在语文阅读教学中进行理想教育的策略

正在语文阅读教学中确定学生理想教育目标,制定学生理想教育计划,探索学生理想教育良策,总结学生理想教育规律,推动学生理想教育实践,提高教育教学实效,是新时代教育科学发展规律给广大教育工作者提出的新要求新课题。一.启发小学生自我探索理想在语文阅读教学中,启发小学生自我探索"为什么要学习文化知识"是树立理想的第一步。通过语文阅读历史英雄人物故事或名人成功故事进行自我探索思考"自己有没有人生理想"、"自己的人生理想是什么",     

语文教学要加强审美教育

审美教育是素质教育不可或缺的重要组成部分,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。在语文教学中,审美教育就是通过语文课堂和课外活动等教学过程,加强对学生审美情趣的培养,不断深化学生的审美感受,形成崇高的审美理想。     

挖掘写作源泉 提高写作能力

审美教育是素质教育不可或缺的重要组成部分,是人类实现自我发展需要的一个重要途径。在语文教学中,审美教育就是通过语文课堂和课外活动等教学过程,加强对学生审美情趣的培养,不断深化学生的审美感受,形成崇高的审美理想。     

论初中生语文学习自我效能感的培养

新课程改革倡导了很多新理念,其中一个重要理念就是强调学生学习的主体性,而主体性的具体表现就是学生的学习自我效能感。就语文教育而言,要求学生"养成语文学习的自信心和良好习惯",而培养自信心的关键是培养学生的语文学习自我效能感。初中阶段的语文学习自我效能感的培养有助于学生发挥学习语文的主观能动性,并对于提高其语文学习的学业成就感和语文素养有积极作用。因此,语文教师要引导初中生特别是刚从小学阶段步入初中阶段学习的学生树立正确的自我概念,从而培养并提高语文学习的自我效能感,促进语文素养的形成。     

“赏识教育”重塑“真的我”

二十世纪最重要的心理学发现之一是"自我意象",这种自我意象就是"我属于哪种人"的自我观念,建立在对自身的认知和评价基础上,简言之,你把自己想象成什么样的人,你就会按照这个标准行事,你就会成为怎样的人。职业学校的教育目标是培养学生成"人",有良好习惯的人,有一技之长的人,对社会有用的人,培养学生良好的自我意象无疑是促进学生个性发展,进而实现全面发展的途径之一。在教育实践中,学者发现正确运用"赏识"教育,让学生沐浴在"赏识"阳光中,有利于培养学生良好的自我意象。     

浅谈课堂表扬对学生学习的激励

<正>国内外学者的研究成果表明,自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"学习方式.新课程标准明确指出:"学生是学习的主人."前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:"人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要."我们要把这种天生与之俱来的需要变为现实,变为学生学习的一种动力、一种本能、一种渴求.正如德国教育家迪斯多惠所言:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理".学     

教师自我的发现与重构

教师的自我是教师在作为学生和作为教师的过程中自主建构起来的对自己教师身份的认同。漠视教师内在自我的激发与建构的校本改革或者区域教育政策,会误导教师进行外部自我认同。内在自我是教师发展的发起者、维持者和加速者。教育改革需要个体从内部入手,从改变自己的内在经验入手开始。在当前的教育情境中,认识和重构自我需要在关系中进行:改变教师与自我的关系;确立师生之间的"帮学"关系;重建师生与教学内容的关系;重塑学生与环境的关系;创造个体与领域之间的积极互动关系。     

新课程需要语文老师多给予

心理学研究表明：每一位学生的内心深处都有一种本能的、迫切的需要,那就是能够实现自我价值。新课程改革较传统教育的最大超越之处在于,关注了学生的这种内在需要,使课堂教学的中心由教师转向学生,课堂学习的方式由被动转向自主。作为一名中职语文教师,在推行新课程改革,     

浅析高中生在阅读中的自我监控策略

伟大的语文教学大师叶圣陶先生说过:"尝谓老师教各种学科,其最终目的在到达不需重复,而学生能自为研索,自求解决。故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。"意思非常明确,教师教学的最终目标就是达到不教,语文阅读也例外。可是在日常的教学中,教师备课给自己设计的时间比较多,给学生设计的时间相对少,所以不教也或是少教,让学生自学是无法实现的。可是新课程标准要求:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。"这就说明作为学习主体的学生也必须要加入到阅读教学中来,让阅读成为学生的心理需要,让学生与学生的自学进行融合。所以我认为,在语文阅读时进行自我监控特别的有必要,这里我就从以下几点来对此进行分析。     

审美教育在语文教学中的误区及对策初探

《中等职业学校语文教学大纲》中提出提高中职学生思想品德修养和审美情趣,实施审美教育。语文课程成为审美教育的最佳途径,但在过程中存在一定的误区。我个人认为,审美教育不应仅是教学手段的艺术化或者把培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力等同于审美教育。而是要让学生通过欣赏、感悟作品的意蕴美,体验作者美的情怀,让学生与作品、作者三者之间交流沟通,反观自我,检查自我,从而转化为学生自己的生命体验,逐步使自己进入美的境界。     

