农村地区初中学生辍学现象产生的根源研究

我国农村地区初中辍学率一直居高不下,辍学生大量来源于初中生中的学业成绩不良者,辍学生与"差生"具有同源性质。调查表明教育内部教育机会不均等和制度化教育的弊端是造成辍学生和差生大量产生的根本原因。因此,对辍学问题的治理,仅仅靠对学生经济支援、对责任人的惩罚是解决不了根本问题的,重要的是从改革教育内部诸多因素入手,防止新的差生出现,才能达到根治辍学的最终目标。     

农村地区初中学生辍学现象产生的根源研究

我国农村地区初中辍学率一直居高不下,辍学生大量来源于初中生中的学业成绩不良者,辍学生与"差生"具有同源性质.调查表明教育内部教育机会不均等和制度化教育的弊端是造成辍学生和差生大量产生的根本原因.因此,对辍学问题的治理,仅仅靠对学生经济支援、对责任人的惩罚是解决不了根本问题的,重要的是从改革教育内部诸多因素入手,防止新的差生出现,才能达到根治辍学的最终目标.     

农村地区初中学生辍学现象成因探析——小康农村地区初中学生辍学现象研究之二

农村初中差生与辍学生具有同源性,教育机会不均等和制度化教育是造成农村地区差生、辍学生大量存在的根本原因,农村初中普遍存在的应试教育既是制度化教育弊端的结果,又构成了大量产生差生、辍学生的环境。     

农村地区初中学生辍学防治策略研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之三

农村初中辍学生与差生具有同源性,最大限度减少差生是遏止学生辍学的根本。通过专项执法可以遏止辍学,通过补偿教育可以建立预防、转化差生的立体防治体系,并结合小康农村教育实际,达到标本兼治的最终目的。     

农村初中学生辍学的现状调查和规律研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之一

在小康地区农村初中也有较高的辍学率;农村初中日益增多的“差生”群体是辍学生产生的根源。差生走向辍学的原因、类型、易发时机及典型征兆等有一定的基本规律。     

农村中学生“非贫辍学”行为的形成机理——以Y省C自治州为例

基于空间生产理论,采用深度访谈法,探讨农村中学生发生辍学行为的形成机理。研究发现,农村中学生发生辍学行为是物理空间、符号空间、人际空间、体验空间相互作用的结果。在不同的空间体验中,辍学生经历了从差生个体到差生群体的价值认同,最终这种价值认同与学校的规训认同发生冲突而导致辍学行为发生。     

在困顿与沮丧中艰难前行:电大辍学生的学习体验

高辍学率在远程开放教育领域备受关注,解决好这一问题时今后远程开放教育的健康发展意义重大.为进一步梳理远程开放教育中高辍学率现象背后的原因,本研究采用定量研究和质性研究相结合的方法,以某省级电大2010年春季学期24名辍学生及相关教学人员和班主任为研究对象,通过在线问卷调查、深度访谈和集体访谈的方式收集相关研究数据,并使用统计描述法与内容分析法对研究数据进行分析以寻找具体的辍学原因.本研究的具体研究过程在"远程教育辍学归因框架"指导下围绕四个方面进行,包括辍学生入学前的个人特征与基本能力、外部因素表现、内部因素表现以及在学经历及心理体验.研究结果表明,辍学生与远程教学机构在学术上的低融合、辍学生对在线学习资源的低利用、辍学生对时间管理的无意识等因素对他们终止学习产生了较为重要的影响.研究同时指出,在导致学生辍学的内部因素上,远程办学机构也确有值得反思的责任与进行完善的可作为空间.     

对农村中小学生辍学问题的研究

通过对农村辍学生的问卷调查以及与校领导的访谈，结果显示：学生辍学的主要原因不在经济而在观念的落后学生辍学的原因主要有经济困难、学习困难和观念落后等．其中错误的观念．是造成衣村中小学生辍学的主要因素；教育政策的不公平以及高校录取政策、大学生择就业难等是其深层次的原因、因此．尽可能消除城乡差异，改变以往“城市取向”的大一统教育模式，加强农村的经济、化建设．提高农民的整体素质．提高农民对义务教育重要性的认识，加强义务教育法的执法检查力度，融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施是解决农村中小学生辍学的有效策略。     

远程开放教育中学习者辍学原因多视角分析

近年来,基于网络的现代远程教育发展迅速,但是高辍学率问题始终无法得到有效解决.本研究以大连广播电视大学商务英语专业专科2010春直属教学班42名学生作为连续调查对象,通过对学习一学期后放弃学业的3位辍学生及班主任和辅导教师的深度访谈,以及对辍学生的跟踪研究,从不同角度收集了影响学生辍学的相关数据.研究使用质性研究方法及归纳分析法对研究数据及辍学者从辍学到决定复学的过程进行分析,得出了导致辍学者中断学习的原因,进而提出对策,以期为远程教育机构在减少辍学方面的可作为以及如何作为提供思考和启示,也期待通过研究,可以帮助更多的学习者完成学业,受益于远程开放教育项目.研究表明,工学矛盾、上课及考试时间、学习困难、家庭负担重、基础差、自主学习能力低、混文凭及经济原因等是导致学生辍学的主要原因.然而,当学生因上述某些原因萌生辍学想法时,远程教育机构对辍学生的作为在某些程度上是可以有效降低辍学率的.     

