教学理论与教学实践“两张皮”现象剖析

教学理论与教学实践“两张皮”现象剖析●李秉德教师都是从事教学工作的。为了做好教师工作，他们必须经受专业的训练，训练包括教育教学理论的学习。用理论来指导实践，以实践来促进理论的学习，这样往复循环不断地把教学实践和理论提到更高的水平。我们的广大教师和理论...     

浅论教育学专业的理论与实践相脱节问题

理论与实践的关系问题是许多学科存在和面临的问题，有的重实践轻理论，有的重理论轻实践。根据马克思主义哲学原理我们知道理论与实践是具体的历史的统一。教育理论与教育实践相脱离现象是普遍存在的，但是教育学专业也存在这种问题是令人比较困惑的。因为教育学专业的教师既是教育理论家又是教育实践家，从理论上讲，教育学专业的教师应该是有能力和条件把理论与实践相结合起来的。本文就来谈谈这个问题。     

中学教学理论与教学实践脱节的反思

理论来自实践,并用来指导实践,这两者应是紧密结合,相互促进的.而在现实中,中学理论与教学实践脱节的现象严重.改变这一现象的对策,一是教学理论必须经过实践的评估,二是对实践运用过程进行评估,三是拓宽教学理论研究与教学实践沟通的渠道.     

跨文化交际研究理论与实践相脱节现象分析

本文概要分析了我国跨文化交际研究的成果与现状,指出了我国跨文化交际研究存在理论与实践相脱节现象,并就如何切实培养我国学生的跨文化交际能力提出了自己的观点与看法.     

我国教育理论与实践相脱节的原因及对策

教育理论与实践相脱节是存在多年、并在教育改革中显得尤为突出迫切的问题.尽管其间不少人曾强烈呼吁解决并为此而进行过积极探索,但时至今日,我国教育理论脱节于教育实践的状况并无根本的改观.不少人把这一问题的根本原因归于教育理论落后、贫乏,这恐怕是失之简单、难以服众人.在笔者看来,我国教育理论与实践相脱节是涉及众多因素的复杂问题.只有从多角度进行客观地分析才能对这一问题有一个比较全面地认识,并在此基础上积极寻求对策.我国教育理论与实践相脱节的原因是比较复杂的.我们认为,主要从以下方面进行分析.     

“学习新理念 实践新理念”的点滴体会

一、创建和谐、民主的教学氛围,搭建与学生平等对话的平台1.尊重、赞赏学生,是创建民主教育的第一要素"为了每一位学生的发展",是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:①智力发育迟缓的学生;②     

“新课改·新理念·新教材”与英语课堂教学实践

又一轮新课程改革开始了,新教材突出新的特点,同时教学思想课程设置教学方法和评价模式等也以一个全新的教学理念展现在教学中。本文以新课改新理念为指导,结合新教材,在教学实践中,创新改革,与时俱进,以有效提高英语课堂教学为最终目的,做了课堂教学模式、教材使用和教师自我发展等方面的探索性尝试。     

对“知识脱节”的反思

2002年,裴光亚老师曾发表一组文章,其论题包括：数学教学研究的意义、方法、经验和案例,说课与评课,数学教学中的需求、困惑、创新与艺术,等等．时至今日,仍有媒体对其文章进行转载、引用与介评．由此可见,这些论题仍然是大家关注的焦点,我们有必要重述并对已有言说进行更深层次的反思,使其能与时俱进．因此,本刊特邀请裴光亚老师就相关论题撰写系列文章,并从今年第7期开始在“本刊专稿”栏目陆续发表．[编者按]     

对“知识脱节”的反思

2002年,裴光亚老师曾发表一组文章,其论题包括:数学教学研究的意义、方法、经验和案例,说课与评课,数学教学中的需求、困惑、创新与艺术,等等.时至今日,仍有媒体对其文章进行转载、引用与介评.由此可见,这些论题仍然是大家关注的焦点,我们有必要重述并对已有言说进行更深层次的反思,使其能与时俱进.因此,本刊特邀请裴光亚老师就相关论题撰写系列文章,并从今年第7期开始在"本刊专稿"栏目陆续发表.在即将发表的文章中,裴老师还将就"因目标的多样性而充满魅力,关于情境的创设,教学的智慧,从教学中的问题看教师的知识高度,我们为什么说课,关于数学竞赛,《论语》对教研的启示,教学价值是教学设计的灵魂"等论题做出研究.我们希望以上选题也能引起广大读者的研究兴趣,并将您的研究论文投寄本刊.     

