关注事实积累促进概念形成

从学生科学概念形成的过程来看，科学事实的作用是显而易见的，科学事实是学生进行同化过程的填充性信息，也是学生顺应过程中转变前概念的有力证据。因此，强调科学概念的教学．必须关注科学事实的积累、获取和丰富，从而有效地为学生科学概念的形成奠定基础。     

感悟“探究性学习”

探究性学习既非一般意义下的活动课，也不是真正意义上的科学研究．其目的是让学生了解进行科学探究的基本过程，让学生在自主探究的过程中学会学习并积累一定的感性知识和实践经验获得比较完整的学习经历，为学生的终身学习打下基础．     

中考物理探究性试题的命题策略

科学探究原指科学家研究自然界的规律所进行的科学研究活动．进入20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中．科学探究关注的目标是：让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法．这种教学方式要求学生在一定的环境下经历科学规律的基本探索过程及理性思维过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程．     

生物学实验对学生创业能力培养的促进作用

创业能力的培养是逐步积累的过程,培养创业人才是教育的重要目标．生物学是一门实验性科学．生物学实验是应用理论以及使理论升级的过程,可以激发学生自主学习的兴趣、提供给学生接触新知识和新技能的途径、强化和提升创业意识和创业能力等,对创业人才培养具有促进作用．     

初中化学教学中语文知识的应用

化学是一门研究物质的组成、结构、性质与变化规律的科学，是一门以实验为基础的科学．而语文则是人文社会科学，是人们相互交流思想的汉文及汉语T具．它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问．从表面上看，两者没有什么太大的联系，在现实生活中，也很少有人会把文科与理科相提并论，总觉得是两个没有任何交集的领域．但是，在多年的初中化学教学过程中，     

把握方向，科学备考

学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践．但中考前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性．关键在于教师要能运筹帷幄．删繁就简，使学生在“温故”的基础上举一反三．在“知新”的基础上实现更完整、更深入地理解与感悟，从而在中考中取得满意成绩。     

从“大气的压强”的教学设计谈探究性教学的几个问题

《义务教育(物理)课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神．”可见，     

化学复习五要

第一，要夯实基础．只有真正理解了基本理论和概念的含义，才会应用自如；只有了解了它们形成的过程和研究方法，才会用科学的态度和思维方式去分析、解决问题．第二，要善于总结和归纳学过的化学知识．有些同学觉得化学知识理论性不强，比较零碎，尤其到了复习阶段知识积累越来越多，更加感到无从下手，只好去死记硬背．实际上，化学知识也是有规律可循的，只要做个有心人，随时总结、比较化学知识的相同点与不同点，就会有事半功倍的效果．如氧气、氢气和二氧化碳的制备知识，可用列表法找出异同点，总结气体的制备装置与所用药品的关系，…     

科学史对科学新课程的启示

科学发展过程不但是科学知识的积累过程,也是科学研究方法和科学精神不断丰富和发展的过程。科学发展不但对社会经济产生了巨大影响,也对教育学产生了很大影响,教育学研究方法、思维方式、教育观念等都受到科学发展的影响,很多教育理论将科学理论作为其论证的依据,甚至直接借用科学概念和科学原理,如后现代课程观中的非线性、自组织、不确定性、生成性等都来自科学理论。通过分析科学史上的案例,可以对科学教育的理念有更深刻的理解,特别是面对新课程,教师可以从科学史中得到很多的启示。[第一段]     

构建技能型化学课堂

随着新课改的不断深入，中小学教育教学的理念、模式正发生着翻天覆地的变化．新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，教学能激发学生学习的主动性和创新意识，使学生获得知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学研究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程．因此，提高教育教学效益的根本途径就是提高教育教学过程中的科技含量和创造性教学的水平．教师可以自己崭新的教学理论，科学地、创造性地设计教学过程，使教学具有科学性、思想性、创新性和灵活性．而这一切均可直观体现在课堂教学过程中，因此优化课堂教学过程是课改的精髓．     

