论大学生素质拓展活动教育的育人功能

大学生素质拓展活动教育提出了"全面拓展学生素质、促进学生自主发展"的活动教育理念,旨在培养学生的科学精神、仁爱精神、人文精神、务实精神、自重精神、自强精神等六种精神和创新能力、合作能力、审美能力、实践能力、学习能力和创业能力等六种能力.     

转变观念 完善体系 全面提高学生工作实效

北京印刷学院学生工作围绕"教育、管理、服务和素质拓展"四项核心职能,构建了在学生教育上突出主题、典型引领,学生管理上建立规范、抓住重点,学生服务上质量至上、满足需求,素质拓展上重在引导、搭建平台的工作体系。     

加强校企合作 提升职业能力

高职教育发展必须顺应社会发展和市场竞争需求,目标是培养高技能应用型人才,高职教育必须改革传统填鸭式教学模式,从培养学生职业素质入手,融"教学做、产学研"于一体,坚持"校企合作、工学结合、服务社会"的人才培养模式,有效拓展知识面和应用能力,强化实践教学,强化技能训练,通过生产性实训和校企合作,提高学生综合职业能力和就业率,实现高职院校可持续发展。     

大学生综合素质评价体系构建与优化——基于可持续发展能力培养视角

基于可持续发展能力培养视角,对大学生综合素质测评体系进行构建与优化,加强大学生的综合素质的培养,分析劳动力市场需要的素质,立足于社会对人才素质的需求,重视评价的过程,从思想品德素质、专业知识素质、职业技能素质、身心素质和拓展素质五个方面,构建符合素质教育的综合素质评价体系,通过优化综合素质测评,有效利用评价结果,凸显其对大学生成长成才的发展导向作用,激励学生提升素质,培养大学生的可持续发展能力。     

大学生综合素质培养体系的构建思路

构建大学生综合素质培养体系对于培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质专门人才具有十分重要的意义。构建大学生综合素质培养体系,需要以深化大学生综合素质内涵为起点,以完善大学生综合素质结构为前提,以优化大学生素质教育体系为基础,以推进大学生素质拓展课程化为关键,以实现大学生素质评价科学化为保障,以提升大学生可持续发展能力为归宿。     

高职国际商务专业课程体系的优化与改革实践研究——以广西国际商务职业技术学院为例

"增强学生的职业能力"一直是高职院校开展课程体系优化与改革的目的要求。本文结合广西国际商务职业技术学院的国际商务专业课程体系改革,探讨课程体系优化与改革,提出课程体系优化与改革应以学生职业生涯可持续发展为最终目标,以职业能力培养为本位,以工作过程为逻辑主线,兼顾素质培养与能力训练,并从专业核心能力课程模块、专业拓展能力课程模块、专业综合能力课程模块及实践教学体系等几方面对课程体系的构建进行了探索与改革。     

“岗课证赛融合”渐进型的高职国贸专业课程体系构建

为保证学生职业生涯的长期可持续发展,高职国贸专业课程体系要在培养学生初始就业岗位基本能力的基础上,把培养学生职业生涯长期发展的素质设立为专业教育的长远目标。文章依据国贸专业的教学实际,提出了基于职业能力培养的"岗课证赛融合"渐进型高职国贸专业课程体系,不仅做到理论与实践教学目标和谐统一,而且实现了课程体系与"以就业为导向"的高职教育目标和谐统一。     

中职旅游服务与管理专业“四位一体”课程体系的研究

中职旅游服务与管理专业课程体系构建要明确三个关键定位,深入开展岗位调研,对接中职旅游服务与管理专业就业的岗位及能力标准,构建包括"必须实用"的文化基础课程、"能力本位,就业导向,工作过程模块化"的岗位能力专业课程、"提升学生礼仪气质修养"的职业素养课程、"创业、做事、定向、拓展"的系列拓展选修课在内的"四位一体"旅游服务专业课程体系。德能并重,优化教学内容,强化中职旅游服务与管理专业学生综合素质、职业道德教育、职业技能训练和学习能力的培养。     

大学生素质拓展训练基本途径探究——以吕梁学院思想政治教育专业为例

"大学生素质拓展训练"是吕梁学院思想政治教育专业为夯实学生的专业素养,增强学生的专业实践能力,帮助学生在未来社会开拓更广的发展空间而专门设置的素质拓展课程。该课程运用年级化项目板块、课程化考核体系、团队化协作模式,让学生通过体验式的学习,寓教于乐,激发学生的学习主动性和积极性。四大板块之间的课程学习和能力培养层层递进,确保了各板块知识结构、实践环节的系统性和完整性,有利于学生陶冶情操,健全心智,从而达到培养富于创新能力人才的教学目标。     

