高校新闻学专业实践教学创新路径探究

本文从高校新闻学专业实践教学的必要性入手,着重分析了高校新闻学专业实践教学的环节以及新闻学专业实践教学的成就和存在的问题,并提出了高校新闻学专业实践教学创新思考以及创新的路径。     

创新思维教学法在高校新闻编辑课程中的运用

新闻学教育存在新闻教育与市场需求相脱节等问题.创新思维教学法在高校新闻编辑课程中应遵循能力转化、建构性、整体性、创造性原则.教师应积极转变角色,采用新的教学方法,以提高教学效果.     

关于新闻学发展过程中的几点思考

创新是首要条件,发展是终极目标,是社会主义事业进步与发展的要求.新闻学的创新与发展,最终将对国家政治、经济、文化、教育等各项事业的发展与进步,起到积极的促进作用.新闻学的创新与发展要求要由表及里,从内到外飞跃式的进步,以适应新时期新时代发展的要求.     

论新闻学和传播学的创新

新闻学和传播学的创新主要应表现在总体观念的更新和研究的深化上,要防止将"创新"解释为添加几个新名词、添加几个"新闻XX学或XX新闻学"、"传播XX学或XX传播学",这种庸俗化的现象现在有所抬头.     

谢六逸贵阳时期的新闻教研活动

谢六逸是我国现代文学家、新闻学家,被誉为"中国新闻教育事业的开创者之一".谢六逸于1937年底回到故乡贵阳后,在大夏大学、贵阳师范学院、贵州大学任教,先后担任贵阳文通书局编辑所副所长、所长.在贵阳期间,他积极开展新闻教育和新闻研究活动:立足高校课堂,开展新闻专业教育;传播新闻出版知识,开展新闻普及教育;关注新闻传播现状,创新新闻学术研究.     

高等院校新闻学实践教学的困境及创新路径

高等院校新闻学的实践教学是学生获得新闻业务经验的必要途径。目前,新闻学实践教学面临着教学平台的新闻属性不足、高等院校和媒体的诉求差异导致的创新合作难度大等问题。新闻学实践教学的核心竞争力建设应尊重实践课程所具备的连续性、交互性、主体层级的差别性等特征,用动态的设计理念搭建新闻学实践教学的创新路径。     

对于新闻学发展过程中的几点思考

创新是首要条件,发展是终极目标,是社会主义事业进步与发展的要求。新闻学的创新与发展,最终将对国家政治、经济、文化、教育等各项事业的发展与进步,起到积极的促进作用。新闻学的创新与发展要求要由表及里,从内到外飞跃式的进步。以适应新时期新时代发展的要求。     

略论广播电视新闻专业大学生的影视审美实践

当代的新闻学教育正在各地的高校蓬勃展开,但是,我们的新闻学教育,特别是广播电视新闻学教育还在承袭着传统的新闻学教育的课程体系,缺乏审美教育和审美实践。本文从广播电视新闻学专业大学生的实践教育的角度,来简述审美教育在素质教育和创新实践中的重要性。     

把校报建成高校新闻专业实习基地的思考

新闻学是一门实践性极强的学科,近年来,不少高校竞相开设新闻专业,新闻学教育的快速发展带来多方面的问题,学生实习难也日渐显现.新闻学教育应与高校校报加强合作,把校报打造成本校新闻专业学生的实习基地,可以在一定程度上缓解新闻专业学生实习难的现状.     

媒介融合时代新闻学专业实践教学体系研究

媒介融合的时代背景促使新闻学专业人才培养模式产生深刻变革,作为地方高等学校的新闻学专业人才培养必须树立大新闻、大传播、全媒体、复合型人才培养理念,毕业生不仅要有扎实的理论基础和系统的专业知识,还要有较强的实践能力和创新精神。以实践能力为主线构建新闻学专业模块化递进式实践教学体系,并以阶梯式实践教学的创新实施为媒介融合时代的人才培养提供了前提和保障。     

深入发掘中国特色的新闻学理论——评彭菊华教授新著《用事实说话论》

<用事实说话论--对新闻学一个基本命题的解读>(湖南大学出版社,2007.4),是彭菊华教授新近推出的一本新闻学著作.如书名所示,全书专门解读新闻"用事实说话"这一命题,系国内这方面的第一本专著.读罢全书可以发现,作者努力发掘中国特色新闻理论精华,坚持创新,善于立论,取得了可喜的学术成就.     

