智慧生活背景下的经典诵读校本课程实践初探

新课标指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的作用。”本文研究的经典诵读校本课程是我校“十三五”课题“指向智慧生活的‘小脚丫'校本课程的建构研究”的背景下开展的,旨在传承中华经典文化,引领师生共同学经典、诵经典,获得精神上的愉悦,提升文化素养...     

课程思政背景下高职公共英语教学实践初探

新时代高职教育要求落实立德树人根本任务,全面推进课程思政化.高职院校公共英语课程的思政化教学仍处于起步阶段,为更好地推进高职院校中公共英语课程的课程思政教学,达到思政育人协同效果,以课程思政为背景,选取了相关教学内容,对高职公共英语教学中的课程思政教学实践进行了探讨,将思政元素融入教学设计,鼓励学生积极思考、主动参与,...     

新课程背景下识字教学的实践与思考

识字是学生阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要组成部分。然而在课程改革不断推进的过程中,识字教学＂高耗低效＂的现象比较严重。本文试结合一些实例来阐述教学策略的改进,从而让我们的识字课堂真正体现新课程理念,开放而有活力。     

基于阅读教学背景下的识字教学探析

识字教学是语文教学的重要组成部分。识字教学不应孤立地进行,只有置身于大的阅读环境之中,才能实现学生对字词的活学活用。在阅读教学中,教师可以从解剖构字特点、创造重组词串、找准内在联系等方面引领学生展开识字学习,以提升识字教学的质量。     

新课标背景下小学语文识字写字教学实践

<正>在小学语文课堂教学中,教师要重视识字写字教学,识字写字能力是学生学习语文知识的基础,也是学生学习其他学科知识的基础,在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中,教师要以新课标的教学理念创新教学形式,激发学生对语文识字写字的学习兴趣,进而提高学生学习的自主性,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。识字写字是小学语文学习的重点内容,更是培养学生阅读和写作能力的重要知识点,在新课标小学语文教学中,教师要培养学生的识字写字能力,让学生对识字有更浓厚的兴趣。     

基于统编语文教学背景下识字教学的变革

没有变革就没有发展,也就没有社会的进步。统编语文教材的编排给师生一种全新的体验,仅从识字教学的编排来看,方法上就有很大的突破,教师可以从教师的角色,识字教学课堂以及识字作业的布置特点等方面进行改革,以达到提升识字教学质量的目的。     

新课标背景下的小学语文识字教学实践探究

语文是小学一门重要的基础课程,学好语文可以为其他学科打下基础。学习语文知识的基础就是识字,只有熟练掌握语文的基本单位——汉字,认识汉字的外形并且了解汉字的意义,才能更好地去学习各种更深层次的语文知识。识字对小学语文学习至关重要,需要语文教师特别重视。但是目前小学语文教师在识字教学中还存在着一些不足:教学方式较为刻板,难以吸引学生的兴趣,让学生用死记硬背的方式来认字,学生容易遗忘,教学效果不够理想。新课标要求以学生为主体,促进学生的全面发展。涉及语文的识字教学,语文教师就要充分调动学生的学习积极性,采用丰富生动的教学方式,让学生在愉快的氛围中学习汉字,加深对汉字意义的理解,提升语文识字教学的效果。     

课程改革背景下高职市场营销专业实践教学体系初探

随着基于工作过程的课程改革的开展,实践教学在整体教学中所占的比例逐渐增加,而如何对市场营销专业实践教学体系进行改革优化,培养高素质技能型人才,以便更好地满足市场人才需求已经成为课程改革的核心。本文对目前市场营销实践教学体系中存在问题进行了分析,对课程改革背景下高职市场营销实践教学体系构建提出了建议及对策。     

基于核心素养背景,初探字理识字教学

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是提升学生语文核心素养的重要前提和基础.《语文课程标准》提出识字教育的目标内容是要培植学生具有热爱祖国语言文字的情感,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是其他素养的基础,而识字能力则是提升语言运用能力的基础.在小学语文教学中,教师要...     

