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正初中毕业生进入高中一年级以后,普遍反映高中物理难学,即使是一些中考物理成绩优秀的学生经过高中一段时间的学习后,也会出现物理成绩下降、学习兴趣受影响的现象。造成这一现象的主要原因是初高中物理教学衔接出现了问题,那么如何搞好初高中物理教学的衔接,如何帮助学生跨过初高中物理学习的鸿沟呢?一、初高中物理教学现状分析(1)高中物理逐渐地从初中的定 相似文献
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杨华军 《中学物理教学参考》2022,(31):24-29
基于学习进阶理论,列举目前初中与高中物理学科概念教学衔接存在的问题,围绕初高中物理学科概念教学的有效衔接,通过列举、分析典型的中学物理概念教学的课堂教学设计案例,提供切实可行的一体化课堂教学设计建议。 相似文献
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我们知道,真正意义上的课堂教学是动态生成的。那么,在新课程理念指导下,教师该如何面对课堂教学中的动态生成呢?是滴水不漏地执行预设方案,顺利完成教学任务,还是开放灵动地关注现场生成,有效促进课堂建构呢?前者关注的 相似文献
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刘常娟 《中学历史教学参考》2022,(15):41-47
<正>随着初高中统编历史教科书的使用和初高中历史课程标准的出台,初高中衔接又一次成为探讨的热点。何为“良好的衔接”?真正的衔接,既包括不同学段教师“教”的衔接,更包括学生在不同学段“学”的衔接,应该遵循初高中学生的认知规律。如何做“有效的衔接”?大概念教学是探索初高中衔接的有效路径之一。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》中强调:“(各学科课程标准)进一步精选了学科内容, 相似文献
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段振富 《福建基础教育研究》2019,(4):59-61
初高中数学衔接教学一直是中学数学教学过程中重要的环节.由于初高中数学知识在内容上存在着一定的差异,学生在进入高中阶段的学习后往往会出现一定的困难,甚至是倒退.为了有效解决这样的问题,提高教学的有效性,教师应该在初中数学教学中有意识地为高中教学的过渡和衔接多下功夫.而信息技术是一种有效的教学形式,如果能将其较好应用到实际的初高中数学衔接教学之中,将大大提高教学的整体质量. 相似文献
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初高中的物理教学中,不仅有知识技能的衔接,还存在着思维能力培养的衔接问题。下面结合自己近两年来初中物理的教学实践,就此进行一些初步的探讨.初高中两个阶段,学生的思维能力虽然有差别,但都已进入了抽象思维阶段,在高中阶段出现的诸如比较鉴别、概括抽象、分析综合、归纳演绎等一些基本的科学思维形式,在初中阶段都已出现。那么,在初中的教学中,应该如何为学生进入高中后思维能力得到顺利发展而作准备呢?这是个衔接问题,我觉得,这些衔接主要表现在: 相似文献
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我们知道,真正意义上的课堂教学是动态生成的。那么,在新课程理念的支撑下,教师该如何面对课堂教学中的动态生成呢?是滴水不漏地执行预设方案、顺利完成教学任务,还是开放灵动地关注现场生成、有效促进课堂建构呢?前者关注的是预定计划的达成程度,后者关注的是学生主体的真实需 相似文献
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发挥数学学科的优势,培养小学生创新能力,是小学阶段教育教学的主要目标。在小学数学课堂教学中,如何有效地培养学生的自主探究、创新能力呢?作者结合教学实践谈谈看法。 相似文献
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我们知道,真正意义上的课堂教学是动态生成的。那么,在新课程理念的支撑下,教师该如何面对课堂教学中的动态生成呢?是滴水不漏地执行预设的方案,顺利完成教学任务,还是开放灵动地关注现场生成,有效促进课堂建构呢?前者关注的是预定计划的达成程度,后者关注的是学生主体的真实需 相似文献
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小组合作已成为广大英语教师最受欢迎的课堂教学模式.然而,在课堂教学中,为什么有许多教师会觉得小组合作的效果不尽如人意呢?事实上,在课堂教学中要真正地使小组合作学习行之有效地开展起来,绝非易事.那么,如何才能进行更有效的合作呢?笔者通过对英语课堂教学中小组合作的一些现象的透析,试图提出有效的小组合作策略. 相似文献
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基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本"。课堂教学是教学的基本形式,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,我们就要不断地更新教学理念,改进教学方法,掌握有效教学的策略,引导学生有效的学习,帮助学生形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,使学生存学习的过程中.掌握一系列的相关技能,形成终身学习的基本能力和习惯,等等。那么,在我们的教学过程中如何真正实现教学的有效性呢?我就新课改下生物这门学科的有效教学谈几点看法。 相似文献
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对于课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说,"有效教学"已成为教学的永恒主题。而作为小学最大学科的语文,却在有效性的问题上备受争议。我们的老师教得很累,学生也学得很苦,但学生能力并没有得到多少真正有效的发展。所以,很多老师都发出这样的疑问:怎样教学才能实现语文的有效教学呢? 相似文献
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对于课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说,"有效教学"已成为教学的永恒主题。而作为小学最大学科的语文,却在有效性的问题上备受争议。我们的老师教得很累,学生也学得很苦,但学生能力并没有得到多少真正有效的发展。所以,很多老师都发出这样的疑问:怎样教学才能实现语文的有效教学呢? 相似文献
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正随着教育体制的改革和教育理论的不断更新,初高中教学衔接问题已成为广大教师关注和讨论的热点。高中教师普遍反映,使用课改实验教科书的初中毕业生,在进入高中后,表现出了化学基础知识和基本技能的不足,与高中化学知识的学习要求差距很明显,以致高中化学教学存在一定的困难。怎样使学生走出这种困境呢?本文结合笔者从事多年高中兼初中化学教学的实践,谈谈在新课程背景下对初高中化学教学有效衔接的一些思考。 相似文献
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进入初中后,学生要学的科目比以前多,几何、物理、化学都同数学息息相关,可以说,初中数学是这些相关学科的基础。只有学好了数学,才能够轻松地培养学生数形结合的思维能力,提高物理和化学的计算能力,进而培养和提高学生分析和解决问题的能力。要想让学生学好数学,教师就必须提高教学质量,让课堂教学更有效,更高效。那么,什么是有效教学呢?新课程教学 相似文献