遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？     

数学教学中对学习迁移能力的培养

学习过程中,各学科和各技能之间,或同一学科和技能的各个不同部分之间都存在着某种程度的相互影响的现象,这种相互影响关系到学习的效用,因此受到教育学家和心理学家们的重视,成为学习问题研究的一个重要方面,即学习迁移问题。本文首先介绍了学习迁移的概念及简单的研究概述,然后叙述了学习迁移在数学中的价值,最后重点从四个方面具体阐释了教学活动中如何培养学生的数学学习迁移能力：合理地组织数学教材,使学生充分理解数学学习资料;运用灵活多样的教学方式,精心创造相似的学习迁移情景;正确运用定势作用的影响,促进数学学习的正向迁移;提高学生数学概括能力,增强数学学习迁移效果。     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律,促进学生主动学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此,教学中教师出示新的学习     

小学数学教学中“负迁移”的有效运用

"正迁移"是一种学习对另一种学习产生积极的促进作用,而"负迁移"则会对学习产生消极作用。其实,只要运用得当,"负迁移"同样可发挥积极作用。在数学教学借助"负迁移"可引发学生思考,引导学生进行猜想验证和数学辨析,从而提升学生的数学思维能力。     

浅谈高中数学教学中的“听说读写”

正培养学生的听说读写能力,历来都是语文教学的首要任务,与注重逻辑思维和习题训练的数学教学,似乎显得关系不大。"听说读写"是知识学习的一种途径,也可以理解为是学习过程中逐步形成的一种习惯。新课标指出,数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。结合自身数学教学实践,把"听说读写"这一语文学习技能迁移到高中数学教学中,经过一段时间的尝试与分析运用,相信"听说读写"应该成为培养学生数学素养的重要组成部分。     

数学思维的负迁移

迁移是一种心理现象,是数学思维对学习产生的影响。迁移有正迁移与负迁移之分。凡是数学思维对学习起促进作用的叫正迁移,凡数学思维对学习起干扰或抑制作用的叫做负迁移。 数学思维对学习产生正迁移的现象是经常发生的。如习惯性思维对知识的稳步增长和理论体系的巩固完善是不可缺少的。直觉思维对知识的直观洞察力,逆向思维对培养学生学习的灵活性、组织性、深刻性都有一定的促进作用。但数学思维也会对学习产生负迁移。通过对学生理解问题、处理问题时出现的错误进行分析,发现许多错误源于思维的负迁移。主要表现在以下方面：一是习…     

小学数学迁移性教学策略例谈

迁移是指一种学习影响另一种学习,也是指学得的经验(包括概念、原理、技能、态度、方法等)运用到新的情境中去。近年来,人们在教学中越来越认识到学习迁移的重要性,纷纷提出要“为迁移而教”。现代认知心理学家们认为,迁移是学习中普遍的现象,是检验我们在教学中对学生是否培养了能力、发展了智力的一个最可靠的指标。小学生的迁移能力较差,特别是学习方法、思维方法、学习态度的迁移,更需要教师有意识的悉心指导。教学中,恰当地运用迁移规律,让学生在迁移中自主探索,是必要而且是可能的。笔者认为,在小学数学教学中,可以采用以下策略进行迁…     

学习迁移理论在高中数学教学中的应用

迁移是数学学习中的一种普遍现象,即数学知识的联系与延伸极具广泛性.如何将其应用于高中数学教学中？高中数学教学的迁移运用策略为:诱发学习迁移,创造联想的条件和最终提高数学概括能力,实现高效迁移.在此,结合余弦定理的教学,探讨如何实现以上教学策略.     

运用迁移原理 促进美术教学

学习迁移是现代教育心理学的原理之一。它是指一种学习对另一种学习的影响。正确运用迁移原理，能使学生的学习能力得到延续和发展，对培养学生的自觉性、积极性以及发展学生的个性有着重要作用。因此，重视迁移原理，研究迁移原理在教学中的运用是很有必要的。     

学习迁移指导法在数学教学中的应用

学习迁移指导法是一种着眼于创造性思维发展、迁移策略运用、师生教与学交互作用的综合因素而构建的模式体系.它在数学教学中的广泛应用,对培养学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的意义.     

