浅谈古典诗歌教学中的情感渗透

<正>通过情感渗透方法构建高中语文古典诗歌教育课堂是一种全新的尝试,要想形成较为科学的流程,还需要经历一个相对漫长的过程。从目前的情况来看,情感渗透方法在高中古典诗歌课堂中的运用还存在较多问题,有待优化探索,实现情感资源和文化资源在教学中的有效渗透。一、高中古典诗歌教学与文化情感的关系从本质上来讲,情感是对经济和社会发展的思维反映,同时也会反作用于经济社会发展。中华传统文化及情感根植于中华文明,在高中古典诗歌教     

浅谈古典诗歌情境教学

古典诗歌的教学重在品味诗境,感受其思想、艺术的恒久魅力。教师可以利用情境教学法,即引导学生以美读、改写、表演,绘图,以诗解诗,联踉生活等形式建构古典诗歌的情境,体验诗人的情感,进入诗人的精神世界,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

浅谈高中语文古典诗歌教学

古典诗歌作为中国传统文化中最为璀璨夺目的部分之一,其艺术性值得我们探究和欣赏。
　　一、结合诗歌语言特点,对诗歌句子进行重建和补充
　　古典诗歌,由于受到本身格式、篇幅、声韵等方面的限制,在表达上有别与其他的艺术表现形式,因此常出现特殊的语言表达形式,主要表现在语法使用上,比如省略、倒装、词性的活用等等。这些语法上的特殊结构,使诗歌内容呈现极大的跳跃性、模糊性,给学生的阅读理解带来了极大的障碍。但是这些特殊结构,学生在文言文教学中就已经多有接触,所以只要我们注意多培养学生这方面的敏锐性,多引导学生从理顺句子逻辑,明白句子意思方面入手,对诗歌句子进行重建和补充,就能将诗歌句子的基本意思弄明白。比如在讲评练习中黄简的《柳梢青》时,由于这首词中多处使用特殊的语法,我提醒学生先补充作品中有可能省略的一些主语以及重新理顺一些倒装的句子。     

中国古典诗歌教学浅谈

<正>一位诗人说:"诗者,从言从寺,西方人在教堂里做什么,中国人就在诗歌里做什么。"我想起了《尚书》中的一句话:"诗言志,歌永言,声依永,律和声。""志"即指诗人的志向、抱负、思想感情等。西方人把精神寄托在教堂,中国人则把感情寄寓诗歌。因此,诗歌在中国有着举足轻重的作用,而引导学生走进诗歌辉煌华美的殿堂,激发学生继承和传播中国古代诗歌这笔丰厚文化遗产的热情是中学语文教师的重要任务。下面     

浅谈中学古典诗歌教学

在中国古代文学的沃土之中．诗歌是一束耀眼的奇葩。它浓缩着中华文学艺术的精髓,再现着历史．见证着文明,成为传承民族灵魂的载体。在素质教育大力提倡的今天．对于诗歌这种经典文字的重视．彰显着诗歌超时代的艺术魅力。在中学生古诗教学中,如何行之有效的拉近时空的距离．引领学生走进古诗歌的神秘殿堂去陶冶性情．享受美轮美奂的作品呢？我认为．教师应在教学中抓住以下几点。     

浅谈初中古典诗歌教学

古典诗歌是祖先留给我们的弥足珍贵的精神财富,它通过高度浓缩和大幅度跳跃的结构形式、丰富绮丽的想象与联想,富有节奏感和韵律美的语言,反映社会生活,抒发作者美丽幽深的情趣,给人以独特的艺术享受。教学时,引导学生多层面、多角度地鉴赏古典诗歌,能够陶冶学生的情操,净化学生的灵魂,提升学生的文学素养,培养学生的文学鉴赏能力。所以,我们必须为学生创设良好的阅读、鉴赏情境,激发学生阅读、鉴赏古典诗歌的浓厚兴趣,引导学生快乐走进古典诗歌文本。     

浅谈高中语文古典诗歌教学

语文是学习科目中最基础的一门,它是最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科,语文学习决定着其他学科的学习成果,好的语文基础会让学生终身受益,全面提高高中语文教学质量对学生的发展有重要的作用,同时也能促进全民族整体素质的提高。现如今随着社会的不断发展,越来越多的人活在网络的社会上而忽视了我们的传统文化,表现在语文科目上就是对诗歌、文言文的不重视,在对高中语文教学中学生鉴赏古诗词存在较多的问题。对此,本文针对高中语文的诗歌鉴赏教学存在的问题以及解决的措施进行了研究和分析。     

中国古典诗歌教学浅谈

<正>教师应该采用怎样行之有效的方法引导学生学习古典诗歌呢?下面结合自己的教学实践,谈谈自己看法和在教学实践中的一些做法。一、激发兴趣兴趣是学生学习的最大动力,因此,激发兴趣就显得非常重要。在教学中,我采用音乐、绘画、表演、速读比赛等多种方式,调动学生积极参与,认真投入,做到了寓教于乐。(一)绘画激趣法对于一些内容短小,画面感较强的古典诗歌,我就采用绘画的方式,让学生在预习时,根据诗歌内容,画     

