和交互学习指导两方面注重对自主学习的指导。