真诚朴直,寄慨遥深——《一件小事》的“小”与“大”

《一件小事》这部作品用短短1000字左右,把“小事小我”叙述得淋漓尽致,发人深思.鲁迅采用“小事小说”的形式,传达出“小事大说”的意蕴,展示了五四时期作为文学家和思想家的鲁迅的个人风采.正是鲁迅对于作品的精雕细琢,在离创作近百年的时间里,论说纷纭的同时,也引发了当代人更多的反思.     

教材选文背后的教育选择——21世纪初新加坡中学华文教科书中的鲁迅作品

21世纪初,新加坡适应初中和高中华文课程的《中学华文》《中学高级华文》《H1华文》三套教科书,将鲁迅的《风筝》《一件小事》《藤野先生》等3篇作品选为课文,与20世纪新加坡华文教科书中的鲁迅作品相比数量有较大减少,这是因应新加坡政府教育政策的结果。课文的设置受到了国家意志、教育治理、华文课程、教材编排、文本呈现、教学支持等多重因素的共同影响。保留下来的鲁迅作品则体现出双语政策下侧重语言能力培养、强调基于文本的教学性解读和切合实用的人文素养陶冶等特点,这对今天我国学校教育提升鲁迅作品接受质量有启示意义。     

《我的伯父鲁迅先生》教学初探

《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的一篇回忆鲁迅的散文。它作为小学语文传统教材,之所以经久不衰,是因为作者以真挚的感情,朴实的语言,描述了鲁迅先生生活中的几件小事,从中挖掘了一个深刻的主题:为自己想得少,为别人想得多。     

鲁迅小说《一件小事》的散文化探微

鲁迅先生的小说中．从构思和体裁特征上来说,有一种“散文式”的小说,如《狂人日记》、《一件小事》、《头发的故事》等,这种“散文式”小说把描写、叙述、抒情、议论等手法自然融为一体,给作者表现主观世界提供了自由的空间．可以使作者情思并至地抒写情感和表述自己的思想。《一件小事》就是一篇有浓郁的散文韵味的小说,是典型的“散文式”小说。     

叙述者的缺席例说

在对现代叙述学理论还相当隔膜的时候,人们习惯于想当然地把小说的叙述者和作者等同起来。例如,把《一件小事》、《故乡》、《祝福》等小说中的第一人称叙述者“我”视为作者鲁迅本人。即便面对那些叙述者明显不象作者的小说,如以一个无知且没有同情心的酒店小伙计为叙述者的《孔乙己》等,也不会去寻根究底,至多视其为小说家玩弄的一个无足轻重的花招。但是,现代叙述学认为,叙述主体(作者)尽管指导着叙述者,但二者又是分离的。叙述主体最终归属于实际的现实世界,而叙述者却属于虚构的文本世界。应该说,叙述者存在于一切叙事作品中,他是一个…     

演绎逻辑中一个难点的处理

①凡绿色植物都含有叶绿素; ②菠菜是绿色植物; ③所以,菠菜含有叶绿素。这是高中语文第二册《演绎推理》的编书为说明什么是三段论而举的例子,是正确的。①鲁迅著作不是一天能读完的; ②《一件小事》是鲁迅著作; ③所以,《一件小事》不是一天能读完的。这是作为犯“四概念”错误而举的三段论例子。     

来稿综述

对几篇鲁迅作品的探讨关于《一件小事》中的“风”四川宣汉县南坝中学陈仁发《<一件小事>的“风”》中说:鲁迅的小说很少景物描写,《一件小事》写景极为精炼,只对“风”着力点染,全文八九百字就五次写到“风”,描写了“大北风刮得正猛”,——“北风小了”——“微风吹着”——“大风之后”——“风全住了”的全过程,这对联缀故事,展开情节,揭示人物的思想意义都有重要的作用。湖北孝感高中胡国华、叶渠梁《谈<一件小事>中的“风”》进一步写道:《一件小事》对“风”的描写,与《林教头风雪山神庙》对“雪”的描写,在技法与功用上,都是白描绘景的范例,确有异曲同工之妙。鲁迅继承并发扬了我国古典文学写景的优良传统。     

浅谈《一件小事》的艺术特色

鲁迅在《关于小说题材的通信》中指出:创作“选材要严,开掘要深”。《一件小事》正是这种主张的实践和楷模。本文想着重谈谈《一件小事》的艺术特色。 自始至终运用对比来表现人物不同的态度和思想是《一件小事》最主要的特色。作品一开头就用“国家大事”和“一件小事”对比:“耳闻目睹的所谓国家大事,     

跨越时空整合文本 用好“阅读链接”

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇怀念文章,是九年义务教育小学教科书中的优秀篇目,周晔通过自己的真情回忆,几件小事的叙述,展现了鲁迅先生的音容笑貌,有力地表现了鲁迅先生的崇高品格,读来使人历历在目。课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中也积累了丰富的教学经验。     

从人际功能的语气角度对比分析《一件小事》的两个英译本

本文拟从系统功能语言学的人际功能入手,从语气角度对比分析比较了鲁迅小说《一件小事》及其2个英译文本。希望本文的分析会给翻译实践带来启示,且进一步检验系统功能语言学在翻译研究中的可应用性。     

