新形势下本科比较文学教学的实践与思考

本文针对比较文学与外国文学学科合并以及比较文学课程在各类大学课堂普遍开设的现状,主要从教学目的、教学内容和教学方法等方面,对本科阶段比较文学教学观念及其实践中的相关问题进行了尝试性探讨。     

外国文学教学与比较文学

从比较文学的观念出发改革外国文学课程,有助于达到本科与硕士两个阶段专业知识的自然衔接,有助于增强课程本身的时代性与学术性,以解决目前教学中普遍存在的一些问题;在译本介绍、借鉴比较文学研究成果、更新教学内容等方面进行教学探索,可以提升文学史课的理论性,培养学生的世界文学眼光。     

高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接研究

中学语文新课程改革从课程目标、课程内容、课程实施等方面对高师比较文学教学改革提出了新挑战。高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接,要求高师比较文学教学在教学目标、教学内容、教学模式及教材建设等方面要进行系统性改革。     

比较文学课程线上线下混合式教学交互模式分析

<正>近几年随着线上课程持续发展逐渐成为高校教育中的重要方式,为新时期教学改革提供全新思路。本文先分析了比较文学课程特征,随后介绍了比较文学课程线上线下混合式教学交互模式主要类型以及相关评价指标,随后提出了比较文学课程线上线下混合式教学交互模式发展策略,包括及时补充新知、合理划分知识层次、形成清晰交互线索,希望能给相关人士提供有效参考。在近几年发展中,随着线上教学在大学教育中的全面应用,教师逐步意识到线上教育对于学生教学的意义,扩展了教师的教学思路。比较文学课程中实施线上线下融合教学已经成为未来发展主流趋势,因为比较文学课程拥有     

对本科生比较文学教学现状的思考

我国比较文学教学已走过了二十多年的历程,其基本走向呈良好发展态势,主要由研究生教学现状所造就.相对全国众多本科生而言,无论是教学重视程度还是教学效果,比较文学教学都未能达到教育部规定的汉语言文学专业必修课要求.该现状的出现,与课程自身发展的特征、接受者与施教者个体差异以及本课程教学计划安排不当等密切相关.因此,给本科生比较文学教学进行单独定位势在必行.     

论“比较文学”的教与学——基于双语实践和问卷分析的视角

以国家级双语教学示范课程"比较文学"为检视对象,从内在机理、教学实践和问卷分析三维度,对课程的运行机制与教学成效进行了开掘和解读,从而开释出"比较文学"的双语教学不仅包括学科史知识的讲习,而且需要借助学术成果阐释学科原理、解析学科研究方法,并就重点、难点、疑点问题加以互动式研讨。     

论高校比较文学与世界文学课程互渗式教学模式改革

近年来,高校中文本科比较文学与世界文学课程在教学内容上出现多种明显的不良走向。比较文学与世界文学课程目前所遭遇的困题,其中最为严峻的是：比较文学教学的理论化与空洞化,外国文学教学的线条化与零散化。扭转这种不良倾向,成为学科健康长远发展的关键。基于此,文章提出比较文学与世界文学课程内容互渗式教学改革模式：让外国文学全面渗透比较文学教学,使比较文学的理论建立在文学史的基础上,冲淡比较文学的理论化,克服比较文学的空洞化;让比较文学观念深入到外国文学课堂,使外国文学教学打通不同国度、不同时期乃至不同学科,形成混融一体的知识体系,打破外国文学教学隔绝零散的状态。     

试探比较文学教学中增加研讨内容的目的、方法和效果

在我国高等教育中研讨式教学对于大学生学习与学术能力的培养具有十分重要的意义，而对比较文学课程教学来说，尤其具有特殊的针对性。文章结合教学实践以及相关理论，就比较文学教学中增加研讨内容的目的、方法和效果问题进行探讨。     

新兴学科的历史发展与时代反思——中国比较文学学科建设的百年回顾与现状评估

比较文学作为一门新兴学科在中国已有近百年的历史,但是正式走进高等院校课堂的教学历史尚不足30年。自中国比较文学诞生之日起,这一新兴学科历经了复兴、自由发展和规范创新三个主要历史阶段,其基本走向呈健康发展态势,目前已成为继法国和美国繁荣之后世界比较文学发展的第三个重要阶段。但是,对当今中国比较文学的学科建设与教学现状调查和分析发现,在学科理念、教学理念、师资梯队建设、管理规范化、课程设置和教材编撰等诸多方面尚存在着许多发展中亟待解决的问题。因此,正确认识全球化发展对中国比较文学学科建设的要求,努力找出存在的问题及其根源,才能为这一新兴学科再创辉煌打下更为坚实的基础。     

比较文学与世界文学课程设置和教学内容体系新探

在"比较文学与世界文学"的学科建设和教学中,为最大限度整合教学资源,解决极其有限的专业教学时间与课程知识信息量极其丰富的矛盾,可以将外国文学作品选、世界文学史、比较文学等课程作为不同阶段的三级课程设置;并大胆调整世界文学史分期,对外国文学知识元素进行重组和定位,真正建立体现东、西方文学内在联系的世界文学史教学内容体系。     

