综合实践活动课程--基础教育课程体系的结构性突破

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它与其他学科课程领域有着本质的区别，是我国基础教育课程体系的结构性突破。     

区域推进综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的小学到高中都开设的必修课程。这门课程的设立,是我国基础教育课程体系的结构性突破,为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔空间。同时,综合实践活动课程作为当前课程改革的一个热点和难点问题,在课程资源的开发与整合、课程活动的指导与管理、课程价值的彰显与提升等方     

发挥教研组核心作用，有效实施综合实践活动课程

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这是新课改的亮点,也是全面推进素质教育的重大举措。我校在全面实施学生综合实践活动课程中,在全市率先组建了综合实践活动教研组,并积极发挥教研组的核心作用,有效地推进了综合实践活动课程的实施。     

浅谈综合实践活动建构

在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动是一门新课程。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》阐述说：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容主要包括，信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感等。由此可见，综合实践活动是建立在学生的个体经验基础上。整合学生自身生活和社会生活，     

与综合实践活动课程共成长

综合实践活动课程是国家规定的必修课程,包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四部分内容。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的课程形态。它强调学生是活动的主体,强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。     

试论综合实践活动课程中教师角色的转变

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。它是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程,是我国新的基础教育课程体系的有机构成。但对于实践界的教师来说．它还是新事物,因而会引发一系列的问题与疑惑,如：综合实践活动究竟是什么,它对于教师来说意味着什么,教师该如何应对等等。     

推进综合实践活动课程常态化的思考

国家教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育”。近9年来,许多中小学有意识地进行了教师的学习与培训,开展了形式多样的综合实践活动课,有的学校建立了综合实践活动基地,     

利用信息技术促进综合实践活动的发展

在基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。把信息技术与综合实践有机的结合起来，将信息技术作为一种工具与综合实践的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果。学生的实践面越宽广，积累的知识、技能越丰富，综合实践的能力就越强。     

研究性学习初探

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，作了重大的调整，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及技术教育。把“研究性学习”作为一门必修课程来加以突出，这应该引起每一位教师的高度重视，并积极探索适合校情、学情的研究性学习方式、方法，发挥其重要效应。本文就这个方面谈谈自己粗浅的看法：     

实施综合实践活动课程应注意的问题

“综合实践活动”是目前基础教育课程改革的亮点之一。它以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育为主要内容．超越学科界限．着眼于培养学生的实践能力和创新精神．成为当前广大教育工作者关注的热点问题。     

综合实践活动实施策略

新一轮《基础教育课程改革纲要(试行)》设计了“综合实践活动”这一综合性、实践性的课程，规定综合实践活动课程是中小学(3—12年级)学生的一门必修课程，要求通过综合实践活动课程的实施，培养中小学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感。这是课程结构的重要突破，是推进素质教育的重大成果，它对人的整体素质的发展将产生巨大而深远的影响。     

综合实践活动课程指导的问题与对策

指导理念 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接来源于生活领域，学生面对的是“生活世界”；在实践方式上以主题为线索，以活动为中心。但在实践中，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，将其等同于学科课程、校本课程。     

综合实践活动课程与师生发展

综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

综合实践活动课学生自选主题的指导策略

随着综合实践活动课程的实施，摆在教师眼前的问题是如何认识和实施这门课程？在综合实践活动课程的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四大领域中，如何指导开展研究性学习？又如何指导学生选主题，并根据主题开展活动？在综合实践活动课程的实施中，笔者一开始就在思考与探索着怎样指导学生自选主题，并在课堂实践中进行着反复尝试。     

“绿色教育”综合实践活动

综合实践活动是新课程改革中提出米的一种新的课程形态，是新课改中出现的重点和亮点，它是新兴的国家课程，也是学校的必修课程。它的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域．是我国基础教育课程体系的结构性突破。     

小学综合实践活动主题设计的校本化研究

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新型课程。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”将综合实践活动纳入新的课程体系,并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践,增强探究和创新意识．     

努力开发课程资源 认真上好综合实践活动课

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程,其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方、学校三级课程管理。”“学校在执行国家课程地方课程的同时,应视当地社会经济发展的具体情况结合或选用适合本校的课程”。因此,实施综合实践活法与开发校本课程成了新一轮基础教育课程中的一大亮点。也是为新时期社会主义现代化建设培养新一代技术人才的需要。     

构建教育与劳动相结合的综合育人模式的实践探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，应从小学至高中设置综合实践活动作为必修课，通过信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等主要方式，实现学生综合素质的发展。然而，在实践中如何贯彻课程改革的精神，结合当地实际实现改革目标，摸索出自己的经验，形成自己的特色，则是摆在各级各类学校面前的现实问题。广州市中学生劳动技术学校创办近20年来，坚持以德育为首、以劳动教育为主、育人为本的教育思想，通过劳动育人、环境育人、管理育人、科技育人，摸索出了一条以教育与生产劳动相结合为主线，以提高学生素质为目标，具有鲜明特色的综合育人模式。     

谈在校园中开展综合实践活动的策略

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。[第一段]     

农村小学实施综合实践活动的可行性分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出,从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是综合化的课程,其设置区别于以往的第二课堂和活动课,不仅仅是为发展学生单方面的能力,