古典诗歌意象点拨教学浅谈

王廷相曾说过：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象，使人思而咀之，感而契之，邈哉深矣，此诗之大致也。”意象，就是表意之象，即诗歌中浸染了作者主观感情的客观景、物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径，意象解读是分析诗歌的重要角度。高中语文诗词教学如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，成为高中语文教师普遍关注的问题。意象的点拨教学，即通过一定的点拨方法，让学生掌握意象，体会诗歌意境，进而把握诗歌情感。     

浅谈高中古典诗歌的教学

随着新课程的实施,高中语文课程中的古典诗歌在新课程中占有很大的比重,因而古典诗歌的教学应该引起高中语文教师的高度重视,古典诗歌对培养学生的审美意识,陶冶学生的情操都有很重要的作用,普通高中语文课程标准把古典诗歌作为一个基本的教学模块,因此,无论是从高考的角     

浅谈中学语文古典诗歌的教学

古典诗歌,是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。它诞生较早,成就也最高,对整个文学的产生和发展有着重大影响。小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系。因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是语文教学中不可或缺的重要任务之一。     

浅谈小学古典诗歌的教学

中国是诗的泱泱大国,浸透着中华民族生命的诗文化,应该最具有灿烂的诗意、夺目的美感和光彩照人的人文精神。如何发挥古典诗歌陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养的作用,是新课程小学教学中古典诗歌教学的重点和难点。小学古典诗歌的教学要想有所突破,必须让学生在学的过程中如身临其境,心领神会,进而百川归海,真正实现信息时代下教育是＂海＂文化的内涵。     

浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学

古典诗歌不仅凝聚着古代文人骚客的智慧,亦表达了他们的内心思想和丰富情感。对古典诗歌进行鉴赏与分析,既是对优秀传统文化的学习与传承,亦是培养并提高学生人文素质的有效途径。作为一名语文教师,应在古典诗歌教学中充分挖掘内在意蕴,展现艺术魅力,提高学生的古诗鉴赏能力,以促进古典诗歌的传承与发展。     

浅谈多媒体技术在古典诗歌情境教学中的运用

情境教学法是古典诗歌教学中一种有效的教学手段,结合多媒体技术,可以提高学生的学习积极性和教学效率。但在古典诗歌情境教学中,多媒体技术的使用经常出现喧宾夺主、限制学生想象力、忽视学生情感体验等一系列问题。为了更好地发挥多媒体的作用,我们要做到兼顾古今、注重类比、诗画结合,以期更好地完成课堂教学。     

浅谈古典诗歌中的诗画相通

中国文化博大精深、源远流长。其中最辉煌灿烂的一部分就是中国古典艺术。中国古典艺术是以“意境”为核心,以“意象”为纽带,以艺术符号为表现形式的生命体现。中国古典艺术的代表诗歌和绘画,都不约而同地把“意境”作为最高审美范畴。     

浅谈古典诗歌中的疑问手法

在诗歌创作中采用疑问的表现手法，这在我国传统诗歌中早已有之，如屈原的《天问》就是以170多个对“天”发问的形式组成的长诗。俗话说：“会说莫过于会问。”问语也是一门艺术。在一定的语境中，问得巧，问得活，问得妙，常能获得常规语句不同的艺术效果。古典诗歌中，运用不同的疑问句。可以创造出不同的意境，使读者体味到多种艺术美感，取得言约意丰的艺术效果。     

中学古典诗歌阅读欣赏教学浅谈

纵观建圜以来我国中学语文教学大纲的七次修改,不难发现,我们的教学已经基小蜕去了政治思想教育的甲壳,从过分重视语文的政治性、功用性逐渐向注重语文的文化性进行过渡,这不能不说是我国语文教育教学改革发展过程中的一个重大进步。诚然,培养学生积极的人生观,健康的审美观也是语文教学的一项重要任务,这正体现着古人所谓“文以载道”的文学精神。但是,如果硬要给语文教学背上一。个思想政治教育的沉重包袱,那就相当于让我们的语文教学舍本逐末,语文教学也就变得不伦不类了。     

古典诗歌教学中的美学欣赏

古典诗歌是我国学史上一片灿烂的星河，也是各类语教材的重要组成部分，在讲授这些古典诗歌时，教必须注意引导学生品味意境美，理解理想美，欣赏形式美，使学生获得美的享受，提高审美情趣和学修养。     

古典诗歌教学中的扩展性阅读

古典诗歌教学作为中学阅读教学的有机组成部分,需要以文本为依托展开课堂活动,遵循学生的认知规律,多角度进行扩展阅读,拓宽学生视野,以期实现阅读的效度。