跨文化语境下本科比较文学教学的重要性及原则构想

无论是比较文学中国学派学科发展而产生的人才需求,还是普及新人文精神,提高大学生人文素质的需要,都对加强本科阶段比较文学教学建设提出迫切要求。然而,目前普通高校本科阶段比较文学教学存在严重缺陷:师资力量薄弱;课程结构单一;课程内容视野狭窄。因此,加强本科比较文学教学建设迫在眉睫,并需坚持以下两个原则:课程内容本土性;课程性质多元化。     

"宏观比较文学"与本科生比较文学课程内容的全面更新

"宏观比较文学"指的是以民族(国家)文学为最小单位、以世界文学为广阔平台的比较研究,是各民族文学特性、各区域文学的形成及其特性、东西方文学之间的差异性与相通性的研究,是一门描述和揭示各民族文学、世界文学形成、发展规律的科学.应以"宏观比较文学"对本科生的"比较文学概论"课程加以改革,将以学科原理及研究方法为主要内容的"微观比较文学",置换为以世界文学宏观比较论为主要内容的"宏观比较文学",把"微观比较文学"划归为研究生的教学内容,把"宏观比较文学"确定为本科生的教学内容,以此来解决本科生比较文学教学内容的繁琐化、比较文学与西方文论等其他课程的重叠交叉化、研究生与本科生课程的无层次化、"比较文学"与"世界文学"的分裂化、东方文学缺失造成东西方文学的失衡化等困扰已久的问题.     

比较文学课程改革之我见

比较文学作为一门新兴学科,在业内人士的极大关注下不断发展壮大,已经成为一门显学。但其教学方法却始终未得到统一,学界对其看法也未达成一致意见。本文拟以师范院校汉语言文学专业本科生比较文学专业为对象,力图在教学目标、教学内容以及教学安排等方面重新定位,以期更好的促进比较文学课程的健康发展。     

比较文学与比较思维

比较文学课程教学方法有待于不断探索和创新。＂比较＂思维的形成和练习、＂换位＂思考的锻炼和培养、宏观视角的形成和把握、＂体悟式＂思维和方法的开掘等四个角度是比较文学教学工作中应该把握的重心,是实现教学目的的途径和方法。     

学理渗透方法整合--浅议师专外国文学教学中的比较文学思维

在师专的外国文学课程中贯穿比较文学方法论的教学 ,是专业发展的客观趋势 ,也是一种内在需求。师专的比较文学教学应该在教学内容、途径、方法上进行探索 ,寻求适合自己的路子。     

高等师范院校比较文学课程教学困境与策略分析

地方普通高等师范院校比较文学教学应当结合师范院校培养"师范性"应用型人才的特征,主动调整课程的教学内容,采用有针对性的教学方法和教学手段,提高比较文学的教学效果。     

比较文学研究对《大学语文》教学的启示

大学语文作为一门旨在提升大学生人文素养的基础性课程,对教师的教学方法及教学效果都提出了较高的要求。比较文学具有的跨越性、开放性等特性为传统的文学研究提供了新思路、新方法。将比较文学的研究方法引入大学语文的教学,对提升教学效果、提高学生的审美水平都大有裨益。     

高等师范院校比较文学课程建设的瓶颈及对策

当前高师院校比较文学课程建设遭遇的瓶颈问题主要有:学科定位不明确、师资力量薄弱、缺乏适用的教材、教学方法单一、有效的评价体系欠缺等.导致瓶颈问题出现的根源主要有:比较文学学科定位的复杂性、高校课程设置策略的缺失、教材编写缺乏针对性、教学方式的研讨不够、没有组建好必要的教师梯队等.解决瓶颈问题需要重新进行课程定位、改进教学方式、多渠道调配师资、编写体现"师范性"要求的教材及采用多元化的评价方式等.     

比较文学研究方法及其在语文教学中的应用和价值

比较文学是一门跨语言、跨民族、跨文化、跨学科的文学研究,其主研究方法包括影响研究、平行研究、跨学科研究和跨文明研究等。将比较文学研究的理念和方法运用于语文教学实践,有助于构建新的语文教学策略,提高学生的整体素养,拓宽开放性认知视野,提升问题意识和创新能力。将比较文学的概念方法与语文教学实例结合,探讨比较文学方法在语文教学中的应用,具有现实意义和文化创新意义。     

一本勇于创新的教材--评《比较文学新编》

吴家荣教授主编的<比较文学新编>结束了安徽省高校没有自己编写的比较文学教材的历史,是中国比较文学领域中一个值得称道的成果.改革开放以来,特别是中国加入WTO之后,比较文学由于其学术视野开阔,对加速各国文学间的交流、促进世界文学的发展有着不可低估的作用,日益受到学界的关注.不少高校都在中文本科开设了比较文学课程,还设立了比较文学硕士点、博士点,安徽省也不例外.为适应安徽省高校教学需要,<比较文学新编>及时地出版了,它必将起到推动安徽省比较文学教学和研究的作用.作为一本新教材,它有许多特点,本文将试谈其中三个主要方面.