文秘专业教学与实践脱节问题探讨

在计划经济时代，文秘人员的主体在政府机关。政府机关的特点之一是政治气氛比较浓厚，因此，对于文秘工作的从业人员来说，除了笔杆子要过硬以外，他的专业技术能力并不是最主要的。所以，那时的文秘人员不用经过专门的职业培训，也不要求专业化。甚至是无论什么专业的人员都可以从事这项工作──只要领导满意。今天，随着我国改革开放的深入，各种形式的单位、组织越来越丰富。我们国家的社会组织构成由过去的比较单一的党政机关发展到现在的党政机关、社会团体、事业单位、企业、合资企业、外资企业、私营企业、个体经营等多元化机构形式…     

对外汉语教学实践与理论脱节的探索研究

对外汉语教学实践与理论脱节的问题仍处于探索阶段,本文结合我本人赴韩国对外汉语教学实践,试图对对外汉语理论与教学脱节所涉及到的以教师为主导的教学过程中来寻求解决办法作一些初步探讨。     

当前职教课程领域理论研究与实践相脱节的反思

从实践性的角度,从职教课程的研究领域、开发主体、课程水平三个方面,对职业教育课程领域理论研究与实践相脱节这个问题进行了反思,深入探讨了课程理论与课程实践之间相互脱节的内在原因,并提出解决问题的思路。     

当前职教课程领域理论研究与实践相脱节的反思

从实践性的角度，从职教课程的研究领域、开发主体、课程水平三个方面，对职业教育课程领域理论研究与实践相脱节这个问题进行了反思，深入探讨了课程理论与课程实践之间相互脱节的内在原因．并提出解决问题的思路。     

教学新理念的定位思考与实践

新课程改革中产生的很多不同于传统教育观念的新理念,促使中小学课堂教学方式发生了新变化。但是,一线教师,特别是农村教师,面对众说纷纭的教学新理念,在常规教学中竟然无所适从。针对这个问题,我们从教学的思想、目标和方法等方面做了定位思考,并在课堂教学中进行了实践,产生了比较好的引导和指导作用。     

作文教学新理念的认识与实践

《九年义务教育语文课程标准》2001年颁布以来,在教学实践中,由于对作文教学新理念的理解存在认知差异,实践中的做法和效果也就不尽相同。本文试就这一问题做初步的分析。     

我国教学理论“实践乏力”现象剖析

教学理论的“实践乏力”现象是指由于教学理论自身的不成熟、不完善或研究者实践意识的淡薄而导致的教学理论实践功能发挥不充分或效力低下、而无力指导教学实践的现象。就教学理论自身来说,它的“实践乏力”现象表现在如下几方面:①注重对国外教学理论的引进和从相关学科中移植,忽视对它们的批判和转化———教学理论的整合力差;②结构僵化、体系陈旧———教学理论缺乏强劲的解释预测力;③唯政治风向是瞻,唯长官意志是从,教学理论研究丧失学术自主性;④语言呆板教条,表述单一少变,教学理论的话语系统缺乏现实的感召力;⑤急功近利的实用取向、追逐时髦的浮躁心态———教学理论失却了自我修正与发展的反省力。     

“知行脱节”的成因与对策

在人的活动中,知与行是两个基本的环节。知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。行,即道德行为,是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。通常人们进行道德教育的直接目的,在于使教育对象做到“知行合一”。然而,当前德育工作者普遍感到焦虑、无奈和痛心的恰恰是许多受教育者“知行不一”,甚至“知行脱节”。在中小学道德教育中,“知行脱节”是教育者时常遇到的学生思想品德形成过程中的一种表现。本文拟就…     

对与专业脱节的数学教学的反思

【案例内容】 地点：高一汽修班 教学内容：函数的单调性 这是一节讲授函数单调性的课．函数的单调性是高中数学中的一个重点内容,掌握好函数单调性,有利于今后进一步研究函数的性质,有利于比较函数值的大小及作函数图象,有利于今后探讨函数的发展趋势和变化规律．     

教学环节中的六种“脱节”现象

备课、上课、作业、辅导、考试等教学环节应环环相扣、逐层推进,实现知识横向辐射、纵深发展的目标,达到学生从接受信息到提升能力的高度。但不少教师在教学实践中,常常会使这几个教学环节“脱节”。一、个人备课与集体备课“脱节”备好课是上好课的基础。备课要求教师深入钻研     

对新理念下的小学数学教学的思考与实践

《数学课程标准》(实验稿)明确指出:小学数学是人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人要在数学上获得不同的发展。强调数学教学是师生互动交往的教学,强调数学教学的终极目标是在关注学生的基础知识、基本技能、基本思想和方法、基本活动经验的过程中落实学生的全面发展。据此新理念我对小学数学教学进行了深入的思考与实践。具体有以下一些体会。