浅谈高职语文教学的改革

语文作为最重要的交际工具,是高职院校学生必修的主要文化课程之一,它既是一门具有基础性和工具性的学科,同时也是一门人文性的学科,对培养高职学生良好的人文素     

浅谈高职学生语文意识的培养

语文作为基础性和人文性的学科,是高职学生必修的文化课程之一,通过对语文的学习,可以促进高职学生人文素养、科学素养以及职业素养的快速形成。教师在教学过程中最重要的是帮助学生形成良好的语文意识,根据高职语文教学的现状,语文教师要通过转变教学理念,优化教学方法等柔性教学管理模式,增强学生的阅读意识、审美意识和主人翁意识,从而达到培养和提高高职学生语文意识的目的。     

浅谈高职语文教学的改革

语文作为最重要的交际工具,是高职院校学生必修的主要文化课程之一,它既是一门具有基础性和工具性的学科,同时也是一门人文性的学科,对培养高职学生良好的人文素养、科学素养、职业素养,培养创新精神、团队意识和广阔的视野具有积极的作用。     

基于可持续发展能力培养的高职语文课程改革

本文结合高职教育发展的趋向,针对高职语文课程在工具性与人文性、学科性与素质化、边缘化与基础性间背离与结合的现象,剖析了可持续发展能力对高职语文课程的诉求,并从教学内容、教学模式、教学方法等角度提出了基于可持续发展能力培养的高职语文教学改革思路.     

从职业倾向看高职语文教学的实用性

从普遍意义上说,语文具有独特的人文性、知识性、基础性和工具性的特点。而高职语文教学就更具有其职业化倾向,并且在教学中必须适应这个学科特点和职业倾向的基本要求,如课程设计和教材安排,也必须建立在这一学科特性的基础上。如果脱离这些特性,高职语文教育教学就会失去它独有的魅力,     

浅议高职语文课堂实践活动的实施策略简

语文实践活动作为一种新型的教学方式和学习方式,符合高职语文课程“基础性、实践性、发展性、开放性”的要求,符合高职学生的心理特点,并能够适应高职学生的职业需求。本文从高职语文教学的人文性和实用性出发,结合学生的认知规律和心理特征,以江苏省职业学校语文教材为参考,将课堂教学中的语文实践活动分为基于课文的语文实践活动和有独立主题的各单元语文综合实践活动两部分．并分别探讨了各部分的实施策略。     

略论高职院校语文课教育教学新思路

语文教育教学是高职院学生教育工作的重要内容,也是培养学生交际能力和写作能力的重要途径.语文教育是我国教育体制中一门基础性学科,具有很强的工具性特征,同时语文课教育教学又包含文化性特征.我国高职教育主要是为社会培养职业人才,因此语文基础知识教育水平将在很大程度上决定高职院校教育教学工作的整体水平.本文结合高职教育的特点和语文课教学特征,就如何进一步提高高职院校语文课教育教学水平进行了思考和探索.     

高职语文教学现状及教改新探

高职语文是一门融工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化教育课程。对高职学生职业能力的形成和综合素质的培养具有重要的作用。但就目前形式来看,这门课程存在学科地位弱化,课程定位模糊,教学形式和手段落后及评价体系单一等众多的问题。论文分析了当前高职语文的现状,并提出高职语文改革应重视学生语文能力的培养,注重教学的实用性,把语文教学和学生的实际生活及专业联系起来,从而使高职语文的教学改革落到实处。     

浅谈高职院校语文教学应有综合观念

高职院校教育培养的是应用性高级技术人才,语文作为一门基础性和工具性学科,教育教学的领域很深很广。语文教师要树立综合观念,让教师、学生、教材、生活等因素形成一个整体,发挥语文学科教学的功效,提高学生语文素质和人文素养,使其获得终身学习的能力,进而把学生培养成为既会做人,又会做事的创新型复合人才。     

高职大学语文教学应注重学生实际能力的培养

大学语文作为综合性、基础性、横向联系各学科能力最强的一门学科,具有丰富的文化底蕴和人文内涵,是对高职大学生进行口语、书面语、阅读及人文思想教育的重要课程.从高职培养目标、高职生源实际语文水平及语文课的教育功能来看,加强高职语文课教学,适应社会发展以及学生就业的需要就显得尤为重要,大学语文教改势在必行.     

