普通话语音教学和语音感培养研究

培养普通话语音感是普通话教学的关键。语音感主要涉及语音知觉、语音理解和口语生成三个方面,其中语音知觉是基础。普通话语音知觉范畴的培齐首先要克服方言音位范畴的制约。     

皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例

在皖北方言区普通话教学实践中,方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音教学为例,注意利用方言研究成果,讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策,并以方音辩正为重点,分析语音对应规律和特读字的语音教学,以期更多的人注意联系方言实际,因地制宜地搞好普通话教学。     

方言和普通话对比教学法在民族高校普通话教学中的运用——以广西方言为例

高校学生学习普通话,由于所处的是方言的语言环境,很容易受方言语音的影响。本文以广西方言为例,从语音方面探究了方言和普通话语音对比教学法在普通话教学中的具体运用,探索了方言区普通话教学新的教学模式。     

关中方言语音特点与普通话语音的比较

方言有自己的语音系统．基本词汇和语法结构,有自身的发展规律。对语音系统性的认识是研究方言语音的理论基础。关中方言也有其特色,对中华民族的语言产生过重大影响。文章从声调、声母、韵母和声韵拼合四个方面,把关中方言与普通话作比较,来谈关中方言的语音特点。     

普-方语音差异研究及其在普通话教学中的意义——以亳州方言为例

作为华北次方言的亳州方言与普通话有着一定的一致性,也存在差异性,尤其是语音方面。以《方言调查字表》为依据,对亳州方言和普通话的语音特征进行系统比较,分析二者在声韵调方面的语音差异和对应关系,为亳州方言区学生说好普通话提供帮助,并在此基础上以亳州方言为例,论述普-方语音差异研究在普通话教学中的意义和作用。     

试谈对外汉语教学中的方言问题

留学生学了标准普通话后之所以难以在社会上与人顺利交流，是因为方言的存在，方言有着自己与普通话差别较大的语音、词汇、语法系统。要解决这一问题，在对外汉语教学中应适当地进行学校所在地的方言知识的渗透。同时，我们也呼吁全社会都来重视和推广普通话。     

宁化方言区语音研究及教学策略

宁化方言区的人由于受赣方言与客家方言的影响,形成独特的闽客方言,在语音方面与普通话存在较大差别。这给普通话语音教学带来很大的难度。     

甘肃文县方言和普通话的对应关系

方言与普通话同属一个语系,但各有自己独立的语言系统,方言有相对恒定的语音系统、词汇系统、语法系统,普通话亦然.方言与普通话对应的这些系统之间,有些相同,有些迥异,相同的部分,又有些微殊的情况.方言区的人学习普通话,就是要把方言中迥异和微殊于普通话的部分与普通话一致起来.普通话说得好不好,取决于系统转换的程度,转换得越彻底,普通话就说得越标准.     

汉语语音的演变与普通话的学习

师范院校汉语语音教学出现古汉语语音与现代普通话语音断层的现象，师生对汉语语音史缺乏系统的历时性观念，对于地区方言与普通话差异的根源把握不住，不利于普通话学习。我们应用历史的观点将汉语语音的演变轮廓给予勾勒，以利于汉语语音教学；并把握汉语语音特点在湖南各地方言中的表现，使学生进一步学好普通话。     

省教育厅举办语音教师培训班

为建立一支推广普通话和推行汉语拼音的骨干教师队伍,不断提高语文教学质量,云南省教育厅利用寒假时间,举办语音教师培训班,组织全省各县进修学校基础较好的语音教师入学,进一步学习语音知识和普通话。来自全省十四个民族的231个学员参加了学习。通过培训,力求使学员熟练掌握汉语拼音方案和普通话语音基础知识,并掌握一般的会活、朗读知识和技能,能胜任培训小学语文教师的教学工作。鉴于云南是多民族的边疆地区,方言复杂,培训班还注意研究各地方言特点,探索其方言与普通     

陕西紫阳方言与普通话音系对比分析

紫阳方言与普通话的语音系统既有共性,又有一定的差异性。从语音学的角度出发,以声母、韵母、声调为研究点,对紫阳方言与普通话的语音系统进行分析比较,揭示两者语音系统的联系与区别,试图对拓展汉语方言研究领域,探索紫阳方言规律,促进该地区的普通话教学与测试工作提供帮助。     

