建构主义视野中的课堂教学

建构主义思想是20世纪末期对教育领域有巨大影响力的一股思潮,它对我国传统课堂教学有巨大的冲击力,在一定程度上影响了学习理论和教学理论的变革,成为我国当前课程改革的理论基石之一。本将结合我国课堂教学的现状谈谈建构主义及其视野中的课堂教学。     

论建构主义学习理论视野下的创新教育

建构主义学习理论认为，知识仅是一种解释，但具有动态性；学生是学习的主体，学习是学生主动建构知识意义的过程，学习具有社会性和化性。在建构主义视野下实施创新教育，就是要更新教育理念，确立新的学习观；转变教师角色，唤醒学生的主体意识和创新意识；启发学生自主建构认知结构，培养学生的创新能力；创设良好的学习环境，塑造学生的创新人格。     

建构主义视域下大学英语口语翻转课堂的优化

随着大学英语口语翻转课堂的普及,随之而来的问题也亟待解决。笔者通过在大学英语口语课堂中实施翻转课堂模式后发现建构主义学习观在解决目前课堂中出现的许多问题方面起到了明显的指导性作用,对实现良好的教学效果与学习效果起到了推动作用。     

建构主义观照下的政治课堂

一种新的教育理念,实质上代表着一种新的文化的传播。作为对传统认知理论的一场革命性的挑战,建构主义的观点对学生和教师产生了巨大和深远的影响。我们力图践行建构主义理念,通过课堂教学的有关要素和环节,结合政治课实际,以构建开放的、互动的、浸润性的课堂文化为根本目标,营造充满生机和活力的美妙课堂。     

建构主义视野中的预习

预习是一种自学，指学生通过课前自学初步理解知识、解决问题的过程。预习可以培养学生自学的习惯，提高学生的学习能力。以往说到预习，大多限于初步了解新教材的内容、复习与新课有关的旧知识、尝试做一些课后面的题目等。这样的预习，虽然具有一定的有用性和通用性，但从建构主义学习理论的角度     

我们需要民主的课堂

郭老师的课例充满着一种自由探讨的氛围，生长着一种民主的气息。我记得有这样一句话：人最可贵的自由是思想的自由。而关于思想的自由。英国的哲学家罗素曾经说过：妨碍人的思想自由有五大因素，其中有一个因素就是“坏的教育”。那么我们现在的教育到底是“好的教育”还是“坏的教育”？像郭备老师的这种课就是“好的教育”，但可惜这样“好的教育”实在是太少了。如果这样的教育能够成为常态的话，我们何愁不出创新人才呢？     

基于建构主义学习理论下课堂文化的思考

随着文化范畴融入教育的领域,出现课堂文化、校园文化等研究。强大的、积极的、合作的课堂文化对课堂教学的许多方面有很大的影响。它不仅是影响教与学的核心因素,还是学校整体变革的关键。本文从基于建构主义学习理论的课堂文化的五个维度的理论角度,对所观察的课堂进行深入反思,指出课堂中所存在的问题,并提出几点建议。从理论角度来讲,有助于深化建构主义学习理论和课堂文化的理论研究;从实践角度来讲,对于分析课程改革背景下的课堂教学具有积极的指导意义。     

建构主义理论指导下的大学英语口语生态课堂建设初探

大学英语教学的新目标对大学英语口语教学提出了新的要求。然而,目前大学英语口语教学却面临着“费时低效”的这一瓶颈。文章认为基于建构主义和生态课堂两种先进教育理论建设大学英语口语生态课堂不失为有效的解决之道。     

建构主义指导下小学英语开放性课堂创设初探

建构小学英语开放化课堂是课程教学的重要目标,体现了生本主义教学理念。围绕课堂教学过程优化突出情境、过程、活动等,融入生活化元素,帮助学生丰富学习认知体验,增强学习的主观内驱动力。运用建构主义理念解决学生被动学习和虚假互动交流等问题,有效激发学生学习的活力,提高他们的英语表达综合运用能力。     

邓小平的民主政治观

在建设有中国特色社会主义的实践中,邓小平从中国现实出发,提出了中国民主政治发展的思路,邓小平的民主政治思想是邓小平理论的重要组成部分,对于我国的民主政治建设有着重要的指导意义。     