农村初中学生辍学原因分析

近年来 ,辍学成为困扰农村基础教育的一个重要而敏感的问题 ,若想防治并根除 ,必须对其根源进行调查和分析。我们对样本地区 94 4名辍学生进行实地调查后发现 ,引起辍学的前三位原因依次是 :厌学、家庭经济困难和“读书无用论”思想影响。其中 ,因厌学而辍学的占辍学生总数的 4 0 .9% ;因家庭经济困难而念不起书的为辍学生的 37% ;受新的读书无用思想影响而辍学的为 11.2 % ;上学距离太远、父母离异或孩子无人监护等原因造成学生辍学的共占辍学生总数的 10 .8%。调查表明 ,农村初中生辍学是社会、家庭、学校和学生自身素质等各种因素交互作…     

甘孜州牧区小学生的辍学原因及对策——基于甘孜州理塘县某小学的调查

辍学问题是我国基础教育领域长期存在的一个问题,但导致辍学的原因各有其特殊性。对甘孜州牧区辍学生及其家长,原班主任、任课教师、校长进行访谈发现,导致甘孜州牧区小学生辍学的原因很多,其中经济发展落后是表层原因,学校教育中的不足是中层原因,学生特殊的教育需求是内层原因,基于此,要进一步强化政府的职能和加强学校教育教学改革。     

加强农村中学学额巩固工作初探

针对当前农村初中生辍学，影响学额巩固的现状。笔者所在的教育督导室通过两个方面进行抽样调查：一是召开班主任座谈会，二是对辍学生进行问卷调查。所了解到的辍学成因是：文化基础差，学习跟不上而产生厌学的占75．8％：家庭经济困难的占10．2％；认识不足、对学习无所谓的占9．8％：其它原因占4．2％。     

澳门曾辍学学生学校生活型态研究

以澳门理工学院282名曾经辍学的职业培训生为研究对象,以同年龄非辍学学生为对照组,采用问卷法,考查澳门曾辍学职培生的学校生活型态。结果发现：曾辍学生课业适应较差,同伴关系较差,学习动机和热情较低;在不同性别间,女辍学生较男生课业适应好,学习热情较高;在辍学原因上,与其他类型的辍学生相比,个人原因和多原因的辍学生在课业适应和热情方面较差;除同伴关系外,有复学意愿者在学校生活的各方面都比无复学意愿者表现好。     

关于当前农村初中生辍学现状的思考

我是一名主抓两基工作的教师，谈及当前我们所面临的初中学生辍学问题，我有很深的体会。我所在的学校是一所拥有1200多名学生的大型乡镇独立中学，这里的辍学生虽然不是很多，但是日益严重的辍学问题值得我们深思。     

美国中学生辍学现象严重

在哥论比亚特区的中途退学的学生中,大约有55%的学生未上10年级,80%的学生未上11年级。辍学原因有三。一、52%的辍学生留级不止一次。二、75%的辍学生的家庭只有父亲或只有母亲,照料他们的大多是母亲或外祖母。三、50%以上的辍学生认为,自身的缺点难以克服或是在校外遇到了一系列的个人问题。大约1/3的学生认为学校的内部气候是他     

底层文化、意识觉醒与阶层焦虑——隐性辍学生吴小康为什么想上学了?

本文以隐性辍学生吴小康为个案,探究此类学生从放弃学业到重新选择读书改变命运的文化生产之路。其中,学业无望的制度性自我放弃、农村底层文化的先天不足,以及新读书无用论下的张力与拉力是隐性辍学的重要形成机制。吴小康在农村吃苦文化的精神基础、重要他人的思想引领和关键事件的自我省思中实现了意识觉醒。最终,利用节制美德走向自我成长与发展,但同时也面临“差生”污名化导向下由社会偏见带来的自我危机。吴小康的成长经历对农村隐性辍学治理带来重要启示:既要关注底层文化对人的精神内核的塑造力量,又要构建促进个体生命发展的农村教育新秩序,共同打造有利于隐性辍学生成长的文化与制度环境。     

新闻锐评

新闻:日前,一次有关农村教育的高峰论坛在京举行。河北省教育厅巡视员韩清林透露,近四年来,全国小学辍学率大幅度回升,2008年辍学生63.3万人,辍学率5.99%,到2011年时,辍学生已经达到88.3万人,辍学率8.8%。"这与十年前的辍学水平大体相当。"(2012年11月19日《燕赵都市报》)     

一个也不能少——我省各地“控辍保学”经验扫描

治理义务教育阶段学生辍学特别是农村初中生辍学问题，是基础教育工作的重点和难点。近年来。我省各级政府和教育行政部门在治理辍学方面作了大量工作．尤其是在建立控制中小学生辍学保障机制方面作了大量有益的探索，取得了一定的实效。初步形成了依法控辍保学的良好局面。为全面、彻底地解决义务教育阶段学生辍学问题．使每一个适龄少年儿童都受完九年义务教育。从而推动全省基础教育实现均衡发展，近日，     

农村"辍学生"心理分析与疏导

在农村,初中学生中途离开学校,停止学习的情况时有发生.一部分辍学生是由于客观原因,但也有一些是辍学者本身的自主行为.心理学家指出:由于家庭环境、学校教育、个人实践和社会影响等多种因素的作用,部分初中生会出现诸如消极的自尊、逆反、盲目从众、厌倦学习、自卑等心理问题,这些心理问题是导致学生辍学的主要原因.笔者认为,农村"辍学生"的心理问题可以从以下几方面分析与疏导.     

影响贫困地区学生辍学的家庭因素调查分析

本研究通过对云南省三个国家级贫困县的２１所中小学的８４对辍学生及其家长、２１名校长、１２７名班主任以及７９３名在校生进行问卷调查和访问,结果表明,影响贫困地区学生辍学的家庭因素有主客观两个方面。家庭经济困难是影响贫困地区学生辍学的一个重要因素,但贫困地区学生的辍学又不仅仅源于贫穷,家长的教育价值观念对学生的辍学有很大的影响。针对调查结果,本研究也提出了相应的对策建议