林格伦早期童话的创新与变异

林格伦早期童话“长袜子皮皮”系列是对传统的教育主义儿童观的超越，而“小飞人卡尔松”形象标志着林格伦童话的第二次突破，不仅使孩子还原成孩子，还让儿童与成人在童心交流中彼此和谐相融。寻找理想的儿童和成人以及他们之间合理的相处模式是林格伦童话的变异言说。同时，在林格伦童话中交织着“儿童反儿童化”以及“成人反成人化”两种倾向，对中国“热闹派”童话产生了深远影响，这正是林格伦童话的创新精神与变异色彩的体现。     

论孙悟空形象的悲剧性

《西游记》是四大名著中较为特殊的一部作品。用浪漫和诙谐的笔法描绘了众多形象各异的妖魔鬼怪,为师徒四人取经过程增添了奇幻色彩。小说中给人印象最深刻的就是核心人物孙悟空。这个人物始终贯穿全文,从出世到成为斗妖胜佛,都表现了他从追求自由的斗争到失去自由的过程,不仅是人生的发展历程也是精神轨迹演变的过程。本文从孙悟空生命升华过程入手,分析孙悟空悲剧形象的根源。     

童话的奇葩——郑渊洁童话精神浅析

在中国当代儿童文学史上,童话大王郑渊洁无疑是个“大腕”。作为一个只有小学文凭的大作家,郑渊洁笔下的皮皮鲁、舒克和贝塔影响了不计其数的人。郑渊洁的童话．以其独有的特色受到许多少年儿童及成人读者的热烈欢迎。本文旨在研究郑渊洁童话的写作风格和人物性格．以此探讨其中蕴含的童话精神对儿童的教育意义。     

依托教材 放飞童心 创编童话

“奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。”童话,在现实生活的基础上,以符合儿童想象力的情节,采取夸张、拟人、象征等方法编制而成的一种富于幻想色彩的故事,是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。三年级安排了“感受童话丰富的想象,试着自己编童话,写童话。”的阅读要求,四年级在三年级的基础上提出“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。”的童话阅读和写作要求,遵循了循序渐进的规律,符合儿童的认知过程。     

魔幻小说中的哈利·波特与孙悟空之浅析

《哈利·波特》与《西游记》作为颇受读者欢迎的两部魔幻童话,有着种种相同之处和相异之处．尤其是这两部小说的主人公哈利与孙悟空,其形象更是栩栩如生。本文试图从人物所处的时代背景、两部著作的创作手法以及作品的宗教主题这三个角度比较分析了这两部魔幻童话。     

童话的形态与意义——以《圣母玛利亚的孩子》为例

《圣母玛利亚的孩子》是格林童话故事中的一则。笔者以普罗普叙事理论为指导,分析《圣母玛利亚的孩子》这则童话的构成单位及其相互关系,按照故事情节发展顺序分析童话中功能项,得出这则童话故事的功能图示,并通过分析童话象征性语言,揭示其中所蕴含的道理。从无意识视角解读主人公心理,探讨童话对于培育儿童健全人格的重要意义。     

服装色彩在人物整体形象设计中的应用

物质生活逐步丰盈的今天,人类对精神生活的追求促使时尚设计快速发展,服饰设计便是不容忽视的重要构成。为了丰盈服饰设计种类,人类在考量剪裁、材质的同时,在色彩研究上也达到登峰造极的水平。对此,本文为探究服饰色彩的应用价值,以人物整体形象设计为基准点,探究色彩应用对人物形象的衬托作用,以此来明确色彩运用在服饰设计领域的重要价值。     

斗战胜佛修炼手册

<正>在《西游记》中,孙悟空是被塑造得最为丰富、最为成功、最受读者欢迎的人物形象。正如著名文学史家林庚先生所言:"正是在这样一种(童话的)气氛中,孙悟空才得以左右逢源,如鱼得水,充分自由地发展他传奇性的英雄性格与特征,并且将他性格形象的精神内涵推向了最完美的高度。"纵观《西游记》,孙悟空在不同阶段的称号各不相同。其中,以石猴、孙行者和斗战胜佛的称号最为典型,分别暗示了他的猴性、人性和佛性。     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

论猪八戒形象的审美内涵与童话价值

最能体现《西游记》这部神魔小说幽默品质和游戏精神的是猪八戒形象。通过分析猪八戒这一人物形象性格特征中所表现的美学内涵及其童话品格，借以阐释这一形象自身的童话价值以及对于当代童话创作的原型意义。     

儿童文化:小学美育建设的应有视野

当前,"儿童"和"儿童文化"的缺席,让小学美育建设的意义与价值受到了威胁。成人的过分干预和成人文化过盛,影响着小学美育建设的实效。然而,对于教育,尤其是美育来说,尊重儿童与儿童文化的存在,顺应儿童的天性,呵护纯真的童心,追寻童年的诗意,是何等重要!理想的小学美育应当弘扬"游戏精神",让儿童在游戏中学习审美;回归"生活世界",美在儿童熟悉的地方;支持"自由创造",展现属于儿童的精彩;突出"童话色彩",让童话陪伴儿童成长。     