论新闻专业主义教育的现实意义

从社会政治、传媒经济、媒介生态以及新闻学教育的现状等四个维度来看,新闻专业主义教育对于新闻媒体和社会发展都具有很强的现实意义。作为新闻业后备人才的培养基地,今天中国的新闻学教育存在的一大问题便在于新闻专业主义理念的缺失,因此强化新闻专业主义理念、提升新闻专业主义教育在新闻学教育中的地位应当成为中国高校新闻学教育改革的基本方向。     

“交互式教学”模式在新闻应用理论教学中的运用方法——以“新闻评论学”课程教学为例

新闻学是一门理论性和应用性都很强的学科,所以,新闻学的教学目的就是要培养具备系统的新闻理论知识与技能的专门型人才,尤其是新闻学的应用理论教学,更是承担着将新闻理论与实践操作相结合的教学任务。本文以"新闻评论学"课堂教学为例,探索"交互式教学"模式在新闻应用理论教学当中的运用方法,即以学生为主体,以创新为目的,通过教师的引导,根据新闻主题内容的不同组织"群体交互式"或者"小组交互式"学习模式,将新闻理论充分拓展和深入,用以指导学生的新闻实践活动。     

新闻生态理论：缘起、演变与前景

新闻生态既是一个对当下复杂数字信息环境的比喻,也是数字新闻学作为新闻学研究新范式的主要观念创新。伴随着21世纪初新闻博客的异军突起而出现,新闻生态的概念发展及理论化经历了三个阶段：从脱胎于媒介环境学,到吸纳芝加哥学派的传统,到最后形成了基础设施研究与行动者网络研究的基本框架或思路。在当下的“平台化新闻生态”阶段,新闻生态理论具有三个基本内涵：以网络和关系为基本分析单位,为人、技术和机器赋予平等的认识论地位,秉持生态主义的进步性假设。作为一个发展中的理论,新闻生态理论对于当前新闻学研究具有突出的适用性和解释力,但仍需要吸纳来自不同语境的经验研究成果。     

让新闻走进课堂

新闻教学要创新,首先就要攻克形式老套、内容陈旧这两大瓶颈。那么,除了在形式手段上的多元化创新之外,更重要的是在源头上的内容创新。窃以为,我们可以创建这样一种内容创新的模式：即以最新的新闻事件作为由头,结合展开发散式的新闻知识分析,然后再针对不同媒体的报道方式和理念进行综合比较,最后回到新闻事件中来。以此来加深学生对最新新闻事件和新闻史论业务知识的体认和理解。对这样一种以诠释最新新闻事件为归依的教学理念,我们可以形象地把它比喻成为：朝花夕拾,让今天的新闻走进课堂,以最快的速度在新闻学课堂上传播最新的新闻事件和新闻理念。     

论改革开放时期新闻观念的变迁

改革开放新时期以来新闻观念的变迁,堪称同时期新闻改革最大的成果。这种变迁主要表现在信息观念、受众观念、新闻事业、舆论导向等七个方面,构成创新社会主义新闻学的全民性实践,具有鲜明的中国特色和时代特征。     

新闻价值浅论

新闻价值是新闻学的一个基本概念,是取舍新闻、报道新闻的基本原则.它包括时新性、重要性、显著性、接近性、趣味性等五条标准.它的本质是标志主客体之间相互作用的一种关系,是客体的新闻属性能够满足主体需要的有用性.它的实现是主体(记者、编辑、受众)和客体(新闻属性)的互相作用的转化.     

论新闻理论创新应提“三元素”的必要性

本文主张抛开现有新闻学概念,从新闻实践活动入手,抽象出了体现新闻实践活动共相和本质的“三元素”——“新闻理念”、“媒介功能”、“媒体形态”。文章通过对“三元素”的提出背景、内涵、对于当前新闻工作指导意义的分析．论证新闻理论创新应提“三元素”的必要性．也为新闻理论创新研究梳理基本脉络。     

中国新闻理论教材创新的前景展望

新闻理论教材建设需要作者关注新闻业及新闻工作者的生存处境,以实地调研、问卷调查、深度访谈等研究方法为基础,抓住新闻学核心议题,发挥学术团体、研究中心和研究基金的桥梁作用,关注理论界的新成果和业界的新案例,体现理论解释力和实践指导性。     

媒介融合时代“新闻摄影”教学改革与创新的思考

新闻摄影是新闻学本科专业、新闻采编与制作专科专业的专业基础课程。其操作和实用性很强,随着科学技术的发展与进步,新闻摄影的传播功能日益强大。使得新闻摄影与其他媒介之间的关系更为密切,如何让学生掌握新闻摄影的技能,并应用于各种媒体中,充分发挥新闻摄影在新闻传播中的作用。