基于互联网+背景下的培智生活语文教学实践

生活语文是培智学校学生学习的重要内容,同时也是培智学校学生积累基础知识、提高思维能力和掌握生活技能的重要前提。因此,本文主要论述了互联网背景下培智生活语文教学策略,希望对培智教学领域提供参考价值。     

新课程背景下的识字教学新探

<正>《语文课程标准》提出的识字总目标是:学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右的常用汉字。由此可见,识字教学是语文教学的重点内容之一。作为一名小学语文教师,多年来,我一直致力于研究如何进行识字教学。传统的识字教学方式过于死板,往往是教师一笔一画地教,学生一笔一画地学。这样的识字教学方式虽然有其可取之处,但很难激发学生的识字兴趣。那么,在新课程背景下,我们应如何开展识字教学呢?下面,我谈谈自己的看法。     

新时代师范背景下地理野外实践教学中的课程思政初探

专业课程中的思政教育,是新时代人才培养成效的重要保障。地理野外实践教学中的课程思政是亟待探讨和研究的前沿问题。以嘉应学院为例,采用文献分析法、实践法、经验总结法等方法,在分析地理野外实习课程思政面临问题与挑战的基础上,围绕地理野外实践教学中的课程思政教育,进行思考和探索,主要做法有建立教工党支部"三会一课"和主题党日活动与学院教职工大会、教研室会议融合新机制,深挖野外实习中的思政元素、组建思政单元、绘制"思政地图"、构筑"思政基因组"、植入野外实习各环节,构建二元评价标准和激励机制等。     

新课改下低年级识字教学初探

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.新课程实施过程中,识字教学取得了很大的成绩,其中最大的特点之一就是学生的识字量大大增加,为他们及早地进入阅读阶段,满足他们阅读的需要,丰富精神生活,促进思维的发展打下坚实的基础.     

新课程下低年级识字教学初探

识记汉字是语言学习的基本组成部分,是学生各科学习的出发点和立足点。儿童时期又是学习知识的黄金期。在学习的黄金期,让孩子快速并快乐地认识大量汉字,为今后的阅读、学习打下基础是至关重要的。     

转型背景下有机合成化学课程教学初探

为培养应用型有机合成人才,本文分析了我校有机合成化学课程教学存在的问题。结合转型需要,从教学方法、教学内容、教学目标、考核机制等四个方面提出了有机合成化学课程改革的一些见解,以利于培养企业需求的有机合成人才。     

新理念指导下识字教学初探

识字教学是语文教学的一项重要任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”有的老师认为识字难,识字教学更难,连上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。那么如何让识字成为一种兴趣呢？那就是要“创新”。     

走进生活快乐识字--小学低年级生活化识字教学初探

识字教学是低年级语文教学的一个重要内容,我们要致力于激发学生的识字热情,鼓励学生走进多彩的生活,主动识字,快乐识字。本文从学校、家庭、社会、活动四方面出发,对低年级生活化识字教学进行简单的探讨。     

新课改下低年级识字教学初探

在大力推进素质教育的今天,人们一提到识字就会有一种谈“虎”色变的感觉.特别是小学低年级,识字量大,教学内容枯燥,学生容易产生厌学的情绪.但识字教学又是低年级教学的重点内容,那教者应如何把好这一关呢?笔者认为在实践中应做到以下几点.     

新课改理念下的识字教学初探

<正>小学语文课程标准明确提出识字的目标:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个¹800个,其中800个1800个,其中800个¹000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的姿势和良好的习惯、书写规范、端正整洁。能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。"由此可看出识字教学要致力于培养学生的能力,注重情感态度和审美情趣,关注良     

电子政务实践环节教学初探——基于社会管理信息化背景下的实践教学

本文阐述了在社会管理信息化背景下,根据素质教育与现代电子政务管理人才培养的需要与发展,就我国高校电子政务实验教学层面,构建开放的实践教学方式的一些思考。