残障儿童心理健康现状、问题与对策研究

构建和谐社会,关注残障儿童身心的发展,关注残障儿童的生活质量。残障儿童的心理特点和身心发展的特殊需要对学校教育提出了特殊要求。要确保残障儿童心理健康教育取得实效,课题组成员紧扣课题要求,通过各种测评工作找出残障儿童心理健康现状和问题,针对每位学生的现状和问题,制定个别化教育方案,开展对策研究,从而促进每位儿童身心发展。     

浙江:宁波市江北区强化特教服务

浙江省宁波市江北区教育局出台政策,明确2013年在区域内义务教育阶段开展特殊教育工作,为低视力、重听、轻度智力残疾、肢体残疾等特殊儿童提供随班就读、上门送教等形式的特殊教育服务,实现"零拒绝、全覆盖、优质量"。江北区还明确实施特殊教育分类就学的原则,对重度残障儿童少年开展送教上门、中度残障儿童吸收到特殊学校接受教育、轻度残障儿童实施随班就读。同时,江北区教育局     

关于江苏省特殊教育发展的思考

江苏省处于全国特殊教育事业发展水平的前列。文章阐述了目前江苏省特殊教育发展取得的经验、存在的问题,在此基础上,建议多途径普及残障儿童的义务教育,大力推进融合教育,建立特殊教育指导中心,完善特殊教育支持保障体系,加强特殊教育师资培养与培训,以期为相关工作者提供启示。     

残障儿童个别化教学模式的行动研究

实施个别化教学是特殊教育发展的大势所趋。特 教学校如何在班级授课制背景下,尊重残障儿童的个体差异, 实现因材施教,为每位残障儿童提供适合的教育呢?濮阳市特殊教育学校结合个别化教学8年多的行动研究,探索出了轻度 残障儿童“延展式”个别化教学、普通残障儿童“多样式”个别化 教学、重度残障儿童“送教式”个别化教学。     

改革·奋进·呼唤

改革开放以来,我国特殊教育事业实现了长足发展,基本普及了残障儿童义务教育,特殊教育体系进一步完善,学前康复教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育得到进一步的重视与发展。特殊教育发展取得的成绩是明显的,但需要探索和研究的问题也不可忽视。     

针对残障儿童生活行为及心理健康的调查研究

众所周知,儿童在社会生活当中比成年人更需要关爱,而残障儿童所需要的关注与爱护较之正常儿童更甚,荷兰后印象派画家文森特·梵高曾经说过这样一句话:"爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。"作为一名特殊教育学校的生活教师,我得以更加深入地参与和了解残障儿童的生活状况,并以此为基础对其生活行为及心理健康进行了调研、总结与分析,希望能够增进人们对残障儿童的认识与了解,并唤起社会对残障儿童的关爱意识。     

特殊教育五步课堂教学模式探究

改革的缘起晋中市特殊教育学校于1965年建校,现有教学班21个,在校学生340余人,教职工102人,是晋中市唯一的集盲、聋幼儿康复、小学、初中、高中为一体的综合性特殊教育学校。在多年的特殊教育教学实践中,学校教师深切认识到特殊教育承担着促进残障儿童少年全面发展的使命与职能,为使他们掌握一定的生存技能,能够独立地融入社会,学校必须遵循教育规律和残障儿童少年身心发展规律来实施教育教学。传统的特殊教育教学,重视单一的、注入式的文化课传授,忽视职业技术与实践技能的     

特殊教育信息化之我见

特殊教育信息技术教育是培养残障儿童信息素养的重要途径。本文就当前特殊教育信息化的情况,从信息基础建设、专用设备开发使用建设、信息资源建设、信息技术教育普及等四个方面作了论述。     

福建省特殊教育发展现状调查

近20年来,福建省三类残障儿童的教育在入学率、受教育年限、受教育层次,以及特殊教育与普通教育的融合,特殊教育教师培养等方面都得到发展。但是,特殊教育在发展的进程中也面临着义务教育阶段基本投入不足、投入不均衡,资源需整合与调整,教学、管理、研究与教师专业水平提升等诸多问题。期望通过本次调查对现状的描述与分析,为福建省特殊教育的进一步发展提供决策依据。     

