如何把握古典诗词的情感

任何优秀的诗歌都是作者内心独特的意愿与情感的抒发,是诗人内心深处诵出的吟唱,是真挚情愫的倾吐,是真切感受的结晶.诗人可以超越时空,超越自我,不管是山水田园,还是沙漠边塞;不论是民间疾苦,还是官场污浊,都可以用喜怒哀乐的情感彩练.     

如何把握古典诗词的情感

任何优秀的诗歌都是作者内心独特的意愿与情感的抒发，是诗人内心深处诵出的吟唱，是真挚情愫的倾吐，是真切感受的结晶。诗人可以超越时空，超越自我，不管是山水田园，还是沙漠边塞；不论是民间疾苦，还是官场污浊，都可以用喜怒哀乐的情感彩练。那么，在鉴赏古典诗词时如何把握作者的情感呢？笔者认为，可以从以下几方面入手：     

古典诗词中的色彩与情感

古典诗词的审美风范是“诗中有画”。多少诗人为实践这种审美理想而孜孜不倦地奋斗,并产生大批的传世之作。笔者仅从色彩表达情感的效应,色彩与作家风格的关系,感情色彩的组合绝非一日之功等三个侧面来作一下粗浅的探讨。     

怎样阅读古典诗词

古典诗词,是指我国古代诗人用传统的诗词形式所写的诗作。它包括古、近体诗和长惯句的词。古体诗原可指一切非格律的诗,四言体的《诗经》,也应包括在内,但后来的习惯用法,古体诗则专指汉魏以来的五、七言两种古体格式而言.这里我们沿习惯用法。     

古典诗词审美中的情感介入方式

诗是主情的艺术,被公认为中国诗歌集大成者的杜甫,人称“诗圣”,而有“中国知识分子第一人”之称的梁启超则说他是“情圣”。白居易说：“感人心者,莫先乎情。”又说：“诗者,根情,苗言,华声,实义。”可见,情感是诗歌的灵魂。然而异彩纷呈的诗中情感方式也自然会是多样的,概括起来,大致有以下几种：     

略谈古典诗词教学中的情感教育

在古典诗词教学中,教师应该充分利用诗词这一蕴涵着作者真情实感的载体为我们情感教育的目标服务,引导学生充分挖掘古典诗词中蕴涵的情感,使学生在鉴赏诗词的过程中体验情感之美,养成纯真崇高的情感;使教育在爱的情感中升华.     

古典诗词的情感表达

古人说，“动天地，泣鬼神，莫近于诗”，当然是诗词中的或壮怀激烈或幽细缠绵的情感在天地与人心中激荡蓉回，久而弥深。那么，诗词又是如何将情感传达出来的呢？     

古典诗词须用心品味——古典诗词阅读指导

考点透视 1.鉴赏诗词的形象.诗词的形象包括人物形象和景物形象两大类.前者一般直接提问:这首诗描写(塑造)了一位怎样的形象?后者则多有变式:①这首诗描绘了一幅怎样的画面,营造了怎样的氛围,有何作用?②用自己的话描述画面内容.③说说××句蕴含着怎样的人生哲理?回答此类试题首先要读懂诗词大意,再根据内容加以概括.     

阅读古典诗词 品味地理知识

在我国，古典诗词浩如烟海，仔细阅读，我们会发现其中包含了丰富的地理知识。     

美在深情——古典诗词中的情感美

诗词是抒情的艺术,诗篇中那浓浓的＂诗情＂是诗词之所以为诗词的重要特征,亦是诗词能打动读者的基础,诗词之美,美在深情。作为读者,只有被诗情＂感动＂,才能真正体会到作品中的情感之美、诗词之美。因此引导学生走进诗人的情感世界,体悟诗词中的情感之美,从而对学生进行情感教育,这是中职语文教师在古典诗词教学中的重要任务。     

古典诗词比较阅读例谈

《语文新课程标准》要求我们在语文教学过程中,必须引导学生"诵读古代诗词","背诵古今优秀诗文","注重培养学生感受、理解、欣赏和评价"古典诗词的能力,引导学生"注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位"。鉴于此,在教学中,教师不仅要引导学生采用诵读、讨论、品味、背诵、默写等多种教学方法阅读、鉴赏古典诗词,更要引导学生采取比较阅读的方式鉴赏古典诗词,以期     

谈中职古典诗词教学中的道德情感培养

古典诗词以凝练的语言、优美的意境、飘渺的想象徜徉于青少年的情感世界之中。在古典诗词教学中,应注重培养学生的道德情感,树立生命意识,激发爱国热情,陶冶人格性灵。     

古典诗词鉴赏中的场景再现与情感对接

<正>让学生能够初步鉴赏古典诗词是中学语文教学目标之一。但一直以来,学生对古典诗词的鉴赏却往往存在一定的心理和技法障碍,表现为无从下手或浅尝辄止。如何更好地进行诗     

谈把握古典诗词感情的技巧

中国古典诗词有抒情写志的传统,浓缩了中国历代文人的思想感情,成为倾吐个人心声、表明人生态度的语言媒介。因此品读古典诗词不可以忽略其蕴涵的思想感情,不可以忽略通过领悟思想感情的方法来了解作者本人并与作者本人进行心与心的交流。本文就如何快速地把握古典诗词的感情谈谈自己的看法,恳请同仁前辈指正。     

比较阅读法在高中古典诗词中的运用

中华文化博大精深,高中生需要在丰富的文化中汲取民族文化的智慧。古诗词教学是传承优秀传统文化的重要途径。同时,新课标提出:“培养学生独立思考的能力和敢于质疑的精神。”在高中古典诗词教学中合理地运用比较阅读法,有助于更好地实现这一目标。     

鉴赏古典诗词思想情感的方法

《毛诗序》说：“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”其中的“志”主要就是指诗歌所蕴含的思想内容和情感。古典诗词中作者所表达的思想内容和情感是丰富、深刻、复杂而又多变的。那怎样鉴赏古典诗词的思想感情呢？     

古典诗词中的鸡

鸡是人类最早驯化的动物之一,和人们的生活密切相关。自《诗经·鸡鸣》等篇以来,鸡频繁地出现在诗人笔下,成为一个意蕴丰富的形象。具体来说它主要有以下几个方面的内涵。一、反映安宁生活。《老子》描写理想的社会生活是“邻国相望,鸡犬之声相闻”。陶渊明《归园田居》:“狗吠深巷中,鸡鸣桑树     

古典诗词中的问

一首《虞美人》,唱出了李煜的多少哀思愁绪,多少深悲剧痛。“春花秋月何时了,往事知多少?”这首句一问,问出了万千情事,千般哀怨、万种思情尽在其中,而尾句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这一问一答,更是充分地表达了李煜从国君降为囚徒后的深重浓烈的愁情。由此看来,这“问”的艺术在古典诗词中确实发挥着很大的作用。首先开头设“问”,制造悬念,引人深思。辛弃疾《玉楼春·戏赋云山》一词,首句“何人半夜推山去?四面浮云猜是汝。”清郑文焯评他是以“健句入词,更是奇峰突出”,的确出语便很奇特,答语又故意含混,确能使人仿佛面对云…     

古典诗词中的意象

一、自然意象 1．自然景观类:月、流水、斜阳、风、烟、霜等。月(残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘),在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志,多传达离愁别恨、寂寞思归之情。如:李白的《静夜思》:“举头望明月, 低头思故乡。”杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白,月是故乡明。”刘禹锡的《石头城》:“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。”张九龄的《望月怀远》:“海上生明月, 天涯共此时。”杜牧的《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。”