激情成就梦想——新课标下语文情感教学法探微

语文走进师生的生活,走进学生的心灵。语文教学过程中应体现人文性与工具性的统一。人文性应充分关注学生的情感建设,工具性应充分关注学科的基础性作用,二者的统一需为学生的可持续性发展奠定良好的基础。     

激发兴趣,迈入快乐语文之门

语文是滋养学生心灵的基础性学科,是学生学习其他学科的基础,因此,激发学生学习语文的兴趣,使学生快乐地、自主地学习语文,提高语文课堂的效率,实现"快乐语文",是语文教师教学工作的重中之重。     

如何让小学语文课堂更好地促进学生能力的发展

小学语文是基础教育中一门重要的基础性工具学科。一个人只有学会学习,不断发展,才能适应新世纪学习与生活的需要。小学语文的交际功能和人文性特点决定了这门学科的重要地位:小学语文教学必须以促进学生的发展为出发点。     

论五年制高职语文教学中的人文素质培养

目前。高职院校对五年制高职学生人文素质的培养重视不够,作为基础性人文学科的五年制高职语文教学,可以通过大语文教育、文学审美、写作训练和口语训练等方面加强时学生人文素质的培养,使高职学生既具备专业技能,又有人文涵养,成为合格的应用型专门人才。     

略论小学语文学科的性质特点与教学要求

根据语言的性质、功能以及小学教育的性质特点,小学语文既是一门基础性、表情达意的工具学科,又是发展儿童心灵的学科.工具性和人文性的统一是小学语文学科的基本特点教学中教师要紧紧抓住这一特点,促进学生语文素质的全面提高.     

略论小学语文学科的性质特点与教学要求

根据语言的性质、功能以及小学教育的性质特点,小学语文既是一门基础性、表情达意的工具学科,又是发展儿童心灵的学科。工具性和人文性的统一是小学语文学科的基本特点。教学中教师要紧紧抓住这一特点,促进学生语文素质的全面提高。     

对小学语文教育生活化的思考

小学语文是一门基础性学科,具有人文性和工具性特点。学好语文知识对于提高学生的综合素质具有重要的促进作用。然而,当前的小学语文教育状况不容乐观,忽视语文学科特点,与学生生活脱离。本文结合小学语文教学特点,就如何实现小学语文教育的生活化进行思考与探究。     

当前高职院校语文教学困境及解决途径分析

语文是一门基础性学科,是我国大多数高校都会开设的课程。但是,由于高职院校中学生是以技能学习与训练为主,往往不重视人文素质的培养,许多学生都将精力放到了专业课和技能课的学习上,认为语文课可有可无,随随便便应付了事。这一方面是由高职院校固有的人才培养理念决定的,同时也有语文教材以及语文老师在教学中不能把握学生心理、调动学生积极性引起的。因此,要想改变这种不良现状,就必须使语文课能够真正引起学生兴趣,贴近学生的学习和生活。     

当前高职院校语文教学困境及解决途径分析

语文是一门基础性学科,是我国大多数高校都会开设的课程。但是,由于高职院校中学生是以技能学习与训练为主,往往不重视人文素质的培养,许多学生都将精力放到了专业课和技能课的学习上,认为语文课可有可无,随随便便应付了事。这一方面是由高职院校固有的人才培养理念决定的,同时也有语文教材以及语文老师在教学中不能把握学生心理、调动学生积极性引起的。因此,要想改变这种不良现状,就必须使语文课能够真正引起学生兴趣,贴近学生的学习和生活。     

小学语文朗读教学的有效性探究

语文作为一门基础性学科,不仅要求学生能够掌握基础性的语文知识,同时能够提升学生的语言素养。朗读教学不仅有利于学生对课文的理解,也有利于培养学生语言综合能力。