数学教学如何培养创新思维

创造教育是开发人的创造能力,培养创造型人才的教育。创新能力是新世纪合格人才最重要的素质。在课堂教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。一、科学运用学习迁移,培养学生思维的灵活性迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习多为有意义的学习,都是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中,要科学运用学习的迁移,加强对学生的基础知识和基本技能的训练,培养学生思维的灵活性。小学数学教学要适应数学教学的实际,提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变…     

迁移教学法:有效教学的探索

迁移一词对老师而言不陌生,在《心理学》中把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。迁移有两种表现形式,一是积极的,另一种是消极的。人们常用举一反三,触类旁通来赞扬一个人反应灵敏、思维敏捷,其实正是说该人迁移的能力。迁移作用无时不发生在学生学习技术技能过程中,主要表现在已有的基础知识对学习新知识产生的影响。如果这种影响是积极主动,就具有提高知识掌握与运用的。如果是消极被动的就阻碍学生对知识的掌握运用。在体育学习中正确运用迁移方法,培养学生的迁移能力,是培养学生创新能力的有效途径之一。     

学习迁移理论在高中物理教学中的应用

学习迁移理论是一种培养学生归纳思维能力的理论。文章在教学实践经验的基础上,从运用学习迁移理论,帮助学生建构知识体系;结合学生熟悉的例子,开展学习迁移;比较归纳,促进学习正迁移,培养学生的知识迁移能力三个方面,论述学习迁移理论在高中物理教学中的应用。     

浅析“学习迁移”在高中数学教学中的应用

"学习迁移"就是一种学习对另一种学习影响的学习方式;"学习迁移"这一学习方式能够使得数学知识体系在脑海中不断形成;使得学生掌握更多的解题思路与技巧;能够加深学生记忆,从而提升实际教与学效果。而本文主要就高中数学课堂中从创设问题情境,培养思考意识;引导数学思维,做到迁移递进;阶梯式教学,开展"学习迁移";采用积极的迁移评价方式四个方面来谈谈"学习迁移"这一学习方式在高中数学教学中的应用。     

高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养

随着高考“3+X”考试科目的改革,考试的内容在向广度和深度不断发展,对学生综合能力的考查要求也越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,而培养学生运用知识解决实际问题能力的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。下面笔者结合教学实际,就高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、学习迁移的科学概念现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得的知识对学习新知识的影响和作用。它主要分为两种性质的迁移——正迁移和负迁移,这两种学习迁移对学生学习所起…     

教学有方向 学习有深度——浅谈小学数学课堂教学中的深度学习

新课改带来的不仅是教学理念的更新,还使得教育者们不断的探索研究更高效的学习方法。作为学生高品质学习的一种状态和方式——深度学习,正悄然成为当下数学学科研究的一个重要课题,以理解为基础的深度学习,能够引领学生深层思考,在积极主动的学习状态下,主动构建认知结构,迁移运用知识,从而解决一些实际问题。教师称之为一种美好愿景,并期待在小学数学课堂上发生深度学习,让学生亲历学习的过程,感受数学的奇妙和魅力,也让教育回归真实生活,深化认知,提升数学素养。笔者就此做一浅谈。     

培养学生正迁移能力的途径

所谓＂学习迁移＂是指学生先前学习的知识在后继学习中的运用,分为正面迁移和负面迁移两种。在数学教学中有意识地培养学生对知识进行正面迁移的能力,可以帮助学生在已有知识的基础上进一步深入学习,全面吸收新知识,对于发展学生的数学思维、提高数学创新能力等具有重大意义。笔者结合教学实例,就初中数学教学中培养学生良好的正迁移能力谈三点粗浅看法。     

学习迁移在高职数学教学中的应用研究

很多高职院校实行注册入学、自主招生,高职生的数学基础越来越差是不争的事实。数学类课程为专业课提供必要的思想方法和计算技巧,如何让学生理解、学会、掌握住数学知识,是数学老师必须面对的课题。积极、充分、正确运用学习迁移规律,能切实的增强教学效果和提高教学质量,既能使学生加深理解、增强记忆、激发学习兴趣,又能启发引导学生自主地运用学习迁移规律,增强自学能力、提高技能水平。     

浅议迁移规律在数学教学中的运用

简单地说，学习迁移就是一种学习对于另一种学习的影响。在数学教学中运用迁移规律，做好旧的知识向新的知识、形象思维向逻辑思维的过渡，无疑是提高教学质量的途径之一。在教学实践中，我们注意认真指导学生实现上述两个过渡，收到了较好的效果。其做法如下：     

学习迁移在电工课教学中的应用

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。学习与迁移不可分割。电工课教学中要科学合理地运用学习迁移规律,揭示各学科的关联,建立认知“桥梁”,促进知识横向迁移;利用知识的异同性,培养学生的概括能力,促进学习的正迁移。先做后学,培养学生的实践精神,促进知识和能力的综合迁移。