WKB素质拓展融入高职创业教育中的实践研究

随着高职院校创业教育的不断深化,WKB素质拓展训练在创业教育体系中的作用更加突显。依据高职学生创业素质能力提升需求,结合高职教育特点,构建完备的WKB创业教育推进机制,从而更系统高效的助推学生职业能力提升。     

大学生职业生涯可持续发展能力研究

目前我国大学生就业难已成为不争的事实,从大学生角度应对就业难问题,就要培养大学生自身的职业生涯可持续发展能力。文章分析了大学生职业生涯可持续发展能力的内涵和结构维度,依据不同层次和类别高校的优势和特色,从机制、理念、能力、质量四个方面,总结出高校培养大学生职业生涯可持续发展能力的共同路径,并分类探讨了学术型大学和职业型大学的特色路径。     

以制度创新推动高等职业教育可持续发展

我国的高等职业教育在十多年的时间内实现了跨越式发展．但是也面临着可持续发展能力不足的现实问题。要实现提升高等教育质量、构建现代职业教育体系的发展目标．必须以制度创新为动力,着力强化以高等职业教育开放式成长发展体系、法制化校企合作环境、教育财政投入保障机制、兼职教师统筹管理、人才培养质量评鉴为重心的体制机制建设．以真正彰显高等职业教育的类型特色与可持续发展能力,建设“中国特色、世界一流”的职业教育体系。     

试论高职学生可持续发展能力的培养——以“挑战杯”活动为例

职业教育既要立足于人的生存进行职业技能训练,又要服务于人的发展为将来储备知识和能力。"挑战杯"活动通过有导向的专业学术竞赛活动,刺激学生自主学习意识,培养学生职业实践能力,从而有效促进高职学生可持续发展能力的提升,促进了高职学生可持续能力培养体系的完善,"赛训结合"锻炼了教师。挑战杯活动中提高高职学生可持续发展能力的三个有效举措是校企合作和挑战杯两个平台的相互融合,组建"双师"结构指导教师团队和建立健全奖励机制。     

对高等职业教育可持续发展的思考

我国高等职业教育经过几十年的快速发展,取得了有目共睹的巨大成就。但是,在看到成绩的同时,更应该清醒地意识到高职教育面临的挑战,如高考人数下降,教学水平低,学生实践能力不强,素质教育、能力培养不足等。为此提出对策:改善环境,提升高职教育层次和社会地位;拓宽领域,满足不同阶层对职业教育的需求;增强学生可持续发展能力。     

高职教育“334”实践教学体系构建

以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点,以“校企合作、工学结合”为切入点,构建了由3个层次的实践教学环节、3种实践教学的实施模式、4个实践教学的质量保障组成的“334”实践教学体系,以此来强化学生专业技能,增强毕业生就业的竞争能力.     

农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。     

教师持续发展能力的培训目标和途径探索

通过培养教师自我学习能力以奠定特定持续发展的基础,培养教师教育科研能力以建立教师持续发展的桥梁,培养教师教育创新能力以形成持续发展的核心.在培训中促进教师自身综合素质的提高,在培训中促进教师把学习研究与教育实践创新密切结合起来,使创新实践行为成为动态发展过程,创新能力也成为动态的持续发展能力.     

应用型本科人才培养方案的探索与构建

随着应用型本科教育的兴起,其人才培养方案的构建在保障人才培养质量上有着至关重要的作用。在制订人才培养方案时应遵循知识、能力、素质协调发展的原则,整合优化的原则,统一性和多样性相结合的原则,突出实践能力培养的原则。构建应用型本科人才培养方案需要遵循“培养目标-培养规格-课程体系”的过程,层层分解,以制定出科学合理的人才培养方案。     

浅议大学环境教育

可持续发展战略的实施要求培养与之相适应的高素质人才，大学环境教育是德育的重要内容，是素质教育有机组成部分，它是对学生实施的一种可持续发展的教育。     

高师化学实验教学应以学生可持续发展为本

人的可持续发展是教育的根本目的。基于此认识,文章从实验素养是高师化学专业学生可持续发展的基础;科学精神是高师化学专业学生可持续发展的前提;研究能力是高师化学专业学生可持续发展的关键;创新能力是高师化学专业学生可持续发展的核心;心理素质是高师化学专业学生可持续发展的保障五个方面探讨了高师化学实验教学培养学生可持续发展素养的问题。