小班美术活动：可爱的小绵羊

设计意图
　　在主题活动“美丽的草原”中,孩子们对绵羊产生了浓厚的兴趣,通过阅读活动感知绵羊的毛像白云或棉花;通过音乐欣赏活动“剪羊毛”知道了绵羊每年都要剪毛--刚过去的4-5月,正是绵羊刚剪过毛、在长新毛的时期。基于幼儿对绵羊的喜爱和探究兴趣,延续幼儿喜欢的“小绵羊”话题,我们组织了本次美术活动,让幼儿在情境中调动已有的经验并学习通过撕、搓、粘贴等手工技能,帮一只只可爱的小绵羊穿上漂亮新衣,从中熟悉小绵羊的外形特征,感受帮助小绵羊的喜悦以及创作成功的自豪感。     

如何培养幼儿对音乐的兴趣

在音乐活动中,该如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣,用灵活多样的形式进行教学呢?再现生活场景,帮助幼儿理解音乐在开展音乐活动前,教师要将幼儿生活的真实场景引入到音乐活动中来,用再现生活场景的方式帮助幼儿理解音乐。如音乐活动"走路"中,教师可引导幼儿回家观察歌词中描述的小兔、小鸭、小乌龟、小花猫走路的样子,上课之前让幼儿模仿,引起幼儿活动的兴趣;在"小篱笆"中,课前教师可带幼儿到户外观察春天,寻找春天,让幼儿认识篱笆,在幼儿理解歌词的基础上,再学唱歌曲,通过领唱、伴唱、分组唱等多种形式增添孩子的活动兴趣,在不知不觉中便学会了歌曲。     

从幼儿园生活体验室活动例谈“食育”——记《萝卜“先生”的旅行》

在幼儿一日活动中,"食育"的内容相当丰富。本文作者巧妙地将"食育"与自然角探究活动、生活体验室活动结合,三者一气呵成,寓"食育"于自然之中,寓"食育"于生活之中。教师通过一系列的活动,不断激发幼儿对萝卜的兴趣,并及时抓住幼儿感兴趣的问题,充分利用幼儿园资源,以生活体验室为着力点,设计符合幼儿兴趣、需要的实践活动,从而激发幼儿对食物的兴趣和对大自然的热爱之情与责任感。     

初探小班趣味性科艺活动

<正>小班幼儿由于生活经验少,单调的灌输学习不是幼儿喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习。在以往的科艺活动中,教师往往只注重幼儿科艺技能的发展和培养,忽视幼儿的兴趣和快乐体验。形式单一、内容枯燥的"机械化"科艺活动多于"愉悦型"的科艺活动,因此使很多幼儿失去对科艺活动的兴趣。"趣味性科艺活动",通过游戏和科艺活动的紧密结合,使幼儿有更充分的操作和游戏,让孩子在动动、玩玩中提高科艺能力,提高参与科艺的兴趣和积极性。     

在游戏中培养小班幼儿的信息意识

<正>一、通过游戏的组织形式,培养幼儿对信息活动的兴趣兴趣是促使幼儿进行游戏的根本动力,而直接由兴趣引起的活动又往往伴随愉快的情绪体验,这种自主和快乐的特点,正概括了"游戏是幼儿的天性"这一论断,保证幼儿有良好的活动、游戏兴趣,是我们所应积极倡导的。小班幼儿年龄小,对信息这些抽象概念不能理解,     

关于科学“小发现”活动的探索和实践

幼儿园科学教育活动应该从说教的模式中解脱出来,在做中学,在活动中学,激发幼儿学科学的兴趣,使他们的探究能力得到最大限度的发展。因此,在活动中我们以"小发现"科学教育活动为切入口,通过幼儿一系列的自主探索、实践操作,满足幼儿探索欲望,发展幼儿个性、能力,从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感,培养幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神和科学的行为习惯。     

搭建“支架”，让幼儿在亲验活动中自我建构

幼儿科学亲验活动是培育幼儿科学活动素养的载体。在活动中,教师可设计、搭建和运用支架,包括"结构性"材料支架、"序列性"流程支架和"层次性"评价支架,激发幼儿的科学亲验兴趣,助推幼儿科学亲验活动。通过幼儿科学亲验活动,让他们真正体验"幼儿的科学"。     

开展户外游戏,促进幼儿发展

<正>《指南》中指出"幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力"。"在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度"。培养幼儿对运动的兴趣,体验乐趣,在尊重幼儿个体差异的基础上,提高幼儿动作的协调性、灵活性的同时,培养幼儿大胆、     

幼儿教师教学基本策略系列九 教学现场中的幼儿兴趣因应策略

正"兴趣是幼儿最好的老师",这句话高度概括了兴趣对幼儿学习的重要性。幼儿的学习不是通过任务驱动的,而是通过兴趣驱动的。因此,在课程实施过程中,教师要处理好幼儿在现场活动中所生发的兴趣,要准确考量幼儿兴趣的课程价值以及思考具有课程价值的兴趣如何加以有效利用。对这两方面的处理情况,反映了幼儿教师的教育智慧与专业化水平。现本人介绍以下四种应对幼儿兴趣的策略。一、顺水推舟法顺水推舟法指的是,教师对幼儿因外部突发事件而引发的兴趣进行充分挖掘,从现场活动所呈现的不利局面中挖掘有利因素,加以巧妙运用并引导到对教学活动有利的轨道上来。     

浅谈幼儿剪纸兴趣的培养

幼儿学剪纸首先要培养幼儿对剪纸产生兴趣,近代教育学家弟斯多惠讲得好:"兴趣是最好的老师。"我从"1.巧妙组合,保护幼儿对剪纸的本能兴趣。2.欣赏了解,激发幼儿对剪纸活动的兴趣。3.在玩中学,提高幼儿对剪纸活动的兴趣。4.正面评价,增加幼儿对剪纸活动的兴趣。"这四个方面培养幼儿剪纸的兴趣。     

科学活动中培养幼儿操作主动性的实践研究

我们本着"以幼儿发展为本"的教育理念,开展了"科学活动中幼儿操作主动性的研究".旨在通过实验研究,培养幼儿对科学活动的兴趣和热爱,使幼儿掌握科学活动的方法,具有勇于面对现实、不怕困难、开拓进取的精神,具有合作交流的精神,具有主动性和自信心.     