方音辨正的理论基础

普通话语音与方言语音之间的对应规律是学习普通话进行方音辨正的理论基础。语音对应首先是各方言语音与所从出的母语语音的对应(历时对应),反映方言语音对母语语音的继承和演变规律。其次是从出于同一母语的各方言语音之间的对应(共时对应),反应方言语音演变的差异性。普通话语音与方言语音的对应规律有两大类型,即数量类型和非数量类型。数量类型有“一对一”型和“一对多”型两种;非数量类型有量和值之分,其中既有整体对应和部分对应,也有同值对应和异值对应。     

论黔东南语音与普通话的对应关系及教学

近些年来,国家教委、语委十分重视普通话的教育和推广工作.作为师范院校,历史地肩负了这一光荣的使命.因此,普通话教学在师范院校中显示出了它特殊的重要地位.要求学生必须掌握标准的普通话,为今后能胜任普及推广普通话工作,做一个合格的人民教师而打下坚实的基础.为达此目的,笔者在多年的师范语言教学实践中,对黔东南各县、市的主要语音情况作了一些收集和整理,并与普通话作了比较,用于正音教学.通过正音教学,可以使学生知道自己方言的主要语音特点,明白跟普通话的对应关系,掌握一些规律,便于学好普通话,以下谈谈黔东南语音跟普通话的对应关系及教学.     

朝阳建平县方言音系研究

处于辽宁省朝阳市的建平县,是东北地区进关的重要通道,其文化历史底蕴十分深厚。建平方言和作为普通话基础方言的北京话有着很密切的关系。作为东北官话和北京官话的过渡方言,建平方言兼容东北官话和北京官话的一些语音特点。本文从语音的角度阐述了建平方言和普通话的差异,从声母、韵母、声调等方面对建平方言的语音特点进行描写。与普通话相比,建平方言的发音呈现出了其自身鲜明的特点。     

青海人学习普通话的难点及其克服的方法——教学普通话的体会

在教学普通活的活动中,我深切地体会到要学好普通话,特别是成年人,必须了解自己讲的地方方言与普通话在发音上的异同以及它们之间的对应规律,针对难点进行教学,就可以收到较好的效果。我介绍一下青海人学习普通话的难点,以及怎样来克服这些难点的方法,供同志们学习时参考。我省汉语方言是属于北方话区域方言的一种,语音上差异较大的分四种:(一)西宁方言包括湟中、湟源、互助、大通、门源、化隆、贵德等六县方言。     

湖南湘阴方言与普通话音系对比分析

湘阴方言与普通话的语音系统既有共性，又有一定的差异性。本文以声母、韵母、声调为研究对象，将湘阴方言与普通话的语音系统进行比较，揭示二者的联系与区别。探索湘阴方言规律，为该地区的普通话教学与测试工作提供帮助。     

株洲县方言韵母初探

株洲县方言属湘方言长益片，其语音系统与普通话语音系统有较大区别。通过比较，可较全面了解株洲县方言韵母与普通话韵母的区别与联系，这对株洲县人学好普通话十分有益。     

普通话教学浅探

普通话教学及学习中普遍存在着方言语调、语音缺陷等障碍,要学好普通话应从方言语调、语音缺陷的认定、表现特征及产生原因这几方面人手,在普通话教学中则应提高对语音缺陷的判断力,加强教学的针对性,从而提高教学质量.     

普通话声调教学方法新探

众所周知，发准声母、韵母、声调是说好普通话的基础，声调是语音的重要组成部分。可长期以来，普通话教学重视声、韵母而忽视声调，在声调的教学中“千地一法”的现象日益突出，这种不顾各地方言实际的情况严重影响教学的成效性。如何有的放矢针对不同地区方言特点，探索出声调教学的新方法已成当务之急。这篇文章从零陵人学普通话声调方法入手，以探求普通话声调教学的新方法，就正于方家。     

阳高方言与普通话的语音差异

阳高方言属于晋语的云中片,该地方言在与普通话交际中并无明显困难。但和普通话相比,语音方面仍存在不少差异。文章从声母、韵母、声调三方面对阳高方言与普通话的语音进行了系统的比较,从中探寻阳高方言的语音事实和语音规律,为晋语语音研究和阳高人学习普通话提供了一定的资料和对应关系。