以材料为媒介优化中班数学区域活动

数学操作材料是开展数学区域活动的重要物质条件。作为教师应掌握如何提供区域活动材料,如何根据幼儿的操作情况调整活动材料,帮助幼儿积累数学经验,激发幼儿内在的学习动机,充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性,促进幼儿思维的发展。     

在数学活动中如何培养幼儿的操作能力

在幼儿园教育教学当中,数学教育是幼儿教育当中重要的组成部分。在幼儿园的数学教育当中操作活动是数学教学手段之一,教师给幼儿适当的操作材料,让幼儿能在亲自操作当中获得知识、经验和能力,从而达到培养幼儿数学操作能力的目的。教师要提供给幼儿丰富多样的操作材料,操作的方法也要灵活多样,在适当的时候将这些操作材料美化,来提高幼儿的审美能力,从而达到全面培养幼儿操作能力的目的。     

有效投放操作材料,提高幼儿数学学习兴趣

"提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"(《幼儿园教育指导纲要》)适宜的操作材料能将抽象的数学概念具体化、形象化,易于幼儿理解和接受,从而激发幼儿的操作兴趣,并使幼儿通过用自己的双手操作材料,促进大脑的积极思维和相应能力的发展。结合教学实际谈了如何有效投放操作材料,提高幼儿的数学学习兴趣。     

小班数学材料投放与幼儿能力差异

在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣．对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”．为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。     

在数学活动中操作材料的有效选择

操作材料是支撑数学活动的重要基础,它直接影响幼儿参与活动的积极性和活动过程的有效展开。那么,教师如何选择有效的操作材料,材料能否有助于幼儿学习情境的创设、学习兴趣的调动、幼儿获得儿相关经验,将成为数学活动的有效开展提供有力的保障,本文介绍了笔者所在幼儿园在数学活动中提供材料的有效选择,提高了数学活动效果。     

为幼儿提供数学操作材料应注意的问题

编者按：在数学操作活动中,教师为幼儿提供的操作材料是否适宜,直接关系到幼儿参与操作的兴趣、探索与操作的效果,也直接影响到教育目标的实现。因此,教师应怎样为幼儿提供操作材料、应提供怎样的操作材料,是十分值得研究的问题。北京市丰台区幼教研究室及幼儿园的教师们对此进行了研究与实践。现将他们的研究成果选登如下,与广大读者共同研讨。经过近两年的研究、实践,我认为教师在为幼儿提供数学操作材料时,应注意以下几个方面的问题。1．科学性首先,操作材料要蕴涵有关数学概念的属性,要能够为完成教育目标服务。例如,认识相…     

谈指导幼儿数学操作活动应重视的几个问题

在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。     

谈指导幼儿数学操作活动应重视的几个问题

在幼儿的数学学习中,操作是非常重要的一种方法。针对目前教师在指导幼儿数学操作活动中容易忽略或出现的问题,指出教师应重视评估幼儿数学发展水平、提供适宜操作材料、指导操作活动过程、评价归纳操作结果这几个问题。     

在幼儿园数学活动中运用操作法

操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。     

让孩子在操作中学习

为提高幼儿学习数学的兴趣,我通过几年来的数学教育探索总结出以下几点经验:要创设宽松、和谐的操作环境;激发幼儿的思维,使幼儿主动进行操作;在游戏活动的操作中,提高幼儿对数学的兴趣;提供丰富的操作材料,使操作具有层次性、暗示性、验证性;教师要善于抓住适时、适当的指导时机,让幼儿轻松、快乐的学习数学。     

发挥材料作用促进幼儿发展

材料作为幼儿游戏活动的操作对象,不仅蕴涵着教育的意义,更是幼儿体验、建构发展的媒介,教师应为幼儿提供合适的材料,让幼儿在操作材料中体验和获取经验。让材料充分发挥其应有的功用,促进幼儿的和谐发展。 一、材料可以使幼儿轻松获取数学经验 幼儿身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性,而幼儿的思维特点是形象思维占优势,抽象概括的能力比较差,因此,     

