特殊教育学校音乐教学的创新

特殊教育学校开展音乐教学具有极为重要的作用。特殊教育音乐教学应遵循新课程改革的理念和要求,坚持在教学理念、教学内容、教学方法与手段、教材等方面进行改革创新,从而使音乐课能够在全面展示音乐艺术特征的基础上,充分发挥音乐教学在特殊教育学生潜能开发、缺陷补偿等方面的独特作用,通过教学形式和教学手段的多样化,进一步激发特教学生积极参与课堂教学,进而培养乐观向上的生活态度。     

培智学校音乐教学的多样化

一、差异分班的音乐教学,让学生喜爱音乐 传统的音乐教学过于强调音乐知识的学习和技能的训练,课堂学习机械化、成人化,教学环节板块化。再加上特殊学生智力及其他能力的不足,在音乐课堂上,教师教学常感到枯燥无味,学生也觉得学习没有兴趣。这些都与新课标的要求相违背,不利于学生的发展。     

特殊教育学校培智儿童生活化课程教学探研

基于培智儿童的发展特点,培智教育中教学方式与学生生活之间的联系表现得更为明显,也更加紧密.在了解当前培智教育教学的发展现状及问题后,教师应该充分认识到生活化教学课堂对于培智教学发展和培智学生成长的积极作用,也应该积极寻求在培智教学中构建生活化课堂的途径和方法,从而实现特殊教育的不断发展和进步.     

浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

特殊教育学校培智数学教学之根本目的在于提升特殊儿童的社会生活能力。基于此,特殊教育学校教师要始终如一、卓有成效地将培智数学教学生活化。在理论联系实际的基础上,紧紧围绕根据培智数学教材内容,创设生活化教学情景;立足培智数学教学内容,拓展生活化教学素材以及围绕培智数学教学目标,设计生活化教学活动三个方面,浅显论述特殊教育学校培智数学生活化的一些教学策略。     

关于特殊教育学校音乐教学的探讨

特殊教育学校的学生与常人不同,所以无论是社会,还是学校,都应给予特殊教育学校学生更多的关注和关怀。音乐是一种世界通用的语言,它属于整个人类,更属于弱势群体。在特殊教育领域中,好的音乐教育能够给学生带来感动,学生的心灵与音乐作品接触后,会产生音乐内化,引起共鸣。在音乐教学过程中,必须要将音乐教学育人的功能体现出来,使音乐教学可以面向全体学生,引导学生在学习音乐的过程中表现美、体现美、发现美,进而形成美好的、健康的、健全的道德观,形成和谐、完整的人格和高尚的情操。     

特殊教育学校语文教学创新探究

特殊教育学校的学生因其客观因素造成与其他学校的学生在知识学习上存在较多的障碍,进而导致课堂教学模式也存在着不同。笔者结合多年从事特殊教育的实践经验,立足于我国当前特殊教育发展过程中所面临的一些问题,客观对特殊教育学校的语文教学模式进行了分析,浅显论述在特殊教育学校语文教学中的创新实践应用,以期为我国特殊教育学校语文教学提供更多的创新思路。     

特殊教育学校语文教学创新探索

本文针对特殊教育学校学生自身的特点,及当前语文教学中所存在的问题,设计了“三步走”的语文教学模式,用以培养学生的语文自学能力,同时构筑“三位一体”教育支持系统,致力于提高语文教学质量。     

特殊教育学校语文教学创新研究

特殊教育学校的学生与其他学校的学生有着本质的区别,其语文课堂的教学模式也有所不同。本文先介绍特殊教育学校的涵义以及实行语文教学创新策略的意义,同时分析现今特殊教育学校中的语文教学现状,最后提出实施创新教学策略,以期全面提升特殊教育学校语文教学质量,促进学生的发展。     

特殊教育学校培智数学教学中生活化教学法的应用策略分析

随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入,以生活化教学为代表的先进教学理念以及现代化教学策略逐渐在特殊教育学校被广泛应用,并显著提升了培智数学课堂教学效率与教学质量,助力培智生数学综合能力的发展。基于此,文章分析在培智数学课堂教学环节中合理引入生活化教学法的实践策略,确保特殊教育教师教学的有效性。     