课堂教学民主:从大话到行动

追求课堂教学民主是当代教育民主精神的重要体现,但在不少教师那里却被沦为一种心照不宣的"大话",缺少真正落实。导致这种"大话"流行的原因是多方面的,其中包括呼唤教学民主的立场产生了偏差。民主课堂的核心特征是师生理智自由的运用,具体表现在深度对话与互动、相互倾听、教学研一体化等方面。而推动教学民主的观念落实,关键要注意探寻民主的思路转变,即由强制性的被动民主走向基于教育爱的自然民主。     

构建课堂中民主平等的师生关系

师生关系在教育过程中的地位至关重要。在社会转型时期 ,传统的师生关系需要调适 ,以适应新时代发展的要求。构建课堂中民主平等的师生关系 ,理应关注三个方面 :重构课堂生活 ;淡化教师权威 ;实施“对话式教学”。     

建构主义视角下完善英语专业第二课堂载体建设的路径探析

第二课堂是锤炼英语综合技能的重要载体,也是英语专业课程教学第一课堂的补充和拓展。以建构主义理论的视角,基于学生英语学习实际和英语学习第二课堂运行现状,剖析英语学习第二课堂建设的内涵,并以第二课堂载体的运行现状为切入点,问题导向,科学施策,提出完善英语专业第二课堂载体的建设举措,旨在帮助英语专业学生自主提升英语语言技能和人文素养。     

《民主主义与教育》对小学课堂教学的意义

《民主主义与教育》中的很多思想对当前的教学工作具有指导意义,促进教师对师生关系和课堂教学本质等方面进行理解,鼓励教师给学生提供兴趣支持,让学生在知识教育中得到成长的保障。主要分析它对当前小学教育所呈现的指导意义,思考教师如何在其思想指导下构建更高层面的小学课堂,让学生可以在接受知识教育的过程中又能实现健康成长。通过本研究,希望可以对该书中的教育思想和内涵进行正确解读,将其容入小学课堂,构建更高水准的课程教育。     

建构主义理论下的课堂教学

建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论强调课堂教学以学生为中心,由学生主动建构知识;而不是以教师为中心,由教师灌输知识。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。     

协商民主:未来中国基层民主发展的创新之路

协商民主,是20世纪90年代以来西方兴起的一种民主理论。在有中国特色的社会主义民主蓬勃发展过程中,民主形式在基层得到不断创新,也呈现出协商民主妁若干重要特征和发展趋势。本文主要是在明确中西方学界对协商民主含义解释的基础上,探讨中国基层民主发展中出现的协商民主,分析其在中国基层民主发展过程中的可行性,并指出协商民主的进一步推进需要构建治理型政策网络。     

课堂教学视野下的反思性数学学习

数学课程标准对学生的反思性数学学习给予了很高的关注,但当前数学课堂教学中学生反思性学习的现实状况却不容乐观。这主要表现为：教师的课堂权威挤占了学生进行自我反思的空间;学生在数学学习中的自我反思能力水平普遍偏低。通过分析课堂教学视野下反思性数学学习的具体内涵,可以发现数学课堂教学中学生进行反思性学习的重要意义主要在于发展学生的数学思维能力、促成个体化的数学学习方式和促进学生自主性的发展。     

民主、宪政及其逻辑联系

作为在当代社会日益融合的两种人类理想和实践,民主和宪政有着各自不同的规范含义,在实践中也表现出不同的经验特征。它们在各自所追求的价值上也存在着某些冲突。但因为民主和宪政都是西方自由主义发展的结果,二者在逻辑上也存在一定程度的关联——某种相互补充、强化的关系。     

基于智能教育机器人的“双师课堂”教学模式构建

智能教育机器人应用于高职院校课堂教学是教育信息化发展的趋势之一。构建智能教育机器人支持下的"双师课堂"教学模式,开展"双师课堂"教学实践,是智能教育机器人应用于高职院校课堂教学的重要尝试。研究发现,智能教育机器人支持下的"双师课堂"教学模式有效地增加了课堂教学的趣味性,激发了学生的学习兴趣和主动性,优化了课堂教学过程,极大地改善了课堂教学效果。另外,人机合理分工在一定程度上降低了教师的劳动强度,使教师有比较充足的时间和精力"潜入"课堂,深入了解每个学生的真实情况,真正履行教师的育人职责。