越南语教学与跨国实习实践基地建设的探讨

近几年来,越南语专业得到大力发展,越南语专业学生数量随着社会的需求不断增长,但是文化水平参差不齐,理解和应用知识的能力较差,特别是实践口语能力的应用技能较差。随着中国-东盟自由贸易区2010年1月1日正式全面启动,中国与东盟的关系日益频繁,由此对熟悉掌握越南语人才需求不断攀升,同时要求越南语专业水平,特别是实践口语技能日益增高,在校学习大学生迫切学好越南语。跨国实习实践基地的建设正好解决这一问题,本文从越南语专业跨国实习实践基地的建设意义,东盟小语种越南语教学的原则及教学存在的问题及解决方法进行分析探讨,提出对策,培养专业技能人才的全面发展。     

“教师口语”课程的特点与困境——以四川工商学院学前教育专业为例

为了促进"教师口语"课程的发展,文章首先阐述了"教师口语"课程标准相关规定,然后分析了"教师口语"课程的特点,最后从教师之困、学生之困、课程之困、教学之困、考评之困五个方面提出了"教师口语"课程的困境。     

刍议初中语文口语交际的情境教学策略

本文从语文口语交际教学及新课标中"口语交际"课程理念及要求出发,通过自身的教学实践探索,分别以创设轻松愉悦的教学情境、创设合理的情境、创设生活情境以及创设真实情境评价口语交际四个方面为切入口,探讨在"口语交际"课程教学中情境教学策略。     

浅议越南语教学中的朗读

在外语学习中,朗读是一种必须掌握的基本技能,是学好外语的基础,也是说好外语的前提。越南语教学中,朗读同样具有重要作用,在语感得到锻炼的同时,对越南语写作、口语表达等方面也有辅助作用。     

高职院校中外合作办学背景下雅思口语课程的设计与实施

近几年来,中外合作办学在规模和层次上也有了量的提升,但在质的飞跃方面还有很大的提高空间。合作办学教育中的雅思口语课程强调语言教育的鲜明特色,着重培养学生的口语表达水平和跨文化交际的能力。作者结合学院某班2个学期雅思口语课程的改革实践,通过分析雅思口语测试的特点以及测试中所暴露的问题,来有效指导合作办学模式下的雅思口语教学,将课程分为基础阶段和专业阶段,用"课、证、赛三位一体"的教学及评价方式实施课程的全方位设计与考核,最终的考核结果分别对应江苏省口语中级证书的要求和雅思口语测试的要求,收到了很好的效果。     

基于产出导向法的"口语与演讲"课程思政建设实践

鉴于"产出导向法"和"口语与演讲"在教学目标和教学理念方面的高度一致性,本课程以"产出导向法"为理论依据,形成"一体两翼"的模块化课程思政教学设计,采用基于MOOC的M-RACE混合式教学模式,积极从课程建设实践中总结经验、凝练教学成效,以期为英语扩展课课程思政建设和教学改革提供参考与借鉴.     

小学生语文口语交际能力培养探究——以第一学段为例

口语交际教学近几年已经成为基础教育的重要课程,与传统"听说"教学不同,它强调的是"交际"双方的口语互动行为。然而目前小学口语交际教学实施过程中,仍然存在着重视不足、目标意识不强、考评体系不健全等问题。本文根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的具体说明,通过分析小学生口语交际教学中存在的问题,以第一学段(1—2年级)为例,探讨如何培养小学生的口语交际能力,进而提升其语文核心素养。     

口语交际教学现状调查及教学对策

口语交际教学的最终目的是为了改善学生的语文应用能力,同时通过人与人之间的相互交流,加深学生的人文素养培养。我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学,那样只会取得反效果。新课程标准中明确指出了"口语交际教学"这一能力教学目标,口语交际教学也逐渐受到了广大师生的重视。但是在现阶段许多小学关于口语交际教学质量的调查中,其教学效果并不容人乐观。许多师生对于口语交际课程的了解程度都存在一定的片面性和局限性,甚至还有教师认为"作文好"就是"口语好"。因此,我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学。本文主要介绍了几种有效口语交际教学方法。一、充分挖掘生活素材,体现口语交际"生活性"     

师范院校“教师口语”与基础教育新课改的对接研究

本文结合教学现状,讨论高师"教师口语"如何适应基础教育改革的需要."教师口语"的开设能够弥补现代汉语课程内容的缺憾,其课程地位应该得到高校师生的足够重视;要特别关注与基础教育改革密切联系的教学内容;适当增加理论教学,抓好示范教学,以提高未来教师的口语水平.     

