提高高校德育课教学质量的思考

德育课是高校课程的重要组成部分 ,德育是培养“四有”新人不可或缺的环节。长期以来 ,高校德育课成效不够理想。如何提高德育课教学质量 ,是德育教育工作者所面临和必须解决的问题。当前德育课教学难度大的原因主要来自学生、教师、学校和课程等四个方面。拙文仅从学校和教师两方面提出高校管理者要从意识、体制、内容和方法上给予德育课以足够的重视 ;高校德育工作者在进行德育教育过程中要始终坚持正确的思想导向 ,不断改进和完善教学的方式方法 ,不断提高理论水平和加强自身修养。     

浅析新课程改革背景下的中职德育教育

提高中职德育教育实效,让德育教育充满活力,促进学生全面与和谐发展,是新课程改革背景下中职德育教育的当务之急。德育课作为中职德育教育的主渠道,其课程改革势在必行。2008年12月10日,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订了《中等职业学校德育课教学大纲》,此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式进入实施阶段。本文结合本人2009年6月参加广东省中等职业学校德育课程改革省级培训班培训学习的体会,着重从新一轮中职德育课程改革的特点来阐述中职德育教育的重点、意义。     

对我校德育课教学方法的反思

中职学生的德育教育是整个社全德育教育的重要组成部分.中职学校德育课教师必须顺应时代发展的要求,不断进行德育课教学方法的反思.提高教学能力,紧跟形势,增强教学效果,改革考试考核方法,引导学生学以致用.     

中职师德师风建设的现状及路径探求

面对未成年人的素质教育和德育教育,中职学校比普通中小学面临着更加严峻的困难,要求中职学校的德育教育工作不能仅仅局限在德育课堂上,更应该普及在每门课程的教学内容中、贯穿于每位教师的日常行为中、渗透在校园生活的每个角落中。职业教育发展的关键是教师自身素质和教学水平的提高,而师德师风建设是中职教师素质提升的基石,是中职教师队伍建设的重中之重。     

教师德育敏感性的缺失及其弥补

德育敏感性,即捕捉德育契机的能力,是教师基本的职业能力.在德育成为教育"重中之重"的当下,德育还存在很多短板,其中较为突出的短板是部分学校将德育教育课程化,非德育课教师德育敏感性缺失,重视教书、忽视育人.提高各任课教师的德育敏感性,从"德育课程"向"课程德育"拓展,以课程为载体将德育渗透到每门功课的教学中,成为实现立德树人教育目标的重要课题.     

提高德育实效性的探讨

提高德育课教学的实效性，是完成高校德育教育功能的关键环节。必须以思想教育、心理咨询为基础，同时优化教育环境，加强德育实践，才能促进德育教学实效性的提高。     

增强中职学校德育课教学实效性的方法

德育课是中职学校各专业必修的公共基础课,是中职学校开展德育工作的主阵地.如何提高德育课的针对性和实效性,实施课程育人,这是我们每一位德育课教师应该认真思考并作出正确回答的问题.根据当前中职学校德育课教学现状,笔者认为,抓住学生的思想脉搏,以"热点"为导线,突出教学内容的真实性和艺术性,是提高德育课教学效果的有效方法.     

浅析中职学前教育专业德育有效教学的途径

中等职业学校学前教育专业的德育课在实现专业培养目标中具有重要的作用,但目前学前教育专业德育课的现状却存在着诸多制约其发挥作用的因素,德育课教师如何更好地实现德育目标,并助力学生专业目标的实现,提高德育课有效教学是关键。试图从德育课有效教学的重要性出发,具体从德育课教师的教学观、专业素质、教学过程和德育活动组织等方面入手,为提高中等职业学校学前教育专业德育课有效教学提供若干途径。     

中职学校德育课中“主体性”教学模式的运用

中职学校是培养专业型人才的学校,对中职学校学生的德育教育是整个社会的德育教育重要组成部分。德育课是中等职业学校的必修课程,不仅让学生学到马克思主义哲学、道德和法律及社会主义信念等理论知识,而且有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观和良好的道德品质。但是由于中职学校的学生文化基础不够深厚,过于抽象的德育内容会使学生觉得乏味。因此,教师在中职学校德育课程教学过程中应该合理运用"主体性"的教学模式,把枯燥乏味的德育内容转变成能引起学生兴趣的内容,使学生充分掌握德育内容,从而提升学生的道德品质。本文论述了"主体性"教学模式在中职学校德育课中的运用。     

NLP(前提假设)在德育课教学中的应用研究

高校德育课是高校德育工作的重中之重,它承担着树立学生正确的世界观、人生观以及价值观的重要任务。尽管多年来德育课教师对德育课教学非常重视,但是,高校德育课却收效甚微。为了提高德育课教学的效果,文章借鉴NLP(前提假设)的内容,探索提高德育课教学语言模式的有效方法。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

行政许可法构建的三原理及对我国法治政府建设的意义

共生关系原理、利益原理、交易费用原理是行政许可法构建的三个原理,体现了法律制度与市场经济关系的有机衔接、法律制度与市场经济中利益关系的合理协调、法律制度与实践的有效连接。作为规范政府行为的一部重要法律,行政许可法坚持按照经济、社会和生态环境协调发展的要求,对行政许可的设定、实施主体和程序、监督检查和法律责任作了全面规范,成为我国建设“有限政府”、“亲民政府”、“法制政府”、“廉洁政府”和“高效政府”的一项重要的法律保障。     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。