浅谈小学语文童话教学

在当前的儿童文学中,童话是非常重要的一种体裁,童话通过使用一种丰富的想象力以及夸张的手法,能够在有趣的形象塑造中反映真实的生活,进而对学生进行相应的思想教育。在当前苏教版的小学语文教学中,要重视对学生的童话教学,这不仅是因为童话在语文课本中的占比越来越大,更是因为童话教学对于学生的素质发展着实有着积极的促进作用。本文结合笔者的教学经验,对小学语文童话教学进行探究,希望为相关工作者的研究提供借鉴。     

初中第二册第七单元作文教学指要

一作文的范围和要求 1.作文范围:写童话故事。 2.作文要求:想象丰富,记叙与描写结合。二写童话故事的指导要点 1.认识童话和它的作用。童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张手法来编写适合儿童欣赏的故事。儿童阅读和写作童话故事,对于活跃儿童的思维,发展儿童的想象力和联想力,提高儿童的阅读欣赏能力、文字表达能力都具有重要作用。 2.童话属于记叙文体,但它有其特殊的方面。童话故事也以叙述事情、描写人物、摹状景物为基本内容,在记叙的要素,记叙的顺序及表达方式等方面与写记叙文是一样的,但它所记叙的却不是真人实事,其故事情节纯属虚构,富有浪漫主义的色彩。这使它区别于一般的     

童话的陌生化与儿童道德认知发展

童话中往往蕴含一些道德准则和行为规范,传递着人类共通的基本美德。儿童在童话世界里辨别存在于现实生活中的善恶是非,掌握基本的道德价值理念。后现代视域下的童话及其童话电影、动画的出现是时代发展的需求,更是对经典童话的戏仿与解构,经历了"解构—重构"的过程,带来陌生化效果,赋予童话故事新的道德寓意。童话的陌生化使儿童与道德环境相互作用,从而实现道德的自我建构以及善恶的概念和辨别善恶的能力。因而,需要审慎选择童话,从而丰富和发展儿童道德认知图式,提高道德思维能力,促进儿童德性不断完善。     

童话教学的现实误区与理想探寻

童话是儿童的天然精神食粮,儿童天性喜欢童话,但是据笔者调查,当童话进入课堂后却常常失去孩子的宠爱。笔者认为,这是因为在教学中,童话失去了其最本质的精神,童话的快乐、幻想等特征往往被阻挡在了课堂门外,童话沦落为思想、道德教育的工具,从而导致孩子对童话由喜爱变成了漠然甚至厌烦,童话对于儿童精神世界的滋养、对于儿童心灵的陶冶在教育中竟然成了一种奢望。     

小学语文“童话教学”多媒体技术应用

随着计算机技术的快速发展,多媒体教学以它独特的新颖性、形象性和趣味性、直观性,使原来单调、抽象的童话教学变得更加形象具体,生动有趣。运用多媒体教学不仅可以帮助学生更好地理解童话内容,还可以更好地领会童话所蕴含的精神,体会其积极的意义和情感。就此,本文对多媒体技术下小学语文童话教学的应用进行了分析讨论。     

试论蒙古族童话与格林童话中的英雄人物形象——以《英雄当德巴特尔》和《勇敢的小裁缝》为例

童话中具有英雄色彩的人物形象往往能够引起儿童阅读的兴趣,受到儿童的追捧。本文拟以蒙古族童话《英雄当德巴特尔》和格林童话《勇敢的小裁缝》为例,尝试比较蒙古族童话与格林童话中英雄人物形象的差异,探讨造成此种差异的原因。     

谈做好小学童话教学的具体策略

童话教学是小学语文教学的重要组成部分,做好 小学童话教学不仅能够激发小学生的学习兴趣、养成阅读习 惯,还可以事半功倍地完成对学生的思想教育,使其在学习童 话的过程中,领悟其中蕴含的道理。本文将从四个方面探究做 好小学童话教学的具体策略,提出四点建议,帮助小学教师更 好地进行童话教学,帮助提升小学童话教学的发展水平。     

现实生活的永恒主角——《西游记》之猪八戒形象探索

《西游记》作为四大名著之一,一直是语文教材的热选,品评研究它的文章也可谓是汗牛充栋。尽管如此,但研究方向却不尽相同。针对作品中人物的由来,人物的审美价值以及人物的性格特点等的人物形象的研究文章也颇多,最多的就是对于唐僧师徒五个人物的探究。唐僧师徒五人,每个人都有鲜明的个性和独特的形象意义。随着时代的发展,猪八戒从师徒五人中脱颖而出,越来越成为了研究的焦点,成为了一个值得探究的形象。     

王葆与皮皮鲁——张天翼与郑渊洁童话中顽童形象的比较

张天翼和郑渊洁是当代两位著名的儿童文学作家。他们的童话作品受到儿童文学界和广大孩子的欢迎。本文主要通过对两位作家塑造的顽童形象的分析比较,结合作家的个性特征和时代特征,通过对"好孩子"的不同定义、对人物塑造的不同关注点、对儿童幻想的不同态度以及感性化的不同程度这四个方面探微张天翼和郑渊洁童话创作的不同之处。