大学生英语自主学习影响因素分析

随着全球化时代的来临,资讯传递、贸易往来、文化交流,使英语的重要性日益突出。现阶段,我国大学英语实施的是素质教育,这对大学生自主学习的要求有所提升,然而由于各种因素制约,大学生自主学习现状不容乐观,本文所要论述的就是自主学习的定义、重要性、影响大学生英语自主学习的因素及应对策略。     

大学生英语移动学习模式调研

移动学习理论引导和推动着大学英语教学改革,日益成为现代教育技术研究的热点.文章通过对调查数据和实验对比数据进行定量和定性分析发现,基于智能手机的英语移动学习模式在学生中有很强的认同感,移动学习随时随地和针对性强的特点满足了学生个性化学习需求,同时学生更加渴望获得专业教师的指导,希望移动学习能与传统课堂相结合.     

影响大学生英语学习自主性的因素分析

学习策略在外语学习中起着重要作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。了解影响学生自主学习的因素,有助于帮助教师更好地调整教学方法,充分调动学生学习热情,培养学生自主学习的能力,提高课堂教学的水平。     

影响大学生英语自主学习的因素分析

随着社会主义现代化进程的发展与社会生产力水平的不断提高,改革开放以来,我国的高校开始实行扩招,并为我国社会生产的各个领域提供了大批的人才。作为高校课程学习的重要组成部分,英语学习不仅关系到大学生自身的成长与发展,同时对于社会的全面发展也具有较大的促进作用。本文通过对现阶段我国大学生英语自主学习的现状进行研究,并结合容易导致大学生英语自主学习出现问题的相关因素,为提高大学生英语自主学习能力提出了合理的意见和建议。     

情感因素对大学生英语学习的影响

在英语学习中,很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响.本文根据人本主义心理学理论、阿特金森的成就动机理论、克拉申的监控理论和班杜拉的自我效能感理论依据给出对策,便于师生在英语教学情感因素方面改进.     

影响大学生英语学习成就因素的探讨

通过定量与定性研究的方法,明确影响大学生英语学习成就的主要因素由十个维度构成,具体包括:语言的社会性与应用意识、语言天赋、学校因素、学习方法、自我管理能力、教师因素、认知能力、观察力、学习态度、个性心理。以此为基础,提出促进学生获得最大程度的学习成就的教育与学习等方面的建议。     

影响大学生英语学习效率的相关因素

学好英语对当代大学生而言是十分重要的,因为英语学习将直接关系到学生今后的发展,随着我国教育水平的不断进步和更新,促进学生有效地学习英语是很有必要的。提高英语学习效率是一个很重要的问题,多数大学生学不好英语,往往起因于学习效率不高。学习效率不高由多方面因素造成:浅淡的学习动力、不良的学习习惯、外界的环境干扰等。该文将首先对影响大学生英语学习效率的相关因素进行分析,随后提出对应的解决方法。     

影响大学生英语学习的因素及对策

本文作者就一些大学生在英语学习中方法不当，甚至走入误区的几个方面谈些浅见并谈到采取的措施。     

影响大学生学习英语的情感因素研究

兴趣是最好的老师,动机则是维持英语学习的动力。从情感因素中的动机与兴趣、自我概念和学习策略出发,探讨对比两所不同性质大学新生对于英语学习的情感因素差异,提出"学习策略"是提高英语学习的有效方法。     

影响大学生英语自主学习的因素分析

本文将影响大学生英语自主学习的因素分为个性因素和共性因素两类,并进行了具体分析.作者认为,分析这些因素,可以为大学生的英语自主学习提供帮助,进而促进其自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成.     

影响大学生英语学习因素的实证研究

学习动机、策略及情感等是影响大学生英语成绩的重要因素,在现有的主流理论基础上对各因素的影响程度进行了定量的实证分析。结果显示,学习动机对成绩有一定的正面影响,但是单纯的激励学生的学习动机可能只会收到事倍功半的效果;另外,情感焦虑也是构成阻碍学习进步的一个重要的消极因素。所以要想帮助学生尽快提高成绩,首要的任务就是要帮助他们克服焦虑和对英语学习的抵触情绪。     

