基于服务理念的高职教育质量评价原则

从教育服务的理念出发,分析教育质量的内涵、高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出确定高职教育质量评价指标体系的原则.     

产业发展视角的高职教育人才培养质量评价体系构建

高职教育人才培养质量评价的目的是检验高职院校人才培养状况,传统的评价模式过分强调学生的就业率、过分注重技能竞赛,忽视了区域经济和产业发展因素。本文通过分析高职教育人才培养质量评价原则,探讨产业发展视角下高职教育人才培养评价主体,提出了基于产业发展的高职教育人才培养质量评价的构建对策。     

发展高职教育 服务区域经济

作为我国高等教育的重要组成部分,高职教育能够促进区域文化繁荣、提供区域人才支撑、进行区域技术服务并进行区域教育补充,是与区域经济发展最为紧密的教育;高职教育要想获得自身的快速发展,就应积极参与区域经济建设,及时调整专业结构和教学模式,加强校企合作,提高师资水平,拓展服务功能,实现资源共享,不断提高服务区域经济发展的能力。     

以教育服务的理念构建高职教育质量评价指标体系

作者从教育服务的理念出发,分析了教育质量的内涵,高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出了确定高职教育质量评价指标体系的九条原则。     

以教育服务的理念构建高职教育质量评价指标体系

作者从教育服务的理念出发,分析了教育质量的内涵,高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出了确定高职教育质量评价指标体系的九条原则.     

基于学生视角的高职教育质量评价的思考

高职教育由精英教育走向大众化教育,教育质量评价日趋多元化,学生作为高职教育的主体,也应当是质量评价的主体。依据高职学生专业学习、顸岗实习、毕业后发展的培养过程,开展基于学生视角的教育质量评价是高职学生职业能力发展和个人成长的需要,也是高职教育改革和学校内涵式发展的目标要求。     

黄冈市高职院校服务区域城镇化发展研究

运用定性与定量分析相结合的方法深入分析黄冈市城镇化的发展现状,城镇化对高职院校提出的挑战,高职院校适应城镇化建设的措施,为进一步改革与发展黄冈市高等职业教育作理论和实践探讨,促使高等职业教育的发展与黄冈市城镇化的现状接轨,探究高等职业教育为黄冈市城镇化建设服务的有效路径。     

区域创新体系视角下高职院校的发展探析

在技术创新模式和区域经济发展方式双重变化的背景下,区域创新体系构建发展的作用日益凸显。高职院校作为区域创新体系的主体要素之一,具有人才培养、科学研究和社会服务三大功能,是推动区域创新体系建设的智力库和思想之源。本文旨在探索在区域创新体系构建中高职院校的发展策略。     

浅析我国高职教育的质量评价体系

高职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批高技能专业人才,其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。针对高职教育的特点,制定切合实际、科学可行的评价体系已成为高职院校面临的一个难题。因此,应从学校内部评价、社会评价和学生评价三个角度分析我国高职教育质量评价的现状,并在此基础上重新思考与建立我国高职教育的质量评价体系。     

关于高职教育服务区域经济发展的思考

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,以直接为地方或行业经济发展服务为特色。目前,高职教育已占普通高等教育的半壁河山。以贵州铜仁职院为例,从办学理念、专业设置、工学结合、“双师型”师资队伍、多层次多渠道办学、职业技能鉴定、技术服务七个方面探讨了高职教育如何更好的为区域经济发展服务。     

高职院校教师社会服务能力评价体系构建研究

本文讨论了我国高职院校教师社会服务能力评价体系建设的必要性、构成要素和构建原则,提出了高职院校教师社会服务能力评价体系的构建方法,并重点对评价体系中的核心要素评价指标和指标权重进行了系统的研究。     

高职教育如何提升服务区域经济功能

高职教育必须努力发挥其服务区域经济的功能,主动适应区域经济发展需要。然而,高职院校服务意识还须强化,高职专业与区域主导产业衔接得不好,工学结合的机制没有真正建立,服务区域经济的功能亟待提升。因此,要采取措施,使高职教育与区域经济结构相适应,与区域经济增长方式相适应,对内提高学生综合素质,对外为社会提供继续教育培训,打造区域经济发展的技术和信息资源基地,实现高职教育与区域经济发展的良性互动和协调发展。     

中国高职教育发展的区域特征及差异研究

通过构建由基础设施、师资力量、人才培养、科学研究、服务发展、学校声誉等6个一级指标、28个二级指标组成的评价指标体系,来定量地评价全国各区域高职教育的发展状况,识别各区域高职教育的发展优势以及面临的主要问题。研究发现各区域的优劣势皆比较明显,发展不平衡和不充分同时存在,推进高职教育发展需要根据各区域发展特性及差异采取因地制宜的政策措施。     

治理现代化视角下高职院校教育质量评价体系研究

随着我国高等职业教育进入高质量发展的新阶段,构建现代化的教育质量评价体系已成为高职院校的重要课题。文章深入分析了高职院校教育质量评价与治理现代化间的内在耦合,分析了当前评价体系存在的问题,并基于治理现代化视角,从廓清核心价值指向、强化多元主体参与、完善分层分类结构、数智驱动评价效能四方面出发,探讨了现代化高职院校教育质量评价体系的构建路径。     

区域高职教育纵深发展探析

高职教育必须适应区域产业体系构成和产业结构调整的前瞻性要求,而当前区域高职教育的发展还处于粗放型、浅层次、补偿性阶段。试图从区域高职教育发展面临的现实问题出发,提出区域高职教育实现纵深发展的应对策略。     

高职院校教育质量评价机制改革路径分析 ——基于学生参与评价的视角

在"以学生为本"的理念逐渐盛行的社会背景下,作为重要利益相关者,我国学生参与高职院校教育质量评价的程度有限,其重要性和必要性还没有在理论和实践层面获得广泛认同.从学生参与高职院校教育质量评价的现状看,存在着学生主体地位不足、评价范围有限、评价规则缺位等问题.建立高职院校参与教育质量评价的新机制,需要强化高职学生参与教育评价的权利主体资格、明确高职学生参与教育评价的指标体系、建立高职学生参与教育评价的保障机制等.     

基于CIPP评价模式的高职课程质量多元化评价体系研究

在对高职课程质量评价的内涵及其存在问题分析的基础上,结合高职教育课程质量评价的特点,构建了基于CIPP评价模式的高职课程质量多元化评价体系,该评价体系能够在整个课程实施过程中起监控和导向作用。     

高职教育区域产业服务能力提升探讨——以浙江工贸职业技术学院为例

提升区域产业服务能力是对当前高职教育提出的新要求。这里以浙江工贸职业技术学院为例,从战略定位与规划、办学特色等各方面进行积极探索,并在价值链管理的基础上,进一步提出建立园区经济、打造科技创新团队和加强国际合作发展等高职教育区域产业服务能力提升的几点思考。     

高职院校学生质量评价体系探究

学生质量是高职教育质量的重要体现,对高职教育质量的研究与评价不能够代替对学生质量的研究与评价,不能将学生质量简单纳入到教育质量中去理解。高职院校应当依据高等职业教育目标与职业发展对人才的需求,构建科学、全面、客观、公正的能力主导型学生质量评价体系。     

高职院校社会服务能力评价体系研究

社会服务是高职院校的一个职能。高职院校应利用自身的资源和优势,以社会需求为导向,发挥其社会服务的作用。高职院校社会服务能力评价体系的建立,可以不断增强其社会服务能力。