基于有意义学习的数学概念教学

概念反映事物的本质属性,数学概念学习是一个有意义学习的过程。数学概念的课堂教学主要分为以下几个阶段：①符合学生有意义学习心向的数学概念引入,因概念产生的背景不同而采取不同的引入方式;②着眼于学生“最近发展区”的数学概念理解,要采取恰当的教学策略,分阶段、分层次循序渐进地理解;③“网络化”的知识结构贮存形式,通过概念地图的教学,建立学生认知结构中概念群之间的联系,培养学生对知识掌握的逻辑结构和层次性。     

有意义学习理论在《公共关系》教学中的应用

美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义学习;有意义学习是学校教学过程中课堂学习的基本形式。本文认为,应从满足有意义学习的三个条件入手,重塑课程意义,重新整合编排教学内容,重视学生已有知识等几个途径使学生进行有意义的学习,从而提高其素质与能力。     

浅谈有意义学习理论在语文教学中的应用

有意义学习,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立实质性和非人为性的联系。它是将新学习到的知识纳入学生原有的认知结构中去,它十分重视对知识经验的积累。有意义学习在语文教学中有十分重要的作用。将有意义学习理论应用于语文教学,有利于帮助学生科学牢固地掌握知识、概念,形成对语文学科的兴趣。     

有意义学习理论在化学教学中的应用研究

“兴趣是最好的老师”。有意义学习理论重视学生学习兴趣的培养，通过实施先行组织者策略、同化教学模式等方法。帮助学生形成完备的认知结构，以提高教学效率。在化学教学中，如能积极开展有意义学习，就能让学生在轻松愉快的状态下掌握知识，发展能力。     

有意义学习理论对初中英语教学的启示

美国心理学家奥苏贝尔的有意义接受学习理论强调:有意义学习可以促进知识的长时保存,让学生进行有意义的学习应该是课堂教学的首要任务。无论是有意义接受学习理论的概念、标准、条件、类型,还是其提出的发现学习都对农村初中的英语教学特别是英语作文教学有很多的启示。     

有意义学习理论在高中生物教学中的运用

学生的学习分为机械学习和有意义学习2种。新课程理念下的课堂教学的落脚点是学生的有意义学习。变机械学习为有意义学习是新课程标准对课堂教学提出的根本要求，而将奥苏贝尔的有意义学习理论运用于高中生物教学中可以提高教学质量。     

有意义学习在初中英语词汇教学中的应用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析及当前词汇教学方面存在的许多问题,提: 有意义学习能有效地解决词汇教学中存在的问题.以此理论为指导从认知与情感两个角度提出几点有利于词汇教学的建议.     

有意义学习及其教学启示

有意义学习的"非人为"与"实质性"联系在中学教学中的有着重要体现.学生要想形成一套具有个人特色的有意义学习方式,教师必须努力培养学生顽强拼搏的学习精神和积极主动的探索学习风格,在新知识的讲授中充分挖掘知识的生长点,促进学生不断完善新知识体系与认知结构;教学中要充分展示有意义的学习方式,影响和推动学生有意义学习方式的形成.     

教会学生有意义学习

一、认识有意义学习的重要性，教会学生有意义学习 奥苏贝尔指出有意义学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中的适当观念建立实质性的非人为的联系（这种联系既受学习者原有知识背景的影响，也受学习材料性质的影响）。即在良好的教学条件下，学生能够理解符号所代表的知识，并能融会贯通，从而发展智力，培养能力，这样的学习便是有意义学习。例如，学生在学习CO的性质时，可在此之前先复习一下H2的性质。     

浅谈有意义学习理论对中学英语词汇教学的启示

如今很多中学英语教师仍然沿用着让学生死记硬背的传统词汇教学法,这让大多数学生无所适从并渐渐地也对英语学习失去了兴趣与信心,因此如何有效的教授词汇已经成为了广大英语教师关心的热点。该文将在继承他人研究的基础上,以中学英语词汇教学的现状以及存在的问题为背景,以有意义学习为理论基础,提出了有意义学习理论对中学英语词汇教学的几点启示。     

有意义学习理论对高中数学教学的启示

无论是课程改革理论,还是核心素养理论,都无法回避学生学习这一本质.有效的学习是如何发生的,奥苏泊尔的有意义学习理论给出了经典的解释,提出了上位学习、下位学习、并列学习三种方式.纵观课程改革前后的高中数学课堂,可以发现这三种学习方式一直是存在的,因此在核心素养理论引领当前教学的背景下,研究有意义学习理论这样的经典是有意义的.     

生物课堂教学中如何进行有意义学习

有意义学习是学习者主动将新旧知识相联系.学习材料与学习者原有知识面相联系又与学习者潜在的发展区相适应.教师应帮助学生形成积极学习的意向,提供新旧知识衔接的桥梁材料,通过组织探究学习,促进学生认知结构的完备.     

浅析有意义学习与高职外语教学

本文概述了有意义学习理论,提出了如何在高职外语教学课堂上促进学生有意义学习的教学策略.     

小学数学教学中开展有意义学习

为了能让学生进行有意义的学习,在课堂教学导入环节中首先以旧知识作为学习新知识的认知停靠点.通过列举典型、说明意义、明确目的,使学生感到有学习和探求的需要.通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等,使学生产生强烈的问题意识和求知欲.     

新课程理念下有意义学习的概念与策略

阐述有意义学习的基本概念、特征及实现有意义学习的条件,提出帮助学生开展有意义学习,促成学生自我发展和自我实现的基本策略。     

有意义学习:思想政治理论课教学新模式

高校思想政治理论课教学是一门指导大学生成长成才的课程.要高质量地完成思想政治理论的教学任务,教师必须注重教材、大学生和自身这三者之间教育内容的意义挖掘与运用,从真正意叉上实现大学生的有意义学习,切实提高思想政治理论教学的针对性和实效性.     

有意义学习理论在英语课堂教学中的运用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出了在素质教育下如何以奥苏贝尔有意义学习为理论基础,进行英语课堂教学改革。为此,在英语课堂教学实践活动中,教师必须做到以下几点：第一,激发与保持学生的英语学习动机和兴趣;第二,根据学生认知结构的特点组织实施英语课堂教学活动;第三,调动学生学习英语的积极性和主动性。     

生物课堂教学中如何进行有意义学习

有意义学习是学习者主动将新旧知识相联系,学习材料与学习者原有知识面相联系又与学习者潜在的发展区相适应。教师应帮助学生形成积极学习的意向,提供新旧知识衔接的桥梁材料,通过组织探究学习,促进学生认知结构的完备。     

浅析有意义学习与高职外语教学

本文概述了有意义学习理论,提出了如何在高职外语教学课堂上促进学生有意义学习的教学策略。