谈“电磁场”一节的教学对学生良好思维品质的培养

麦克斯韦电磁波理论的建立过程，在思想方法上可以给人们以极大的启示，它不仅是电磁波一章的重点，也是方法教学的重点．本文重点对“假说”这种科学方法应用谈一些肤浅的认识．     

浅谈新课程理念下科学探究在初中物理教学中的应用

在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程．科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等．它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程．也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力．     

探究性学习在教学中的实施

探究性学习是一种积极的学习过程，主要是由学生在学习和社会生活情境中发现问题，选择课题．设计方案。通过自主探究，收集和处理信息，研究和讨论，求得问题解决．从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究，创新的意识和习惯，培养和提高创新能力，建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。     

对初中物理探究式教学的几点认识

探究式教学是新课改的一项重要举措，作为科学性极强的物理学科的教学，更是离不开探究．《物理课程标准》对科学探究提出了明确的要求，指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．”[第一段]     

从前概念走向科学概念——论建构主义理论指导下的科学探究概念教学

有研究者认为，学生是以自己的经验为基础来建构现实的，在接受正式的科学教育前，学生已经积累了丰富的自然科学现象观察和过程体验，并由此产生“似理论般”的概念雏形，这种相对原始、不够精确的初始概念就叫做前概念，也有学者称之为私人概念、朴素概念、另有概念、迷思概念……     

浅谈化学教学中的“画龙”与“点睛”

教师的教学既要具有科学性，同时又要讲究艺术性，而只有将教学的科学性和教学艺术性有机的结合，才能达到最佳的教学效果．教学中的"画龙"与"点睛"正是教学中既讲究科学性，又讲究艺术性的具体体现．哪么，在课堂教学中，教师如何"画龙"与"点睛"呢．一．在知识的讲授中学生的学习过程是不断将知识完善和积累的过程，而这种完善和积累离不开教师对知识的讲述或点拔，正是在这基础上，学生将知识不断地转化成信息，储存在大脑中，当然在转化过程中，需要诸多的心理活动，才能完成．因此，在教师讲授或点技知识的过程中，首先要注意知识的科学…     

中考物理实验探究题考点解读

《物理课程标准》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．因此，近几年来，科学探究类试题在各地中考物理试题中所占分量越来越重，其中实验探究题尤为普遍，已成为考查同学们能力的主要手段之一．综观各地的中考实验探究题，都涉及科学探究的一个环节或几个环节．现以近两年来各地中考试题中的实验探究题为例．剖析这类试题的特点和解决办法．     

述评我国道德建设的演进及其经验总结

道德建设是社会主义建设的重要组成部分．马克思主义经典作家在历史唯物主义基础之上建立道德,把道德理论与道德建设引向了科学的道路．在马克思主义正确道德建设思想的指导下,在中国共产党的领导下,建国之后六十年来我国社会主义道德建设经历了一个不断探索的过程,取得了骄人的成绩．积累了宝贵的经验。     

撰写教学专题总结的三点做法

撰写教学专题总结的三点做法江苏省扬州市乐凯中学毛法元撰写教学专题总结，是从感性到理性、从实践到理论的过程．怎样撰写教学专题总结是教师面临的实际问题．下面就这个问题谈自己的三点做法，仅供参考．１．注意在实践中积累资料从感性认识上升到理性认识的过程，是人...     

让学生在对抗错误中积累学习经验--评＂长程＂式讲评课．兼谈试卷讲评课的课型设计

美国教育家杜威（John Dewey）曾说：“一盎司经验胜过一吨理论”．东北师范大学史宁中校长也说：“创新能力来自知识积累、经验积累和思维训练”．教师若能引导学生发现错误利用其价值，这类错误就可能自然成为学生重要的学习资源和学习经验．订正试卷作为学习学生经验积累的最好训练，即可以让学生真正掌握知识，还能提高他们的反思水...