探索新课程改革背景下的高中历史讨论法教学

随着新课程改革的不断推进,讨论教学法在高中历史课堂教学中得到了越来越广泛的应用,但是在课程改革轰轰烈烈进行的过程中,也存在着不少的问题,往往不能达到教师预期的理想效果。那么,高中历史教师,应该如何充分认识讨论法教学、掌握讨论法教学的实际操作技巧,提高讨论法在教学过程中的良好效果呢?本文将结合笔者在高中历史教学中的工作实际,尝试从讨论法教学的实施策略及具体操作过程两个方面来进行探讨,提出自己的一些看法和建议,以期能起到抛砖引玉的效果,对高中历史新课程改革有所帮助。     

新课标下高中历史教学评一体化教学策略研究

自从新课标推行以来,为了充分体现学生在课程学习过程中的主体地位,很多教师都实施了教学方式的改革,尝试将教学评一体化与课堂教学进行有机的融合,明确教学的方向、方法及应注意的点,给学生提供明确的学习方法、学习方向及学习路径。因此,在高中阶段的历史教学过程中,教师就应该立足于新课标要求,实施教学评一体化的改革。以此为基础,优化课程教学模式,提升历史课程教学的质量,使得高中历史的课程教学契合新课标、新高考及新教材的要求,带动引领学生获得更为深远的发展。文章基于此点,对新课标下高中历史教学评一体化的教学策略进行了探究。     

高中历史新课程教学的哲学反思及其实践探索

高中历史教学在与时俱进、勇于创新的旗帜下走进了新课程,课程改革是教学的辩证否定,传承与创新是新课程实施中的内核,本文旨在对高中历史新课程教学进行哲学反思并作出一些实践探索。     

稳步推进：课改后高考历史命题改革的理智选择

随着课程改革的不断深入与推广，从2004年秋季开始，高中课程改革也将在广东、山东、海南、宁夏四个省区展开实验，随后推行到全国。从历史教学界来说，对于即将到来的高中历史课程改革，上至大学、下至中学，都会极为关注。人们既关注高中历史课程标准的制订、高中历史教材的编写和高中历史课程改革的实施，又关注     

高中历史教学评价新方法

随着我国新一轮教育课程改革的实施,以学生为教学主体的教育观念正以全新的方式挑战长期以来存在的传统的教学评价观念。高中历史教学在这一改革过程中也确立了新的教学评价方法．本文就高中历史教学的改革重点做出浅要分析．并提出一系列有效的教学评价新方法,仅作引玉之砖。希望和广大教育同仁交流,共同进步。     

如何培养高中生的历史自主学习能力

传统的高中历史教学模式已经严重落后社会发展的需要。教育教学要为社会发展服务,高中历史教育教学的改革势在必行。随着新课程教学改革的实施,长期以来传统教学中的一些教学理念、教学方式方法,都要进行改变,改变为与新课程教学要求相适应的教学方式方法。在从传统教学理念向新课程教学理念过渡的过程中,教师要做的事情还有很多,广大高中历史教师要坚持以高中生为主体,注重高中生自主学习和研究能力的培养。     

摭谈建构主义学习理论对历史教学的指导作用

正《基础教育课程改革纲要(试行)》对实施课程的教学过程提出了原则要求:在教学过程中,教师应与学生积极互动,优化教学过程,通过教学内容、形式、手段、方法的丰富性和多元化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。提倡在教师指导下,以学生为中心的建构主义学习理论,在我国教育教学的改革中有着重要的指导作用。本人结合高中历史教学实践,通过充分激发学生的学习兴趣     

创新性地合理整合教材，搞好高中历史选修课的教学——从赵剑峰老师的“清新典雅的皖南古村落”一课说起

在当前新一轮基础教育课程改革中，高中历史课程的变化是比较大的，在课程性质、基本理念、设计思路、内容体系等方面有一些新的定位，并编制了必修课和选修课。新高中历史课程的实施，有相当的难度，很多问题需要深入探讨，在教学实践中合理解决。其中，历史选修课是新设置和新编制的，选修课在教学实际中如何进行，是高中历史教学改革与发展的一个新课题。     

新课改模式下高中历史教学策略创新研讨

当前高中历史新课程改革的逐步推进与发展,在新课程改革背景下,开展高中历史教学教师应当树立以学生为中心的教学理念,能够采用多元化教学方式,进一步激发学生的学习主观能动性,有助于构建高效历史课堂。本文在新课程改革背景下,分析探索高中历史课程教学过程中如何进行创新教学,并提出具体的高中历史教学对策,旨在进一步提高学生的历史学习兴趣,凸显学生的课堂主体地位,有助于学生全面和谐发展。     

实施历史新课改的几点感悟

当前,我国基础教育课程正进行着新一轮的改革,按照高中历史新课程标准编写的高中历史实验教科书也已投入使用。笔者亲历了河南省历史新课程改革从高一到高三的第一轮实施过程,切身感受到:新课程涉及的大量新知识需要教师及时充电,许多新理念与新策略需要教师在教学实践中反复揣摩、消化与吸收。因此,要实施好新课改,首先要从教师自身抓起。     