让学生的心灵自由飞翔——谈学生自主学习能力的培养

学生是学习的主人、发展的主体,是"教学之本"。著名教育家叶圣陶先生说:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而只有激发学生的主体学习意识,才能真正调动学生自身的学习潜能,使学生真正成为课堂的主     

初中学生“理想自我”的现状调查——基于北京市某中学179名学生的调查数据

研究借鉴Shavelson等人的自我概念框架,将"理想自我"分为学业、社会、品格和身体四个基本维度。通过对北京市某中学179名学生的"理想自我"的调查数据分析,可以发现:被调查学生倾向于从"品格"和"学业"两个角度来定位"理想自我"。其中,"品格自我"中最受学生关注的是"自信"、"勤奋"等品质,"学业自我"则往往以"学习结果"的方式来定位。     

促进小学教师专业自我发展的有效途径

讲台上的教师决定着教育的品质,所有的教学活动都与教师息息相关。如果教师没有成长,学生的成长就会受到影响。没有教师的成长与发展,所有的教学实践和教育理想都是空中楼阁。教育就是教师和学生一起成长的过程。教师要有其独特的专业精神,加入教师行列不是自我成长的结束,而是一个人自我成长的开始。教师应用一生的时间来探寻自己专业发展的有效途径。     

真语文“三步走”

语文,既要满足学生的需要,又要有高远的教育目标。在语文教学中,教师必需树立以学生学习为中心的理念,将语文教材变成学材,将语文课堂变成学堂,为语文学习创造可持续的发展空间。一、将教材变成"学材"教材,是学生认识世界、发现世界、完善自我的载体,是提升自我的过滤石。但在高中课     

阅读要开启学生的灵性

叶老在《阅读是写作的基础》一文里指出：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教自己能阅读。”要达到这一步,就要求教师在阅读教学中,应充分尊重学生的个性,把阅读变为学生自我探究、自我体验的过程。而学生自我探究、自我体验的过程中,要善于开启学生灵性,这灵性就是阅读时产生的灵感和悟性。那么,怎样才能使学生的阅读具有灵性呢？     

提高中学生道德自我教育能力的实施策略

学生品德的提高是一个能动的发展过程．它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养密切相关。教育家苏霍姆林斯基说过．“少年和青年早期是困难年龄期．学生在身体、智力、道德方面都迅猛发展．教育者将会遇到很多困难。只有把教育和自我教育结合起来．才能顺利克服这些困难。”教育的艺术和技巧就在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。尤其需要注意青少年学生学习自我修养．只有能够去激发学生进行自我教育的教育．才是真正的教育。作为一个德育工作者．他在学生品德提高过程中起主导作用．他在对学生进行德育的同时还要重视指导学生进行自我道德修养。     

以教师的阅读引领学生成长

阅读是教学中一个重要的过程,作为从事教育教学工作的教师更加需要阅读,教师应该以自己的阅读引领学生成长。因为教师的阅读是落实《普通高中语文课程标准》的必然需要,也是最终实现"教是为了不教"的必然需要,更是教师自我成长的必然需要,所以通过教师的阅读引导学生阅读并帮助他们建立起自己的思想,将是教师永远的追求和骄傲。     

教师不是蜡烛,亦非春蚕

人们常用"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"来歌颂教师的奉献精神,我不赞成这样的比喻。其实再多的光环也抵不过自我思想的亮度。教师就是用自己的思想和智慧启迪、引导、影响学生,传播知识,帮助学生提高能力,教育的结果就是春风化雨,培养合格的公民,而并非要教师"燃烧"自己,更不需要"死而后已"的悲壮。     

还给孩子拿走的幸福

教育的本质是以人为主体的教育,是浸润着教育者爱心的教育。从事教育的工作者们,从初为人师都是倾注自己的爱心、耐心和真心。但是我们的爱,真的就是学生们成长必需的阳光、雨露和沃土吗?我们有没有静下心来站在孩子的角度去思考他们的需求?思考他们乐于接受的方式?我们应该尊重学生个体,他们是有自我需求、自我思想的"人"!并不是一群心甘情愿接受我们"无私的爱"的私人物品。尊重个体、互相尊重才是我们教育的实质。孩子们不止需要传授知识的良师,更需要陪伴他们、尊重他们的益友。蹲下身子,和我们的孩子一起经历他们的成长。请把我们无心拿走的幸福——尊重、信任,还给孩子们。让孩子们在纯粹的爱中,自由呼吸,快乐成长。     

浅议初中学生写作能力的培养

写作就是自我的表达,也是自我情感的倾诉,它应该是自觉的自发的一种心理需要,然而,在具体的语文教学中,作文变成教师难教,学生难学的苦差事了。作文教学的指导思想中明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。