面向终身教育的高等工程教育:矛盾与协调

从终身教育以观中国的高等工程教育,尚存主体意识、教育目标、蓝图设计方面的种种不足。终身教育的统整性、内涵的丰富性等给高等工程教育以丰富的启迪。高等工程教育应在通才与专才、目的与手段、学与术、模式的单一还是多样、传统与创新、科学与人文的矛盾上致力于协调与转换,自觉地把自己纳入终身教育体系,培养出时代呼唤的工程人才。     

终身教育中的现代教育技术

构建终身学习的化社会，是当今世界的一种教育思潮，也是世界各国教育改革和发展的共同趋势。本文讨论终身教育中的现代教育技术，包括（1）学习理论；（2）教育控制论，信息论和系统论；（3）物理学基础理论；（4）教育电视；（5）程序教学和计算机教学；（6）现代远程教育－网上大学，以及现代教育技术的发展和在终身教育中的作用和地位。     

终身教育思想与职业技术教育

终身教育思想是20世纪最重要的教育思想."终身教育"这一名词由郎格朗(P.lengrand)在1965年提出,他认为,终身教育的概念是:"一个人从出生到死亡,一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合".这就是说,终身教育不能只限于个人的状况,而要作为国民、社会、整体的教育来加以考虑.郎格朗的终身教育观点归结为一点,就是一切教育机会的统一综合.在此理念基础上,郎格朗1972年又将终身教育的主要特征归结如下:     

加强社区终身教育服务职能——谈我国成人教育和职业技术教育的发展趋势

随着社会结构的变化，“区域社会”的概念将深入人心，人们对文化知识的需求也将不断扩大。终身教育理念已为人们普遍认同，这无疑给成人教育和职业教育的爰展带来契机。加强职业教育同社区的合作，提高为社区服务的职能，促进社区经济和文化协调发展，将成为我国成人教育和职业技术教育的发展方向。     

加强社区终身教育服务职能--谈我国成人教育和职业技术教育的发展趋势

随着社会结构的变化，“区域社会”的概念将深入人心，人们对化知识的需求也将不断扩大。终身教育理念已为人们普遍认同，这无疑给成人教育和职业教育的发展带来契机。加强职业教育同社区的合作，提高为社区服务的职能，促进社区经济和化协调发展，将成为我国成人教育和职业技术教育的发展方向。     

高等工程教育发展趋势及启示

通过分析和比较西方有关国家高等工程教育的发展现状,可以发现后工业时代工程教育已发生较大变化.我国高等工程教育应据此调整发展理念,将社会需要作为改革的基点,将培养现代工程师作为高等工程教育的轴心,从而增强我国高等工科教育的活力.     

制度化教育的终结——终身教育

产生于大工业社会的制度化教育曾为社会的发展进步做出积极贡献，然而其自身固有的弊端使之浙浙偏离了教育的正常轨道。作为人们在制度化教育之外探寻到的一种全新的教育，终身教育以其无可比拟的优越性终将取代和终结制度化教育。     

终身教育视角下的教师教育体系

分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。     

高等工程教育应对教育经济一体化的思考

高度重视工程教育，是各经济发达国家的成功经验，随着教育经济一体化进程的加快，对高等工程教育提出了更高更新的要求，本文从分析高等工程教育的现状出发，在转变教育思想观念，加强工程教育国际化，加强教育创新，加强产学研教育等方面作了分析，同时，提出了相应的对策。     

技术视阈中的高等技术教育

技术与科学、工程既密切相关,又保持自身相对独立的地位.这种独立的地位是技术本身科学化发展中所形成的,也是科学向技术化方向发展所凝聚的.技术的科学化和科学的技术化形成技术科学体系.技术科学体系需要专门的技术型人才和高等技术教育的支撑才能延续其横向和纵向的发展.     

试论终身教育视角下的大学教育及改革

21世纪的教育改革趋势．不是使终身教育体系适应现有的大学制度．而是要求大学教育必须适应终身教育体系的构建，在自身功能、教育民主化和教育资源配置3方面改革阻碍终身教育体系构建的因素，以促进大学良性发展，加快终身教育体系的构建进程。     

高等医学院校在构建医学终身教育体系中的主要职能

本文从目前我国高等医学教育存在的问题入手,指出应树立适应医学终身教育发展的高等医学教育观,从医学教育学制体系、学位体系、教育内容、课程体系、教学方法、临床实践能力培养、加强国际交流与合作等主要方面改革传统高等医学教育。并提出高等医学院校在构建医学终身教育体系中的主要职能。     

论WTO、终身教育与高等职业技术教育的发展

本文论 WTO对我国终身教育现成的、真实的和直接的影响； WTO基本原则及各行业为适应 WTO的人才需求对我国终身教育潜在的、隐含的和间接的影响。并且从终身教育的角度省思高等职业技术教育的改革与发展。     

终身教育视角下的社区教育发展问题探究——基于呼和浩特市社区教育现状的调研

社区教育是构建终身教育体系和学习型社会的途径,作为一种新型的教育形式,社区教育正在承担着日益重要的历史使命。在对呼和浩特市的社区教育现状进行调研分析的基础上,提出了推进社区教育发展的可行性建议。     

我国高等职业技术教育的发展趋势

本文主要依据某些发达国家的经历来预测我国高等职业技术教育某些方面的发展趋势。但影响发展趋势的另一个重要因素是领导决策，这较难预测。 一、社会对高职所培养技术型人才需求的发展趋势 （一）技术型人才的数量在不断扩展。 １．技术型人才的形成。 技术型人才是20世纪生产自动化出现后所形成的新型人才，介于技术工人和工程师之间，他们的工作岗位原先分属技术工人和工程师。随着生产自动化的发展，对某些技术工人岗位提出了智能化要求，完成这些岗位任务的技术要求已由经验技术转变为理论技术，这个岗位就改由技术型人才担负。在另一…     

对高等技术教育人才培养模式的思考

高等技术教育人才培养模式的改革必须围绕培养目标的定位、教学模式的构建、培养机制的优化、职业环境的营造、教学方式的变革和师资队伍的建设进行。在专业设定上必须充分体现高等技术教育的特点，重视 学生的岗位实践能力的培训，提高学生的适应能力和应变能力。教改实践中，还应注意坚持产学研结合，促进教师从“双师型”向素质、能力“双优型”发展。     

制度化教育的终结——终身教育

产生于大工业社会的制度化教育曾为社会的发展进步做出积极贡献,然而其自身固有的弊端使之渐渐偏离了教育的正常轨道。作为人们在制度化教育之外探寻到的一种全新的教育,终身教育以其无可比拟的优越性终将取代和终结制度化教育。     

基于终身教育视角的中等职业教育专业建设研究

本文认为基于终身教育视角进行专业建设已成为发展的必然,并对基于终身教育视角的专业建设理念与特征、进行了探讨。     

基于终身教育的高职教育教学改革探析

以终身教育为视角,对我国高职教育的现状进行剖析,并以高职教育的定位为基准,对办学模式、教学模式、专业建设、课程建设、师资建设、教学管理、考评制度和服务功能等方面提出相应的改革思路,将高职教育从终结教育转变为终身教育,建立层次规范、结构衔接、体系开放的终身教育体系大教育链下的高职教育新体系,实现更有效地培养学生的终身学习能力,以保障经济、社会和人的可持续发展。     

树立终身教育理念创新电大开放教育教学工作

随看“全民学习、终生学习的学习化社会”的到来，终身教育已成为现代教育的重要标志。从终身教育思想出发，探讨电大开放教育模式在教师功能、知识结构、教育技术三个方面的创新十分必要。