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杨玲 《桂林市教育学院学报》2000,14(3):64-66
本研究方案抓住当前创新教育这个主题,从研究的背景、意义、创新教育的涵义、创新教育的理论构想、创新教育实验的假设、研究方法、实验的步骤和预期研究成果几方面作了详细周密的设计。阐明为了培养一代新人的创新意识,创新精神与创造能力,我国的学前教育必须在实施素质教育的过程中,从小抓起,努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养幼儿的创新欲望、创新意识、创新精神,进而为培养科学的创新能力奠定基础。 相似文献
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认为教学能力是衡量博士生质量的重要方面,提升博士生教学能力既是基于提高博士生培养质量和为高等院校储备教学人才的双重考量,也是进一步发挥师范大学的办学优势和特色的需求.介绍了提升博士生教学能力的基本思路,说明了具体的办法. 相似文献
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众所周知,广大中小学生正值身心发展的重要阶段,随着生理的发育、心理的发展和社会阅历的丰富,他们的思维水平也有显著提高,但是由于他们的生理和心理发展的不平衡,以及思维方式的不成熟,使他们在面对学习、生活、人际交往、升学就业、自我意识等方面遇到的问题和越来越激烈的社会竞争时,必然会产生这样那样的心理困惑。因此,开展青少年心理健康教育,提高其心理素质十分必要。那么,如何把心理健康教育引入家庭教育,使之贯穿于家庭教育活动之中。近日,东北师范大学博士生导师张向葵教授就开展家庭心理教育诸多问题.接受了本刊的专访。 相似文献
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由东北师范大学现代教育技术研究所承办的第六届全国教育技术博士生论坛,11月13~14日在东北师范大学顺利举行。今年论坛的主题是“信息化环境下教育技术创新研究”。由东北师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师王以宁敦授等主持,并邀请了日本北海道大学伊藤直哉教授、北京师范大学何克抗教授、 相似文献
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徐影 《中国教育研究与创新》2005,2(9):64-64
印度诗人泰戈尔说:“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。生命是教育的始点与归宿,只有关注生命的教育、注重生命的质量与发展、敬畏生命与尊重人的精神,才能使生命在更高层面上提升质量,培育出创新精神和创新能力。也就是说,没有对生命的珍爱,也就创造不出生命的辉煌。 相似文献
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杨玲 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(3)
本研究方案抓住当前创新教育这个主题 ,从研究的背景、意义、创新教育的涵义、创新教育的理论构想、创新教育实验的假设、研究方法、实验的步骤和预期研究成果几方面作了详细周密的设计。阐明为了培养一代新人的创新意识 ,创新精神与创造能力 ,我国的学前教育必须在实施素质教育的过程中 ,从小抓起 ,努力做好创新的启蒙教育 ,不失时机地培养幼儿的创新欲望、创新意识、创新精神 ,进而为培养科学的创新能力奠定基础 相似文献
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推行生命教育,将尊重生命作为教育的核心理念,对于儿童成长具有重要价值。尊重生命,是对儿童生命权利的维护,是对儿童心灵的关怀,是对儿童发展意识的唤醒,是对儿童个性的解放。 相似文献
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生命教育强调关注生命的整体发展,是一个有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践领域,当前在我国教育中对生命教育的重视还不够。如果从幼儿阶段,就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙,这无疑是很有意义的。图画书以图为主,图文结合的这种形式很符合幼儿的阅读心理,同时,书中所蕴含的情感和内涵还能有效地对儿童进行生命教育。 相似文献
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在生命的教育方面,学校与家庭教育都应该教导学生先从认识自己出发。对儿童"自我"的教育作为生命教育的主要内容之一,包括自我认识、自我肯定、自我实现等。本文从儿童心理健康发展的视角,以生命教育作为儿童"自我"教育的背景,论述在"自我"教育下,儿童在感受、感动、感恩中,体验生命、关怀生命、服务生命这一由"感"生"情"的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
留守儿童问题已成为全民关注的社会问题。生命教育是促使留守儿童认识与热爱生命、尊重和珍惜生命、提高其生存技能和生命质量的一种教育活动。积极开展生命教育,是留守儿童健康成长的迫切需要,是推进留守儿童素质教育的核心要义,是加强和改进留守儿童思想道德建设的重要举措。 相似文献
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陈懿婷 《宁波教育学院学报》2021,(1)
生命教育不应是一段风潮,而是成为教育的常态,这需要教育者不断思考与实践。华德福教育思想以整体的眼光看待儿童的生命、用想象力滋养儿童的生命、将教育与儿童的生命紧密相连等观点,给予生命教育以启示:回归本质,教育本应当是生命的教育;敬畏生命,是生命教育的宝贵初心;平等意识,是生命教育的永恒主题;生命美育,是生命教育的有效方法。 相似文献
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近年来,"学生为主""学生主体"的理念广为提倡。然而,就我国小学一线现状来说,"学生主体",特别是回归生命、还原生命意识下的"学生主体"的理念远远得不到体现。生命和道德二者互为条件相互依附,生命是德育的原点和起点,脱离生命的德育是不完全、不彻底的。为此,小学德育要以儿童生命为主体,要关爱儿童生命,突出儿童生命,更要基于儿童的生命体验开展活动,从而达到提升儿童生命质量的目的。 相似文献
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近年来儿童生命教育备受社会关注,鲁迅自始至终都是重视儿童生命发展与教育的。本文从设“父范学堂”、编“儿童读物”、立“儿童为人”三个方面探析鲁迅教我们如何进行儿童生命教育。 相似文献
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生命哲学是一种非理性主义的哲学思潮,它比较关注体验与理解,强调直觉的方法。当我们在生命哲学的视野下重新审视儿童的社会性教育时,我们倡导教师的角色应从知识、规范的权威者转向与儿童平等参与的体验者;教学过程应从知识、规范的灌输、训练转向对个体精神的“教化”;教学目标应从教育价值的外在诉求转向对儿童内在心灵的陶冶。 相似文献
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学前教育的立场:儿童、儿童的生命——从西部农村学前教育现象谈起 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,学前教育走向了以儿童发展为本的价值取向,而且在学前教育的个体价值与社会价值之间积极整合.学前教育必须关注儿童,关注儿童独特的生命特征,因为儿童、儿童的生命特征是学前教育的出发点和立场.学前教育必须为儿童未来的幸福生活做必要的准备,同时,儿童接受学前教育的过程也必须是幸福的、快乐的. 相似文献