大学生英语移动学习的现状研究

文章通过调查大学生英语移动学习的现状,以调查问卷为主要研究方法,对其进行分析。再利用贝叶斯定理来研究条件概率之间的关系,通过数据分析,预测不同学习模式和学习目的,学生所喜爱的资源呈现方式。研究结果对今后开展基于移动学习的外语教学实践具有一定的参考意义。     

网络学习平台下影响大学生移动学习因素初探

移动计算技术和网络技术是支持移动学习的关键因素,也是制约因素。本研究结合移动学习的特点,以问卷调查的方式,分析了目前以计算技术和网络技术为支撑的网络学习平台能充分支持移动学习的关键因素,以期为网络学习平台的设计开发找到依据。     

大学生接受移动学习的影响因素实证分析

随着无线通信技术的飞速发展和移动设备的深入普及,移动学习作为一种新的学习方式逐渐进入大学生的校园生活。但实践中大学生对移动学习的应用情况与其对移动设备的热情并不匹配,大学生对移动学习的接受和运用不足现象严重。到底哪些因素影响着大学生接受移动学习？关于移动学习的采纳与接受,已有的研究主要采用技术接受模型（TAM模型）,试图探究影响一般社会群体接受移动学习的因素。TAM模型应用存在一定的局限性,拓展的技术整合和接受理论模型（UTAUT模型）在信息接受模型中具有更好的解释力。以UTAUT模型为基础,利用问卷调查和多元回归分析对北京师范大学学生的研究发现,成就价值、绩效期望、使用经验、感知娱乐性和社会影响等因素对大学生接受移动学习有显著性影响,因此应从加强校园宣传与环境建设、改进移动学习资源设计等方面,提升大学生对移动学习的接受水平。     

大学生移动英语学习情况调查研究

从大学生移动设备的使用情况、设备的功能、移动英语学习的情况及学生的学习需求等方面进行调查,尤其对比不同英语水平的学生间的差异。通过对调查结果进行分析,得出主要结论为：学生的移动设备持有率很高,但设备间的功能差别很大;不同水平的学生的移动学习方式、学习需求有显著性差异。因此,教师在引导移动英语学习的过程中,要充分考虑到这种种差异,以便促进英语教学。     

论影响广西民办高校大学生英语学习的因素

广西是全国英语教育中一个具有特殊性的地域。该文通过分析教育部对英语教育水平要求的变化,分析广西地区英语教育状况,研究其英语教育的社会环境及其衍生条件。由于开放较晚,对英语的社会需求不足造成英语学习相对不利的大环境。人们对英语教育不够重视,初高中英语教学质量不理想,造成高校大学生基础不扎实。民办高校大学生情况更为突出。他们在外界信息作用下形成较强的自卑心理,影响到英语学习的情感态度。此外,师资、科学研究等方面的办学条件也是制约民办高校大学生英语学习环境的一个重要因素。此种状况的改变尚需一定时间。     

大学生英语移动学习能力调查分析

移动互联的学习大潮中,大学生英语移动学习能力是决定英语学习效果的关键因素。通过问卷调查,基于信度、效度分析,采用统计描述法,分析了大学生英语移动学习在信息化能力、自我激励能力、自我监管能力及交流沟通能力上的现状,旨在进一步研究移动学习能力提升策略。     

关于影响少数民族大学生英语学习因素的分析

本文通过问卷调查形式,对影响少数民族大学生学习英语困难的因素进行分析,调查发现,影响少数民族语言学习的主要原因是母语和汉语同时对第三语言学习的影响,另外,学习动机等原因也存在一定影响。     

移动学习辅助培养大学生英语学习效能研究

本文以302名非英语专业学生为研究对象,通过问卷调查和学生访谈等方法,探讨移动学习辅助课堂教学对大学生英语学习效能感和自主学习能力的影响。研究结果表明,该教学模式能在各维度提高学生的英语学习效能感,并通过计划性和反思性两个维度提高英语自主学习能力的总体进步。     

移动学习与大学生英语自主学习能力的提升

研究基于QQ移动学习平台,尝试根据学生学习兴趣建立QQ学习群,开展为期一学年的主题式口语与写作移动学习。随后,项目组开展问卷调查,分析移动学习在受试群体自主学习动机、时间管理、资源选取、环境营造方面的作用。研究发现移动学习有利于提升自主学习动机;有利于学习者利用碎片时间,提高学习效率;方便资源选择;对环境营造既有积极作用也有阻碍作用。