情感教育维度下的“职业口语”能力提升

对于高等职业院校的学生培养与课程设置而言,"职业口语"的培养、练习与教学十分必要。这一方面是未来学生就业交流与表达的需要,另一方面也是提升人文素养的重要途径。因此,以情感教育和审美体验融入"职业口语"的教育和教学之中是未来学科发展的要求。     

高校维吾尔语口语教学内容及改革探究

在高校维吾尔语课程教学当中,口语教学作为整个课程中最重要的构成部分,不仅能够提升学生的语言表达能力,而且还能够锻炼学生思维创新能力以及彼此之间的沟通与合作能力,是进一步提升学生综合素养和知识理论水平的重要保障。因此,本文以"高校维吾尔语口语教学内容及改革探究"作为重点研究内容,结合现当代高校维吾尔语课程教学当中存在的问题以及教育教学内容中存在的缺陷为基础,有针对性地提出提升维吾尔语口语教学内容改革的具体优化路径,为进一步提升课程教学效率提供重要的理论基础和实践经验。     

"教师口语"课程应当实施分类教学

"教师口语"课程的主要教学任务是培养学生运用普通话在教育教学情境中进行口语交际的能力.教师口语能力的习得过程具有中介语性质,这决定了教师口语教学应充分考虑学习者的个体差异,实施分类教学.我们在实践过程中实施分类教学且取得了一定成效.     

谈大学生的求职与口语交际能力

大学毕业生要想在强手如林的就业竞争中脱颖而出,必须摆脱"少说为佳"、"言多必失"等传统思想的束缚,努力提升自己的口语交际能力,必须消除心理障碍,积极主动地与他人交流沟通。在中小学语文课教学中重视学生口头表达能力的训练是提高学生口语交际能力的基础,大学开设教师口语类课程有助于学生口语交际能力的提升。     

论高校教师口语课程教学手段的多样化

随着现代教学手段不断丰富与发展,高校口语课程教学手段也在朝多样化方向发展。可从多媒体教学手段、微格教学手段、第二课堂教学手段等入手,推进口语课程教学手段的多样化。     

西藏小学教育专业师范生教师口语教学模式初探

教师口语是一门培养学生教育教学语言能力的职业技能课程,是一门具有很强的实践性和人文性的课程,笔者现在一直从事教师口语的教学,就目前的教学实践来看,主要存在的问题有:教师口语课程与藏族师范生的实际相脱节,教师口语课程与西藏小学课堂相脱节,不同专业的教师口语课程开课时间都相同,这些将直接影响到教学效果,下面从以下方面进行初步探讨。     

英语专业口语教学中隐性课程的开发

隐性课程是伴随整个英语专业口语教学过程的重要课程因素和资源,它具有显性课程无法替代的价值和功能。因此,在重视英语专业口语教学显性课程建设的同时,开发与利用隐性课程对学生英语口语水平的提高同样十分重要。本文主要从物质环境、文化环境、人际环境三方面入手,探讨英语专业口语教学中隐性课程的开发。     

中专学前教育专业幼儿教师口语课教学浅析

"幼儿教师口语"是学前教育专业中的基础学科,是中专学前教育专业的必修课程。根据中专学校课程教学实际,在分析教学中存在问题的基础上,提出理论与实际教学并重、创新多元化教学方法、完善考评制度等教学改革思路,以期对该门课程教学质量的提高有所帮助。     

游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用——兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考

对外汉语教学设置的口语课程,对学生最具实用性。通过口语课堂教学,学生模拟日常生活情境进行训练,了解自己对于汉语基础知识的掌握程度、反应能力,继而将习得应用于实际生活,效果能够立竿见影,具有强烈的实践意义和功利色彩。口语课以其语言学习的"自检功能"和"监控功能",理应成为最受留学生欢迎的课型之一。但就笔者从事对外汉语教学工作的实践经验来看,学生对于我们所开设的口语课程,并非像预想的那样有兴趣。口     

如何培养学生的口语表达能力

【正】语言是交流的工具,口语表达是语文学科工具性的一个重要体现,在教学中培养学生口语表达能力,是语文课堂教学的一项重要的任务。注重开发课程资源对学生口语表达的提高具有积极的影响和重要的作用。《语文课程标准》指出:"要利用语文教学各个环节有意识地培养学生的听说能力。"教学时,我以"课标"精神为指导,积极开发课程资源,特别     

英语专业口语课程的反思性教学

本文通过对英语专业口语课程的反思，提出在口语概念、教学原则、课堂组织(座位安排方式、课堂教学内容、课堂组织形式)等方面需反思的问题，指出反思性教学在口语课程教学中的意义与作用。