影视作品在高中历史教学中的运用

根据国家新一轮的课程改革对现阶段课程资源开发和利用的要求,结合高中历史的教学,浅谈影视作品在历史教学中发挥的作用,以及影视作品在高中历史教育过程中运用注意的事项。     

核心素养视角下的高中历史校本课程开发思考

随着新课程改革的不断推进,在高中历史教学中融入本土资源和校本课程资源成为越来越多的高中历史教师的选择.笔者所在学校依托本地丰富的历史资源开发高中历史校本课程,在实践过程中取得了良好成效.基于此,文章首先阐述了高中历史校本课程开发的意义,然后提出了核心素养视角下高中历史校本课程开发的策略,以期能与广大教师切磋交流.     

也谈高中历史讲评课的有效讲评

高中历史课程中的讲评课是历史教学的有效延续与反馈,是对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型。有效的高中历史讲评课能提高教学效率,保证有效教学的实施,在高中历史教学过程中有着不可替代的地位和作用。由此结合历史讲评课的教学实践,从"评前分析、讲评设计、讲评教学"三个环节具体阐述了历史讲评课的实施过程及实施要点。     

试论高中历史教学中的情感教育

随着基础教育课程改革的不断深入,中学历史教育中新的教学理念、教学目标、教学方式以及课程结构,日益呈现在我们的面前,这已经不仅仅是中学历史教育面临的一个新课题、新任务,也给高师历史教育提出了挑战。本文旨是先探讨了情感教育的基本概念,接着探讨了在高中历史教学中实施情感教育的重要性,最后探讨了高中历史教学中实施情感教育的正确方法。     

创新历史教学模式 有效提高课堂效率——新课改下的历史教育反思

<正>在现代文明已经进入繁花齐开的21世纪,承载着民族未来的教育事业也迎来了它的百花盛开,我们在这股馥郁花香中也迎来了新的教学教育理念和新的课程改革,把这种新的教育理念贯穿在高中历史的教育中就是高中历史新课程的实施。在这个实施的过程中要正确认识它的特点,努力实现教学形式,教学方法和教学手段的变革。在课堂中的历史教育中积极反思,     

历史新课程教学中存在的困惑与反思

高中新课程改革已在我省实施一年有余。在一年多的高中历史新课程教学实践过程中,笔者既感受到了课程改革所带来的喜悦,又产生了一些困惑,并作出了一些反思。下面,笔者结合教学实践谈一谈自己的困惑和反思,以与广大同仁共同交流。一、困惑1.实验版教材的编排模式与原有大纲版教材的编排模式存在很大差异。普通高中历史新课程必修     

如何提高高中历史课堂教学的有效性

新课程改革是各级学校教育教学的重中之重,是教育教学发展的方向,更是人才培养和社会发展的必然要求。在高中历史新课程教学改革中,教师在推进教学改革的同时,更要关注教育教学有效性。因为新课程改革的最终目的是强化教育教学的实际效果,广大高中历史教师要更新观念,在实施新课程改革的同时,不忘提高课堂教学实效。     

高中历史课堂教学优化过程设计的点滴体会

高中课程改革正在如火如荼地展开,课程改革的核心环节是课程实施,基本途径是课堂教学,如何优化课堂教学过程设计就显得至关重要。本文从明确并优化教学目标、激发学习兴趣、优化师生角色关系、加强学法指导等四个方面论述了高中历史课堂教学如何优化过程设计。     

新课程高中历史教学模式探索

在新的课程改革之下,高中历史教学模式更加注重学生的主动参与.教与学是一个双向交流的过程,教学的最终落脚点是学生,因此在教学过程中我们就要时刻注重发挥学生的主动性、积极性.如今在高中历史教学中有多种卓有成效的教学模式,学案教学便是其中的一种. 一、当前高中历史学案设计存在的问题 高中历史教学如今已经取得了一些显著成效,可是在学案的使用中还是存在一些问题,例如在历史学案的设计上学习栏目的不固定性与内容的复杂性无疑会影响到学习的效果.许多学校的历史课程大多采用分层教学法,这样可以让差生得以提高、进步,优生能多吃、能吃饱.然而在分层教学的学案使用过程中,却往往存在着使用相同学案的现状.     

高中历史课程教学中对学生学科素养的培养

随着中学课程改革的不断深入,学科素养教学模式逐步被引进高中课程教学。近年来,高中历史课程教学受到越来越多的人的重视,历史课程是一门知识点复杂、内容繁琐的社会性学科,通过在课程教学中培养学生的学科素养,能够帮助学生更好地学习历史课程。本文主要围绕高中历史课程教学中出现的问题,以培养学生学科素养的教学方式实现高中历史教学方法的变革,在不断培养学生历史文化意识的前提下,全面提高高中历史课程教学质量。