数学活动区中材料的提供

操作材料是帮助幼儿系统地构建数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具,因此在数学活动区中,操作材料的提供十分重要,我在这方面做了一些尝试。     

如何利用玩教具让幼儿在数学活动中进行有效性学习

在数学活动中运用玩教具,能为幼儿提供表象思维的工具。教师提供的实物环境,可以丰富幼儿的数学经验;幼儿运用操作材料可进行数学探索;玩教具的操作过程是幼儿体验和探索数学知识的过程;适时恰当地与幼儿交流,鼓励幼儿表达自己的感受和发现,以帮助幼儿利用玩教具解决简单的数学问题,体验数学的重要和有趣,以提高幼儿学习数学的主动性和有效性。     

开展幼儿数学活动的有效途径

数学知识具有很强的抽象逻辑性,而幼儿的思维又具有具体形象性。本文以贯彻落实国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引,通过具体的教学案例,从充分了解幼儿学习数学的心理、正确把握数学活动的目标、科学运用操作体验的方法以及合理提供适宜的操作材料四个方面探索了开展幼儿数学活动的有效途径,为幼儿园教师引导幼儿更好地理解数学概念提供参考。     

为幼儿数学活动提供丰富材料

新《纲要》将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中。要求我们在幼儿的科学探究和操作的过程中自然地融入数学的教育．并强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料支持和引导幼儿积极主动地与材料相互作用。[第一段]     

数学操作活动对培养幼儿能力的作用

<正>在幼儿教育领域,数学教育是幼儿教育内容一个不可缺少的组成部分,是幼儿全面发展的重要领域之一,操作活动是数学教学手段之一。幼儿亲自动手操作材料,在摆弄物体的过程中不断探索、思考,从而获得初步数学经验、知识和技能。那么如何通过数学操作活动提高幼儿各方面的能力呢?一、提供丰富多样的操作材料,提高幼儿的动手能力陈鹤琴指出:"小孩子玩很少空着手。必须有许多玩具帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……玩固然重要,玩具更     

小班幼儿数学活动操作材料生活化初探

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,是幼儿园数学教育领域的重要内容和要求。同时,《纲要》要求教师：提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。实践证明,为幼儿设计和提供适宜的数学操作材料,对发展幼儿的思维尤为重要。在班级区角活动中我尝试以幼儿的生活为切口,利用生活常用品“手套”“袜子”设计操作材料,投放到班级区域活动中,以促进幼儿逻辑思维能力的发展。     

幼儿园班级数学区域材料投放策略研究

班级数学区域材料投放存在数学操作材料结构化程度高、操作方法繁琐、蕴含的发展目标不清、拿取不便等问题,教学中应从幼儿建构数学核心经验整体角度出发,班级数学区域材料投放要科学系统规划;考虑幼儿建构经验的直观具体的特点,数学操作材料投放应具有生活化、趣味性;兼顾幼儿发展的个体差异,数学区域材料投放需考虑层次性与动态性等策略。     

教研活动助推教师创设有效数学活动区

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,幼儿数学教育有着自身的学科特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排,从而引导幼儿进行数学学习。数学区是幼儿集中探究学习数学的区域,在数学区里,我们需要为幼儿提供深度学习和思考的机会,让幼儿充分感知操作材料、积累经验、发展逻辑思维能力和对数学的兴趣。     

让幼儿在生活中感知数学

在幼儿园数学教育活动中,如何把枯燥的数字变得生动、有趣易于理解呢？ 巧妙利用生活中的数学材料。幼儿天生好奇、好动,特别喜欢新奇事物,丰富的操作材料能吸引幼儿的注意力,使幼儿产生兴趣,产生想学、愿意学的积极情感。如果选择生活中自然物品作为部分数学操作材料,