尊重差异,因材施教——谈隐性分层教学在小学英语中的实践运用

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因材施教。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个     

英语教学分层之我见

<正>英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以在教学中要突出以学生为主体的思想,尊重个体,因地制宜,因人施教。在英语教学中如果教师对所有学生都采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的心     

浅谈初中英语分层教学

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想."所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想,因人而异,避免对所有学生采用单一的教学方法,否则,就会导致教学班级中优秀的学生因"吃不饱",使其潜能难以得到充分的发挥.     

浅谈小学英语备课过程中的“对话”意识

《英语课程标准》指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。笔者认为,树立"对话"意识,运用新课程理念备好课是基础和前提。     

农村初中英语分层教学探讨

英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。分层次教学就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育、教学方法。     

面向全体 分层教学

英语新课标指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"所以,英语的教学中要突出以学生为主体的思想。农村中学学生的英语水平参差不齐,学习英语的积极性不高,尤其是在新课程背景下的英语教学,词汇量大大增加,难度也大大提高,更让农村中学中的学生望而止步。教师要充分调动每一位学生的积极性,让不同层次的学生都有机会体会成功。     

浅议高中英语分层次教学

随着英语高效课堂的推进,新课标所提出的"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出了以学生为主体的思想",新课标注重了每个学生的个体差异,以学生学有所成,充分发展为目的。     

论中学英语教师角色的转变

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。随着新课程的实施,作为第一线教师,从扮演的"角色"定位上,应进行战略转换。本文主要从教育教学理念和观念、教学方式和方法两方面论述了教师角色的转变。     

运用分层教学“三步走” 构建活力课堂

英语新课标中提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。"这也就要求了小学英语教师在教学的过程中必须关注学生的个体差异性,保障学生个性化的学习权利。但是由于班级人数众多、生源复杂的原因,在英语课堂教学中,学困生"吃不了",优生"吃不饱",中等生"吃不好"现象普遍存在,     

高中英语分层次教学研究

学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。由此可见,要注重每个学生的个体差异,以学生学有所成、充分发展为目的。     

让学生成为英语生态小组教学的主角

<正>《英语课程标准》提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。"我认为必须树立正确的教学观,在课堂教学中建立生态小组学习机制,把学生看做是生态小组教学的主体,采取形式多样的教学手段,创造生动活泼的教学环境,并对学生进行适时评价,这是发挥学生主体参与生态小组教学积极性的主要途径。下面我就自己的教学实践,谈谈教学方面的感受。一、确立学生的主体地位,奠定生态小组教学的基础。学生的主体作用体现在学生是学习的主人,即学生是教     

农村英语分层教学初探

英语新课标提出"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。这就必须尊重个体差异,因材施教,即强调在面向全体学生的同时,要关注每个个体,从而使各个层次的学生能主动地学习,提高学习质量。     

找准初中生“最近发展区”提高英语课堂教学有效性

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异。美国行为主义心理学家马杰认为,教学设计由三个基本问题所组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定;其次是“我如何去那里？”即分析学习者起始状态、确定教学内容、选择教学方法与教学媒介等;     

分层次教学在高中英语课堂教学中的有效运用

随着英语高效课堂的推进,新课标所提出的"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想"得以贯彻和落实,应运而生的英语分层次教学在我校也得到了很好的推广。我们面向全体学生,关注每个学生的个体差异,以学生有所收获、充分发展为目的,把整个级部的学生进行分层,根据不同层次学生的实际情况进行了分层教学。     

找准初中生“最近发展区”提高英语课堂教学有效性

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异。美国行为主义心理学家马杰认为,教学设计由三个基本问题所组成：首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定;其次是“我如何去那里？”即分析学习者起始状态、确定教学内容、选择教学方法与教学媒介等;     

英语分层递进教学的开展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以,必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。     

将英语课堂生活化

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面,都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教     

英语探究式学习与学生主体性的培养

高中英语课程标准强调英语课程在目标的设定、教学过程、教学资源的开发和教学评价等方面都要突出以学生为主体的思想.因此,深入探讨在英语教学中运用探究式学习培养学生的主体性具有重要的现实意义.     

英语探究式学习与学生主体性的培养

高中英语课程标准强调英语课程在目标的设定、教学过程、教学资源的开发和教学评价等方面都要突出以学生为主体的思想。因此,深入探讨在英语教学中运用探究式学习培养学生的主体性具有重要的现实意义。     

浅谈英语教学中学生主体作用的发挥

英语新课程标准提出了学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。