幼儿游戏连连“看”——以中班游戏材料“连连看”为例

教师通过对幼儿持续玩"连连看"游戏的情况观察,了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格,在活动过程中根据幼儿表现适时指导并及时调整。     

大班科学活动相反国

活动意图 在历时两周的"相反国"主题系列教学活动中,幼儿学习了<颠倒歌>,进行了"倒点名"等游戏活动,并通过科学探索活动对生活中凹与凸、轻与重等相反关系逐一进行了感知和认识.在此过程中,幼儿对生活中普遍存在的"相反"现象产生了浓厚的兴趣.     

幼儿科学探索兴趣的激发策略

<正>科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。《纲要》中明确提出:"教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到发展。兴趣是最好的老师,调动激发幼儿对科学活动的兴趣,是首要目标。我在科学教育活动中怎样通过师幼互动调动幼儿     

对不同群体幼儿体育活动兴趣的培养

通过实践、观察与思考,我们发现幼儿存在年龄、体能、性格、性别等方面的群体差异。如何激发不同群体幼儿对体育活动的兴趣呢?在体育活动中我们发现,不同群体幼儿对体育活动的兴趣存在着差异。通过实践、观察与思考,我们发现幼儿存在年龄、体能、性格、性别等方面的群体差异。如何激发不同群体幼儿对体育活动的兴趣呢?我们采取了以下相应的途径和方法。对不同年龄段幼儿体育活动兴趣的培养(一)小班幼儿     

“三趣”在小班计算活动中的应用

正小班的计算活动,总是在"做"与"玩"的过程中,获得有关概念的感性经验。在此基础上,我把"三趣"即情趣、兴趣和乐趣有机地结合在小班计算活动中。使小班幼儿建立的感性认识更加牢固,并通过"三趣"的运用,使小班的幼儿在活动中自己动手、自己总结,体验获得的感性经验。在"三趣"中,兴趣是激发幼儿活动的条件;情趣是活动过程中教师直接或间接创造的,是幼儿获得感性经验的润滑剂;而乐趣则是幼儿发自内心,感受到的一种愉悦情感。针对小班幼儿好玩、好动,注意力不能持久的特点,合理地、灵活地把"三趣"运用     

小班幼儿绘画教学课程游戏化的尝试与探讨

<正>美术活动是美育的重要途径和载体。虽然美术活动是小班幼儿较为喜欢的一项活动,但是在教学过程中我们往往会发现小班幼儿在绘画过程中常出现"不愿动、不敢动"的现象,这大大影响了幼儿对美术活动的热情。那么怎样可以进一步激发小班幼儿绘画的积极性,让孩子们快乐地学画呢?一、加入游戏因素,培养学习兴趣兴趣是最好的老师。教师应该着力培养并尊重幼儿的绘画兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得     

适宜投放和使用材料 提高幼儿体育活动的兴趣——小班走跑区“捉老鼠”活动的实践与反思

教师在走跑区"捉老鼠"活动中,通过观察儿童年龄特点、兴趣需要、活动情况和个体差异,不断调整所投放的材料,将活动目标和规则巧妙地隐含在材料的使用上,让幼儿能根据自己的能力选择活动,满足不同水平的幼儿动作发展的需要。同时通过创新材料玩法,维持幼儿在体育活动中的兴趣。     

区域活动中教师作用的发挥

一、选择区域活动内容时,教师考虑幼儿的兴趣. 在选择区域活动内容时,教师要关注幼儿的需要和兴趣,使区域中的各项活动及时满足幼儿,并促进幼儿发展.如在开展"蔬菜乐园"的主题活动时,我看到小班幼儿对水果很感兴趣,便在生活区开展了"玩玩切切尝尝"的活动.活动中幼儿运用各种感官认识、了解了许多水果;在从切香蕉到切黄瓜,到最后切完整的苹果的过程中,他们"切"的技能得到了明显的提高;他们还学会了自己动手做水果沙拉、挤果汁、做水果拼盘,体验了与同伴分享的快乐.     

浅析中班主题建构活动的有效开展——以“图架”在建构活动中的运用为例

建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏,它融操作性、艺术性、创造性于一体。中班幼儿在建构游戏过程中只喜欢独自建构,却忽视了建筑物之间的空间联系从而影响同伴间的合作。如何解决这一问题?主题建构活动结合孩子已有经验,且具有一定的情境性,而"图架"作为孩子建构游戏中隐形支架它不仅丰富幼儿对建构知识,提高幼儿建构技能及建构兴趣,而且对建构物之间的合作关系有了更深的认知。本文从通过实物图片丰富幼儿知识经验,了解建筑物结构;通过师幼共同设计图丰富幼儿建构知识、发展幼儿空间认知;以幼儿建构作品图片树立幼儿建构信心、增强建构兴趣等几方面来探究"图架"在建构活动中的运用。