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新的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力;英语课程应面向全体学生,在教学过程中发挥教师指导作用的同时,应重视学生的主体地位,要调动学生参与课 相似文献
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《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平入手,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。根据《英语课程标准》实施教学计划,就要突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,使教师和学生互动起来。这种互动应包含师 相似文献
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《英语课程标准》指出：英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养学生的自主学习能力。为此，英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向，而应重视科学地设计教学过程， 相似文献
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<英语课程标准>强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平入手,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.根据<英语课程标准>实施教学计划,就要突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,使教师和学生互动起来.这种互动应包含师生、生生之间的互动. 相似文献
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由于英语生源质量和大班授课制等原因,造成了目前英语教学“费时较多,收效偏低”等现象。新的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、协作式与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力;英语课程应面向全体学生,在教学过程中发挥教师指导作用的同时, 相似文献
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刘蓉 《语数外学习(高中版)》2012,(6):39-39
英语课程标准指出,英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。所以我们一定要立足新理念,一方面从"教师中心论"转向"以学生的发展为本",在实际教学中采用多种形式的教学活动,促使学生主体主动参与和体验,发展自主学习的能力和合作精神;另一方面在教学方法上要改变从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成学习任务、感受成功。那么怎样才能真正提升英语教学的有效性呢? 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)》强调:"课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。"因此,教师在小学英语教学中应最大限度 相似文献
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吴国华 《中国教育技术装备》2010,(31)
在新一轮课程改革中,初中英语课程标准对英语课程内容和目标做了如下表述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上.强调英语课程应"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程". 相似文献
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在小学英语教学中,词汇教学始终是非常重要的学习内容。尝试使用学校开展的“学本式”文礼课堂教学实验模式,既凸显了以学生自主学习为主的教学模式,又达到了突破词汇教学难点学习目标,为小学生学习英语词汇尝试了新的教学方法和途径。在小学英语教学中,词汇教学始终是非常重要的学习内容。《英语课程标准(2011版)》指出:“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展 相似文献
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《普通高中英语课程标准》突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念,使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。因此,在高中英语教学中．教师应把学习的“主动权”让给学生,促使学生主动参与教学．给学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。 相似文献
11.
余功祥 《语数外学习(高中版)》2011,(9):14-15
《英语课程标准》重点强调了学生的学习过程与学习方法,引导学生学会学习,培养学生的正确价值观、人生观以及世界观,使学生具有强烈的社会责任感。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。英语课程实施首先是确定教学目标,其次是选择教学手段(包括选择教材和教法),再者是建立评价机制,这三者是相互制约,共同作用 相似文献
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“采用活动途径,倡导体验参与”是国家《英语课程标准(实验稿)》中的基本理念之一,其实质是倡导英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,形成积极的情感态度和自主学习 相似文献
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《国家英语课程标准》(实践稿)指出:新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程应从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程 相似文献
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《英语课程标准》强调,"在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。"在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下,教师只"走近"学生还不够,更应"走进"学生的情感世界,调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展,直接影响教学效果。如何把知识传授与情感教育紧 相似文献
15.
王芝元 《中国基础教育研究》2008,4(2):94-98
《普通高中英语课程标准（实验）》指出,新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力, 相似文献
16.
李芳 《中国基础教育研究》2009,5(6):104-105
《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词法知识讲解与传授,忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度, 相似文献
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当前全国正在进行的英语课程改革迎合了现代社会的发展需求,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。而这一切都是情境教学的主要特征。新课程倡导课堂教学应还原真实的社会与生活情境,引导学生在情境中认知,在活动中体验。 相似文献
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<英语课程标准>指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 相似文献
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《英语课程标准》指出:英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,培养学生的自主学习能力。为此,英语教学不可过于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向,而应重视科学地设计教学过程,努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情境,以营造启动学生思维的教学环境(如呈现问题和解决问题的环境),帮助学生通过各种渠道获取知识,加速知识的内化过程。学情分析副词“always、often、sometimes、never”的学… 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>《义务教育英语课程标准》在课程基本理念中提到:"义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。"因此,在英语教学过程中,我们始终要本着学生是整个教育教学的主体,教师只是学生学习的引导者和促进者。因此,如何调 相似文献