个性化作文教学指导策略

我们如果把个性化作文教学,放在激情引趣、追求过程、强化体验的迁移性和活动型的语文实践之中,就能使这一教学如虎添翼、举重若轻,从而把握更多更灵巧的“教学抓手”。下面结合《蝙蝠和雷达》的教学,谈谈“精心培养、循序体验‘五步’教学”指导策略。     

作文教学个性化指导策略

叶圣陶先生曾经语重心长地指出：“作文教学偏于形式……是一种弊病。偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活并不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”因此，只有引导学生深入生活，才能丰富学生的作文内容。可是，学生在写作实践中，大有“不识庐山真面目．只缘身在此山中”的困惑。每天与父母至少相处十小时的孩子，     

个性化作文教学指导策略

我们如果把个性化作教学，放在激情引趣、追求过程、强化体验的迁移性和活动型的语实践之中，就能使这一教学如虎添翼、举重若轻，从而把握更多更灵巧的“教学抓手”。下面结合《蝙蝠和雷达》的教学，谈谈“精心培养、循序体验‘五步’教学”指导策略。     

作文教学的个性化培养策略

作文是语文教学中最重要的书面表达训练方式。小学生作文教学,是作文教学的起步,也是为学生以后的写作训练打基础的重要阶段。《语文课程标准》强调,作文教学要＂为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,     

个性化作文教学的有效策略

个性化作文教学就是以个性化思维和表达能力的提高为核心，以作文的个性化为标习的师生多向互动、共同探讨的实践过程。实现个性化作文教学的有效策略有：以人为本策略、开放策略和评价策略。[编者按]     

个性化作文教学的高效策略

个性化作文教学是指能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学经验以及个性心理特征与倾向性,并能充分体现其创造性的一种理念,它以个性化人才的培养为最高目标,把人作为教学的出发点和最终归宿。     

浅谈小学生个性化作文教学的策略

小学生的个性化作文实质就是从学生的生活视野和感性经验中取题立意,引发学生的真情实感。其教学设计策略为创设宽松的氛围,诱发个性化习作;注重学法的指导,鼓励个性化习作;开展有趣的活动,形成个性化习作。     

谈中学个性化作文教学的策略

教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展。个性也称为人格,是一个人区别于他人的独特之处。个性是创造,是个体心灵空间的释放。由于写作是一个人的个性化行为,因此,它将带有写作主体鲜明的个性特征。而个性的孕育与张扬关键要求教师要转变教学方法,转变教学理念,让学校教育成为学生个性生成的摇篮。     

作文个性化与作文教学个性化

什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。中小学写作教学是一个系统工程,有其内部的规律。学生要按照一定的步骤,有条不紊地学习写作的有关知识,通过大量的练习掌握写作的技能,一篇作文常常是在规定的时     

小学生个性化作文教学的实施策略

学生个性化的作文离不开老师个性化的指导,要想写出“不随人后”的富有个性的文章,教师应利用一切可以挖掘的资源,     

作文个性化与作文教学个性化

随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题。“解放个性”似乎是西方几个世纪以前的口号，中国在五四新文化运动时期也高喊过这个口号。但是，我们没有真正地解放个性，我们的基础教育也没有真正地关注过个性。我们一直提倡的是“统一”“服从”“听话”，对个性采取回避甚至压制的态度。在这种教育观念的支配下，学生的个性受到了压抑，他们的天性得不到充分的表现，他们的兴趣得不到积极的培养，他们的尊严得不到应有的尊重。我们用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生，于是许多有个性但考试成绩不好的学生…     

高年级个性化作文有效教学的策略

古人曰：“文如其人、言为心声”。学生的习作过程,集中了学生的生活体验、情感、思想、思维、驾驭语言能力等,但当前,学生习作普遍缺乏新意、个性和特色,那么,如何引导学生用手中的笔表达自己想说的话,写出富有个性化的习作呢？     

中职作文教学个性化指导策略探索

随着教育教学改革的深入与发展,新时期的中职教学相较于传统教学有了许多不同之处,这样的大环境,对中职学校来说既是机遇,更是挑战。因为中职学生的文化基础相较于以往呈下降趋势,但自主意识及创新意识有所强化。作文作为中职语文学科的最重要组成部分及综合运用语文学科知识的部分,一直以来受到广大教师的关注。该部分对自主意识及创新意识的要求较高,这就要求中职语文教师在认清中职作文教学现状的基础上,对作文教学的意义深入认识与理解,探索中职作文教学的个性化指导策略,实现中职学生的作文个性化表达。     

探析语文作文教学的个性化指导策略

语文作文教学是一项长期的复杂工作,不仅要充分调动学生的积极性和参与热情,还要培养学生的造词遣句的综合能力,现阶段的语文教学中存在很多问题。本文以语文教学新课标为指导,分析了我国现阶段的语文作文教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出个性化的指导策略,希望可以给提升学生作文水平做出一点贡献。     

小学作文教学中的个性化评价的策略

作文教学评价,不单纯是为了对学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论,而是通过评价,激发学生再次习作的欲望,促进学生习作能力的提高.在作文评价中,通过调动学生对评价过程的全面参与,使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程,成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程,成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程. 因此,我们应在作文评价的内容、形式、评价标准等方面进行改革,从而建立起科学开放的评价体系,让评价既有利于学生的身心健康发展,又使学生能掌握基本的知识和技能.     

语文作文教学的个性化指导策略研究

本文以初中语文新课标为依据,对目前初中语文作文教学现状的不足进行了分析总结,并以此为基础,提出了个性化作文教学的指导策略,以期能够为提高学生作文水平提供参考。     

初中语文个性化作文教学的几点策略

写作是运用语言文字进行表达的一种重要方式,通过写作能力可以能够看出一个人的语文素养。作文教学是初中语文教学中的一大重点,由于受到传统教育的影响,作文教学是初中语文教学过程中较为薄弱的环节,在教学过程中只是一味的、片面的强调共性,忽略了学生们的个性,使得作文千篇一律,不能发挥出学生们的个性,更缺乏创造性的思维。在新课标的作文教学目标中,强调写作的个性,发挥学生的主观能动性,为学生写作营造出一个良好的个性化的写作空间。     

初中语文个性化作文教学的几点策略

正作文教学作为初中语文教学中的重点与难点,教师普遍有着这样一个共同的困惑:传统的作文教学已经不适应目前学生的需求,传统的作文教学、讲评等环节,不仅收效甚微,反而让学生感到作文的枯燥、乏味。个性化的作文教学是现今时代的要求。笔者认为,初中语文个性化作文教学应该围绕初中语文学科的性质——从人文关怀的角度出发,让作文反映内心、心灵成长,让作文与做人相联系。笔者总结了八个字:若要为文,先学为人。其实纵观古今,皆是如此,一篇好的作文,背后的作者肯定有着丰富的内心和     

个性化作文教学

《新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,结合学生的个性差异和学习需求,开发他们的学习潜能。拓宽他们的奇异思维,解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。那么,如何张扬儿童的个性,激发他们的写作兴趣,精心设计个性化作文教学呢？     

个性化作文升格策略

<正>考试大纲对作文发展等级的要求是:深刻、丰富、有文采、有创新。在高考复课过程中,我们发现后期复习,学生的作文徘徊不前,提高较慢,这样的瓶颈如何突破?作文升格的方法显得尤为重要,笔者就此浅谈三点个性化作文升格策略。一、个性化结构形式升格普通的文体形式在高考中让阅卷老师没有新鲜感,大部分都只能处于基础等级,严格的按照五段三分四环节,这样的结构模式,没有个性特点,我们可以