讴歌童真的温馨自然之美——从小说美学角度对《社戏》的解读

《社戏》之美,美在心灵的纯净、自然的人性,美在诗情画意的故乡风景;还美在行文的流畅、文字的纯厚感人。《社戏》作为情式表述为实,作为故事叙述是虚,"第一人称"叙述在文中起到的是"亦实亦虚"、"虚实相间"的作用。鲁迅在《社戏》中发掘了人性的闪光点,尤其是赞美了儿童心灵的纯真与高洁。这与鲁迅一贯喜爱儿童的观点是一致的。无论从结构还是叙述,《社戏》使我们感受到了一股温馨的自然之美。文章从小说几个美学的角度(叙述的第一人称、结构的时空设置、人物性格的描述、语言的特色等)对《社戏》文本进行美学解读,可加深我们对鲁迅作品的自然之美的理解。     

谈鲁迅小说中的"我"

鲁迅先生的小说集《呐喊》、《彷徨》，共收小说二十五篇，其中有十二篇小说用第一人称“我”进行叙述。《呐喊》有：《狂人日记》、《孔乙己》、《一件小事》、《头发的故事》、《故乡》、《兔和猫》、《鸭的喜剧》、《社戏》；《彷徨》有：《祝福》、《在酒楼上》、《孤独》、《伤逝》。这些小说，反映的思想和表达的内容都和作的人生经历有关，作试图用批判现实主义的手法来暴露社会现实生活的矛盾。当然，“我”作为小说中的人物形象，不能等同于鲁迅，只能说有鲁迅先生的影子。现就鲁迅小说中“我”的形象进行分析。     

话题作文审题训练

在对现代叙述学理论还相当隔膜的时候，人们习惯于想当然地把小说的叙述者和作者等同起来。例如，把《一件小事》、《故乡》、《祝福》等小说中的第一人称叙述者“我”视为作者鲁迅本人。即便面对那些叙述者明显不象作者的小说，如以一个无知且没有同情心的酒店小伙计为叙述者的《孔乙己》等，也不会去寻根究底，至多视其为小说家玩弄的一个无足轻重的花招。但是，现代叙述学认为，     

关于“四概念错误”的质疑

全日制十年制学校高中语文课本第二册《演绎推理》篇举了这样一个例子,来说明推理的过程必须正确,推出的结论才可靠:(1)鲁迅著作不是一天能读完的;(2)《一件小事》是鲁迅著作;(3)所以,《一件小事》不是一天能读完的。结论显然是错误的。错在哪里?文章解析说:上面这个三段论中,“鲁迅著作”在前提(1)、(2)里分别表达两个不同的概念,(1)里表示所有的鲁     

《一件小事》的主要人物是谁?

鲁迅著名小说《一件小事》的主要人物,是知识分子“我”,还是人力车工人,历来存在不同意见。北京《中学语文教学》八○年第八期姚健同志的文章,江西《语文教学》八○年第四期唐荣昆同志的文章,又再一次系统地论述:是前者而不是后者。这个问题不仅直接影响到正确归纳《一件小事》的主题,而且关系到探索鲁迅前期的思想发展,不能不认真进行讨论、研究。     

心灵的展示和情感的抒发

鲁迅的《一件小事》,由于习惯上把它视作小说,因而较多地注重于人物形象的定性分析,以至为谁是作品中的主人公而争论不休,却忽视了作者内心世界的展示和主观情感的抒发的分析把握。重读了《一件小事》,我们觉得,作品主要在于通过“一件小事”表达作者在特定环境下产生的一种真诚而又深刻的思想感情——对普通人美质的赞颂和向往,对当时社会环境的憎恶和鞭笞。联系作品的写作背景和鲁迅的思想发展过程,以及作品中表达出来的感情的纯真浓度而言,其中的“我”是可以把他视为作者自己的。冯雪峰曾直言:《一件小事》是“可以当作作者的自述来看的”,作品最主     

也谈“四概念错误”

编者按本刊第八期发表了杨黛莉同志《关于“四概念错误”的质疑》一文,认为高中语文第二册逻辑短文《演绎推理》中“鲁迅著作不是一天能读完的;《一件小事》是鲁迅著作;所以,《一件小事》不是一天能读完的。”这一三段论,犯的不是“四概念错误”。对于这个看法,有些同志来稿,提出不同的意见。现将卢惠余等四位同志的稿件摘要发表如下。     

《风筝》艺术手法的教育性

正如果说主旨是一篇文章的内涵所在,那么作为形式的艺术手法更容易被读者鉴赏品味。文章的主旨往往是争议最多解读最有难度的内容,我们可以从文章的艺术手法出发,由表及里感受文章的内涵,也学习更多的写作手法。《风筝》选自鲁迅的散文集《野草》,篇幅不长,却用语言精练地叙述了童年时代一件令我"愧怍"的事,引人深思,具有鲜明的语文教育性和反思性。一、语言风格《风筝》是一篇回忆性散文,其语言风格质朴、简     

鲁迅小说的结尾艺术

鲁迅先生的小说不仅情节曲折生动 ,内容含蓄深刻 ,而且结尾的艺术性也极强 ,给我们提供了可贵的艺术示范。引人深思的首尾照应。《一件小事》是这样结尾的 :“独有这一件小事 ,却总是浮     

直面课堂上的“旁逸斜出”

执教鲁迅的小说《一件小事》时，在引领学生了解“一件小事”的全过程、概括故事情节、感受环境背景后，为了加深对小说主题的理解，我组织学生对车夫的形象展开讨论。[第一段]