中国融合教育的发展、困境与对策

融合教育是当今国际特殊教育发展的必然趋势,也是文明社会充分体现自由、平等、互助理念的输出平台之一。我国重视融合教育发展,从顶层设计、政策法规、高校学术支持等方面加强管理,促进融合教育在全国各省市全面铺开,但目前我国融合教育发展仍面临教学质量差、严重缺乏具备特殊教育背景的师资、缺乏实施标准规范、重视程度不足以及柔性文化尚未建立等困境。推进融合教育发展亟需健全法规,建立标准化认证体系,建立专家委员会指导机制,加强国际交流与合作,发展中贯穿中国优秀传统文化,创新产业反哺需求,培养残障儿童的综合素养等,同时借助艺术教育搭建残障儿童与世界交流的平台,用艺术康复他们的身心,用艺术来挖掘他们的优长,努力为残障儿童开启一个公平、公正的教育新时代。     

让智障学生享受心理健康的快乐：智力障碍儿童心理健康解析

在我国,对心理健康的关注起于20世纪80年代,到了90年代末,心理健康教育越来越受到各方面的重视。但在特殊教育领域,心理健康教育还处于摸索之中。特殊教育领域为数不多的心理健康教育研究也多是以视障、听障学生为主,智障学生的心理健康教育却往往被忽视。智障学生由于智力发育和行为控制能力等方面的缺陷,存在于他们当中的一些成长问题特别突出以至于他们更需要被小心呵护,他们的内心世界更需要被关注。今年3月,中共中央、国务院颁布的《关于促进残疾人事业发展的意见》,也明确提出了对残疾人开展心理健康教育的任务,这应引起我们高度重视。本期“视点”我们特邀请部分专家及特教学校老师,从心理健康的标准、心理健康教育的方法以及智障学生心理问题的防治与矫正等方面探讨如何对智障学生开展心理健康教育,以期对各地特教学校大力开展智障学生心理健康教育起到启迪和促进作用。 智障学生心理健康是特殊教育不可或缺的领域和艰巨复杂的系统工程。我们必须以高度责任感和使命感,深入研究、科学谋划、大胆实践,使每一位智障学生的潜能和身心得到切实发展,使他们充分享受心理健康的快乐,真正融入和谐社会。     

律动教学表现性在特殊教育中的应用研究

随着经济的快速发展,国家越来越重视针对残障青少年开展的特殊教育活动,视力、听力和智力残疾的青少年群体有了更多进入学校学习的机会。律动教学的主要内容是以音乐和舞蹈为代表的艺术活动,它有助于残障儿童的成长和学习。本文分析了在特殊教育领域应用律动教学表现性的基本理论,并围绕教学实践提出思考和建议,进而为特殊教育的发展提供参考。     

让残障儿童也能普享幸福

前不久,我参加了南京市特殊教育"双业一体化"现场会,很受触动. 南京市倡导的特殊教育"双业一体化"创新实践,体现出当地践行全纳教育思想、切实保障残障儿童权益、重在给残障儿童生活提供有力保障的卓越努力,使我对全纳教育的研究与实践有了新的认识,谈两点体会. 一、践行全纳教育、切实保障残障儿童权益,需要政府行动. 全纳教育的研究与实践,在国际上已经成为一种教育改革与发展的潮流.这些研究与实践为我国提供了一种借鉴模式.全纳教育思想的确立,依赖于对每一个儿童都有受教育权利的肯定,也是社会精神文明发展水平的重要标志.其核心内涵,是指教育应当满足所有儿童的需要,而无论这些儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其他状况;每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到适合自身发展需要、保证质量的教育提供条件.     

团体咨询在聋哑青少年心理健康教育中的应用探索

我国特殊教育事业的不断发展,聋哑青少年的心理健康问题越来越受到特殊教育工作者的重视,有效开展聋哑学生的心理健康教育,成为当前特殊教育工作的重点之一。团体咨询是一种在群体环境中开展心理咨询的一种形式,它通过各种团体活动如游戏、行为训练等,帮助参与者自我觉察、自我体验、自我完善、自我提高。尝试将团体咨询运用于聋哑青少年心理健康教育实践,来探索特殊群体心理健康的有效方法。     

特教教师职业道德特征浅议

从事特殊教育的教师,在职业道德要求上要比普通教师更为严格。他们不仅要掌握基本的科学文化和教育专业知识,具有热爱残疾儿童、献身特殊教育事业的高尚情操,还要掌握特殊教育的专业知识和施教能力。残障儿童往往具有自卑、性格孤僻、固执任性等心理特点,这种特殊的接受教育的主体状况对特教老师的思想道德品质又提出更高的要求,即更有爱心,更有献身精神,更有敬业乐业的使命感和崇高感。尽管社会经济条件发生了许多变化,但教书育人、精心扶助残障儿童成长的核心任务对于特教教师而言却没有丝毫变化,由此而形成了特教教师的基本道德…     

