随文识字教学技巧探究

正在众多教育工作者多年的教学实践中,随文识字教学法逐渐诞生,这种方法是目前公认的较好的识字教学法,其符合学生的认知特点,由简入难,从字到词,从词到句,从句到段,最终由段到篇,循序渐进。在教学过程中,教学者通常将识字与阅读进行结合,让小学生在阅读的过程中识字,一举两得。一、开展游戏教学,在快乐中识字1.利用直观教学的方法,提高小学生识字的兴趣。心理学者通过大量的实验研究证明,对于小学生而言,动态     

浅谈低年级随文识字教学

识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在有限的课堂教学时问内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心。而将识字教学与阅读教学有机结合,一边学文一边识字,字不离词、词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,能有效提高学生识字的数量和质量。     

语文课堂中提高随文识字教学有效性的策略

随着新课改的实施,新课标对小学生识字量的要求也明显提高,学生识字难度和压力增大。目前,“双减”政策和“五项管理”的实施,对课堂教学效率又提出了更高的要求。为了提高学生的识字效率,很多教师将随文识字引入课堂实践中,通过教给学生自主识字的方法、分课时识记生字、以境引字、依托媒体识字等策略,找准随文识字的关键点,让学文与识字巧妙融合,有效提高了识字教学的效率。     

低年级随文识字的策略研究

识字教学中,随文识字具有重要的作用,它可以帮助学生识记字形、理解字义。在低年级语文教学中,教师应当以随文识字为基础,并采取一定的教学策略,如归类与分化、比较与感悟、联想与分享等,提高学生的识字效果。     

随文识字，让识字教学更精彩

在小学低年级语文教学中,识字教学的重要性不言而喻。然而,随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率,为语文课堂赋予童趣呢?为了解决这一问题,本文立足小学语文教学现状,深入分析了识字教学的开展策略,旨在提升语文教学的效率。     

随文识字在小学语文教学中的应用

小学低年级语文教学中识字是一个重要的环节,语言文字的记忆和认识,不能脱离其本身单独出现,不然学生在记忆汉字时就会只记其形而忽略其意,因此,教师在进行语文识字教学时,应督促学生随文进行识字,让学生理解课文的同时将汉字记忆清楚。     

低年级随文识字教学的思考

在低年级识字教学中,随文识字是公认的效果较好的方法。随文识字教学符合低年级学生的认知特点,从字到词、从句到段,由简入深,循序渐进,逐渐实现教学效果。本文主要对低年级随文识字教学进行分析,阐述教学方式,探究教学策略。     

低年级随文识字教学例谈

识字是低年级语文教学的重要任务。随文识字作为一种简便易行的识字形式,可以把生字的音形义以及运用有机地结合起来,从而达到真正提升识字效果的目的。在随文识字教学方面,教师可以从"在勾画圈注中初识字形;在随文阅读中了解字义;在随文读写中运用提升"这些方面展开教学,以真正提升学生识字效果。     

浅谈低年级语文随文识字教学

随文识字是低年级识字教学里一种重要的识字教学形式。它是以课文为生字的载体,利用课文的情境来识字,需要教学者独具匠心,根据每篇课文及学生的特点巧妙设计,简约而不简单。     

随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略

<正>随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。一、教育无痕,自然引入教育的最高境界是"随风潜入夜,润物细无声"。对低年     

随文识字的引导策略浅探

随文识字需要教师进行具体的引导。随文识字以文本语境为学习载体,让学生联系文本上下文感知生字实际应用,体会其表达作用。教师要引导学生联系文本语境、联系文本表达、联系文本情感,从不同维度展开识字教学,这样才能帮助学生建立多元化识字认知。     

随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略

随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法.随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学.笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略.     

随文识字,字随文行

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。第一学段的阅读教学不仅承载着识字教学的任务,还担负着积累语言、朗读教学的任务。在这一阶段,要为阅读、写话打下坚实的基础。因此,在低段教学中,应当格外重视阅读与识字教学之间的联系,力争使二者恰如其分地结合在一起,形成一个自然的统一体。顺应了孩子的识字心理,我们才可以取得事半功倍的效果。下面以《大禹治水》为例,谈谈识字教学。一、揭示课题,学习"治"字     

随文教学法在文言文语法知识教学中的运用

随着人们对语文人文性的逐步重视及高考考纲明确指出不考语法,语文语法教学已逐渐呈现出衰退的趋势,高中生对语法知识所知甚少。尤其是在学习文言文的时候给学生的理解和教师的讲解带来很大的难度。随文教学法是随着对文言文知识的讲解来学习文言文语法知识的方法,对高中文言文语法知识学习是一种好的方法。     

同音字在文言文识字教学中的作用

同音字在文言文识字教学中有其独特的作用,主要有以下几点: 一、借助同音关系查阅旧字书旧词书 汉字是表意文字,字形本身不能反映具体的读音,古代又没有拼音字母这个工具,古人就利用字音间的同音关系来给字注音。其主要方法有三:     

浅谈低年段随文识字教学

现在是农村小学使用小学语文部编新教材的第二个年头,文章针对小学语文部编新教材低年段识字教学中随文识字做了总结。识字是阅读的基础,阅读可以巩固汉字学习。低年级不能单纯识字,否则贻误书面语言发展的最佳时机;脱离阅读的识字生命力必将受限,肯定不是科学识字。随文识字是在阅读中识字,被更多地接受,成为现行识字教学的主流。低年段识字教学中随文识字可以运用形声字的结构特点、运用加一加换一换的方法、联系生活识字和联系上下文识字等进行识字教学。     

贴近随文识字 细化识字导学

文章阐述了如何贴近随文识字活动四个环节,细化识字教学的导学策略,目的是使学生在参与阅读文本内涵的过程中,积极识字、主动识字,实现识用结合,巩固识字成果,丰厚识字储存数量,逐步提升识字技能,促使学生能够积极自主参与识字学文活动。     

随文识字要“随”在关键——例谈随文识字的有效策略

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式。只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随题显重点,随词明意思,随图品形象,随境悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入。