欣赏领会创造——谈低年段古诗诵读教学模式的构建

一、"古诗诵读"的教学程序 下表是一个以"欣赏-领会-创造"为特色的"古诗诵读"的教学程序.其主旨是以"读"为核心,以"情"为主线,以"美"为衬托,让学生在教师创设的教学情境中,反复诵读,整体感悟,感受古诗文语言的优美,激发其情感的升华.     

欣赏 领会 创造——谈低年级古诗诵读教学模式的构建

下表是一个以“欣赏—领会—创造”为特色的“古诗诵读”的教学程序。其主旨是以“读”为核心，以“情”为主线，以“美”为衬托，让学生在教师创设的教学情境中，反复诵读，整体感悟，感受古诗文语言的优美，激发其情感的升华。     

释义 会意 诵读——古诗教学谈

小学课本里出现的古诗多数是绝句、律诗,它们语言凝练,意境深远,是我国宝贵的历史文化遗产之一。教学过程中若抓住“释义——会意——诵读”这三大步骤,把握好各个环节,学生便能充分领悟、掌握所学古诗的含义。一、释义“释义”包含“知诗人,解诗题,     

扎根经典,感悟成长——低年段经典诵读策略谈

正儿童启蒙阶段的诵读教育,是一种意义深远、合乎人性的素质教育,可以让孩子明白许多做事和做人的道理,同时也能增进学生对生活的理解、对生命的感悟。《义务教育语文课程标准》提出,教师应当帮助学生"认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧",学生"诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)"。作为一名语文老师,我积极参加学校经典诵读活动,以下是我在低年段经典诵读活动中的做法和感悟。     

古诗欣赏教学方法谈

《语文课程标准》指出:在语文教学中要培养学生的语文素养,形成良好的语感能力。而古诗具有语言优美、意境深远、情感丰富的特点,是对学生进行语言文字训练的有效材料。而古诗欣赏教学则是提高初中生审美能力的重要途径。     

低年级古诗诵读方法例谈

古诗诵读方法没有好与坏之分,只有更适合之说。只有适合整个班级发展,适合班级里的每一个学生发展的古诗诵读方法才能走到学生心灵深处。学生也只有真正了解了诵读方法,学会了欣赏,才能热爱古诗诵读。     

谈古诗教学中的诵读指导

诵读是培养语感、深化理解、陶冶情操、开启心智、提升能力的有效手段。在小学语文古诗词教学中,教师要以有效诵读为桥梁,让学生在诵读中体会古诗词的内在美。教师应指导学生在初读中读准字音,读出节奏,感受音律美;在解读中理解诗意,掌握修辞,体会语言美;通过悟读,在读中悟情,在读中明理,把握情思美。     

小学低年段古诗教学的策略

本文以部编版语文的两首古诗的教学为例,论述小学低年段古诗教学的方法:从分析古诗的标题入手,反复品读古诗,从而提高学生的鉴赏能力、想象能力。     

从“读背”走向“诵读”——浅谈低年段学生古诗语感的培养

低年段古诗教学中存在着读背这一现象,学生对古诗不求甚解,只要背出来就行,而真正要想在古诗文教学中培养学生语感,必须要从读背走向诵读。学生在模仿、探究、延伸中,反复朗读古诗,做到感情充沛,抑扬顿挫,并通过内化、吸收和存储,形成语感。     

文言文诵读教学模式的构建

高中课本中所选的文言文,多是文质兼美的古代文章精华,积淀着丰富而深厚的民族优秀传统文化。适量多读一些古代的诗文佳作,对中学生提高理解和运用祖国语言文字的能力,提高文化素养是十分有益的。然而,传统的文言文教学中存在的高耗低效的问题,     

一段难忘的旅程——编撰低年段校本诵读所思所感

<正>编教材,是第一次,极具挑战和压力,在不断修改的过程中,越来越清楚:编写的内容要适合二年级孩子,编写后呈现的方式要适合二年级孩子,毕竟这不是语文书,校诵课也不是语文课,应该让孩子带着一颗愉悦的心来阅读优美的语言文字,让孩子爱上我们的校诵课本,爱上语言文字。在后来编撰的过程中,我时时刻刻都会设身处地地把自己当作孩子,而不仅仅是编者,这一路上,我一边思索着,一边欣赏着,一边编撰着,享受着这个过程。     

优化低年段英语课堂教学模式

“兴趣是最好的老师”。“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。小学生学习英语能否取得成功．很大程度上取决于学习的兴趣。特别对于小学低年段的学生来说更是如此。 小学低年段是英语教学的起步阶段。在这一阶段,我们要培养学生最基本的听、说、读的能力。而低年级小学生具有好奇、好动的年龄特点,教师仅靠一支粉笔和一本书是很难有效完成教学任务的。     

谈小学生欣赏古诗的意义

教学过程中,培养学生欣赏古诗的能力,是古诗教学的最高境界。欣赏古诗,既能提高学生的分析能力与想象能力,又能提高学生的审美意识和思想素养。     

诵读·体味·升华——古诗教学点滴谈

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,由于古诗丰厚博大,所描绘的景物、事件、人物与学生生活的年代相距甚远,往往使他们不能很好把握它的内涵,也不能很好地感悟民族文化的智慧。为了启迪孩子们的心智,发展他们的形象思维能力和审美能力,学好古诗,我在小学阶段古诗教学中进行     

浅谈古诗的诵读

小学课本选入不少我国古今传诵的优秀诗歌,这些名篇佳作,经过千锤百炼,语言精练,意蕴深刻,有很高的思想性和艺术性.诵读古诗,体会诗的优美意境,能提高我们的欣赏水平,完成古诗教学任务.诵读古诗应注意哪些问题呢?     

新课程标准视域下的低年段古诗教学策略

近年来,古诗作为传承中华优秀传统文化的载体在小学语文教学中占有越来越重要的地位。理解古诗的独特韵味对于低年段的学生来说颇有难度,教师可以结合音乐、美术等学科开展跨学科学习,以互动性课堂激发学生学习古诗的兴趣,提高学习效率。此外,课后应多元输入积累古诗,多样输出展示作品,使学生成为中华优秀传统文化的传承者。     

谈低年段识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。新课程实施以来,老师们有许多困惑,其中识字教学被提及的次数最多。而识字教学中提的最多的是：识字量太大!通过对人教版识字教学现状的调研．我对低年段识字教学有以下几点建议。