心会跟爱一起走——聋校心理健康教育探索——听障学生心理现状的调查与分析

当今社会科学技术的飞速发展对人的基本素质提出了新的要求。国家未来的建设者在全面发展的基础上更需要具有健康的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，以适应发展与竞争的社会对人的基本素质的要求。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，对我们全体教育工作者，包括特殊教育工作者提出了面向未来的崭新课题。 对特殊教育学校而言，心理健康教育是根据残疾儿童生理、心理发展特点，运用相关心理教育方法与手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是加强素质教育的重要组成部分，是认真贯彻特教学校新课程方案的重要环节，是全面推进特殊教育现代化的必然要求。我们要把握其教育的客观规律和基本原则，注意将心理健康教育面向全体残疾学生，把心理健康教育与全面培养相结合，以提高全体学生心理健康水平为基本立足点和最终目标，帮助残疾学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极进取的生活精神和人生态度。 由于我国的心理健康教育起步较迟，与发达国家相比差距较大，特别是特殊教育学校，各地重视程度和开展水平还很不平衡，心理教育师资队伍和教学条件还很匮乏，学校心理健康教育管理和体制还不健全，心理健康教育理论研究和探索还很薄弱。我们面临的任务艰巨而紧迫，我们必须以高度的责任心和使命感克服困难，努力奋斗，加速特殊教育学校心理健康教育的开展。4＂-年上半年，在浙江省衢州市召开的“全国聋校心理健康教育与心理咨询研讨会”，是近年来第一次全国性特殊教育学校开展心理健康教育理论研究成果和实践经验总结的交流大会，本期“视点”栏目选编了部分文章推荐给大家，希望引起广大特教工作者对心理健康教育实践探索的重视，以切实做好学生的心理健康教育工作。 心理健康教育的核心是情感教育，情感教育的基石是教育者爱心的奉献。特别是对于残疾儿童少年，他们已经缺少了健全的体魄，他们更需要健康的心理，从而积极主动，乐观向上，自尊、自立、自强地面对生活，面对社会，面对未来，这就要求我们特教工作者倾注全部的挚爱和加倍努力奋斗。 我们可以认为，无论对特殊教育如何定义都铺垫着一个词——心理教育； 我们深深感悟，不管对特教教师怎样诠释都蕴藏着一个字——那就是“爱”! “心会跟爱一起走，说好不回头!”让我们携手前行，为所有残疾儿童的幸福成长不懈拼搏![编者按]     

秉承张謇教育思想 开拓现代特教之路

随着经济的迅猛发展,社会的不断进步,残障儿童的类型与数量都在悄然发生变化,为了提高残障学生的社会适应和生存能力,让发展成果惠及残障学生,现代特殊教育学校必须以科学发展观为指导,在传承和弘扬张謇特殊教育思想的同时,坚持以人为本,努力开拓适应残障儿童发展要求,为残疾学生提供更多的服务,促进社会和谐发展的道路.     

特殊教育高职院校心理健康教育体系的构建——基于南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作问卷调查

加强特殊教育高职院校大学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求.建立良好的心理健康教育体系也是特殊教育高职院校刻不容缓的课题.本文通过对南京特殊教育职业技术学院心理健康教育工作进行问卷调查,着重分析了目前特殊教育高职院校心理健康教育体系中存在的问题,并提出了相应的对策.     

改革·奋进·呼唤

改革开放以来,我国特殊教育事业实现了长足发展,基本普及了残障儿童义务教育,特殊教育体系进一步完善,学前康复教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育得到进一步的重视与发展.特殊教育发展取得的成绩是明显的,但需要探索和研究的问题也不可忽视. 一、当前我国特殊教育的现状与特征 纵观当今中国的特殊教育,可以说目前正处于一个发展的黄金机遇期. 其一,国家支持特殊教育的政策力度不断加强,法律法规不断完善.2007年9月,在党的十七大报告中,胡锦涛总书记号召"关心特殊教育",虽然只有6个字,但凸显了党和国家对特殊教育的重视和关爱之情;2008年3月,《中共中央、国务院关于促进残疾人事业发展的意见》出台,残疾人事业、特殊教育的发展政策更加具体明确;2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布,把特殊教育单列一章写入纲要.这一系列的纲领性文件,在政策上给了特殊教育发展以充分的保障.     

构建"三位一体"的支持性教育环境

德育是中小学教育工作的灵魂,它致力于对学生思想品德和人格素质的培养,体现着教育的目的和归宿,统摄着教育的全过程。特殊教育作为整个教育事业不可缺少的组成部分,其德育工作具有不可忽视的重要作用。为了增强特殊教育学校德育工作的实效性,提高残障学生适应社会的能力,需要给残障儿童的生活和学习构建良好的教育支持环境。