特殊教育学校音乐教学方法研究

欣赏音乐是培养审美兴趣,提高审美能力的有效途径和有力的手段,是美育的重要手段之一。在特殊学校音乐教学中,带领学生把音乐和舞蹈很好的结合,那必定能给学生创造独特的个性,把音乐和音乐游戏融合到一起,让学生在音乐中得到愉快,享受音乐的美。促进学生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展,从而全面提高特殊教学学校教育质量。     

培智学校绘本教学形式与创新

绘本被国际公认为最适合幼儿阅读的图书。绘本具备图文并茂、形象生动、文字精炼简洁、与生活情境密切相关等特点,因而也被广泛运用于培智学校教育教学中。丰富多样的绘本可适合不同认知、心理发展水平的智能障碍学生。本研究以绘本教学与培智学校主题教学相结合为切入点,通过实际教学探索培智学校绘本课程实施方案;探索在主题模式下绘本的选择;总结出一系列与我校教学主题相关的绘本学习方法,开发适合我校实际情况的特色绘本课程。     

特殊教育学校创新教学评价体系研究

特殊教育和普通教育有不同的教学目标,因此课堂教学活动的形式存在很多差异.一般来说,特殊教育教学评估系统包含广泛的内容.作为特殊教育学校的教师,我们应该积极探索更有效的课堂教学模式.本文主要探讨聋校语文教育,以帮助聋生提高语言学习能力等,希望对特殊教育教学的发展提供一些参考.     

基于特殊教育培智班的体育教学浅析

近年来我国加强了对特殊教育的重视,为了给智障儿童一个良好的身心发展环境,拥有一个良好的体育教学方案及器材是极为重要的。基于如今我国特殊教育培智班的体育教学现状,在教学器材以及教学策略上进行一定的改进有着实质性的意义。本文通过分析智障儿童的身心特点,然后针对性地制定相关的体育教学策略,可供特殊培智班的体育教师作参考。     

培智学校的舞蹈教学

少儿舞蹈教育是培智学校素质教育的重要内容,是培智学校艺术教育的重要组成部分.少儿舞蹈教育从本质上说,就是塑造人的活动和行为,是促进儿童身心发展的一笔极为宝贵的教育资源,也是儿童开始感知世界、理解世界的重要渠道.培智学校舞蹈教育应注意以下几点.     

培智学校语文教学生活化

教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的。“语文的外延与生活的外延相等”,语文教学离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。为了让智障学生能够适应社会,生存于社会、立足于社会,语文教学应依据自身学科的特点与智障学生的生活结合起来,采用生活化的教学手段,通过创设生活化场景等教学环节,寓教于乐,让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验,提高智障学生的生活适应能力。     

特殊教育学校开展音乐教学存在的问题及对策

一、特殊教育学校开展音乐教学的必要性在特殊教育学校中,音乐教学是一项非常重要的教学内容,既有利于培养学生的优秀品质,又有利于学生欣赏能力的提高,在塑造学生完善的人格和道德品质的过程中起到了不可替代的作用。音乐教学可以满足学生的心理需求,促进学生积极向上、乐观自信的生活态度的形成。     

论培智学校教学生活化

教育与生活的关系一直是教育理论和实践的焦点。由于智力障碍儿童自身的发展特点以及特殊教育需要,在培智教育中,历来非常重视教育与智力障碍儿童的生活之间的紧密联系。2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,已经从课程设置的角度确立了生活在培智学校课程中的地位。但教育与生活联系的关键环节,还在于教学。探讨教学生活化的内涵、理论依据以及具体表现形式,可以为培智学校教学生活化的实践探明方向,也有助于分析教学生活化的实践中容易出现的困难与问题。     

学前培智儿童的音乐教学

许多学前培智儿童,往往对音乐怀有强烈的渴望,他们需要用音乐来传达他们的思想感情：需要通过音乐来消除他们对这个世界的恐惧和隔阂,需要让音乐为他们单调的生活增添一些乐趣。因此,对学前培智儿童进行音乐教学时,需要教师丰富教学内容,开拓教学途径,从而激发他们兴趣,感受音乐的魅力。在音乐教学中,教师还要尊重学生的个性差异,充分挖掘他们的音乐潜能。     

培智学校数学教学的生活化

新课标强调数学教学是一种数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类,他们的心理发育迟缓,智力低下,以直观形