让朗读成为语文课堂中最美的声音

新课程标准里指出:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.要求具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感."语文教学离不开朗读,因为它不仅能帮助学生养成良好语言习惯,而且还能使学生在朗读中加深理解,有所感悟和思考,从而把课文所表现的思想感情融于声音之中,通过朗读来触动心灵,引起共鸣,成功的朗读本身就是对课文的极好理解.在此,笔者结合近两年来我校进行朗读教学专题实验的一些实践心得,和大家探讨.     

怎样培养小学生朗读

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一个共同点，即让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。因此，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要不断强化朗读能力的训练，逐步提高小学生的朗读水平。[第一段]     

浅谈阅读课的朗读指导

朗读,是阅读课的一道＂大餐＂。在教学中,它既是目标,又是手段,是书面语言的有声化。新《语文课程标准》明确把感情朗读作为各年段的教学目标之一。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。在教学中,如果教师的指导不到位,浮于表面,不能关注个体差异,不注重评价,都会影响教学效果。我想结合自己教学的感受,谈几点粗浅的认识。     

网络阅读课:语文阅读课的新形式

信息技术的发展，终身学习理念的渗透，知识更新周期的缩短，必然要求学习者不断更新阅读内容，掌握新的阅读方式。网络阅读课作为一种新的语文阅读课的形式，顺应了时代发展对阅读的新要求。本文着重阐述网络阅读课开设的实践与思考，以期对阅读教学的改革提供一定的参考与借鉴。     

朗读是阅读教学的主旋律

朗读．不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗凄，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华。从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。“书读百遍．其义自见”。这是我国传统教学的宝贵经验。“指导学生正确的理解和运用祖国语言文字。丰富语言的积累．培养语感，发展思维。”这是语文课程标准（实验稿）提出的语文教学基本观点。小学语文阅读教学就应该确立“读为主线”的基本理念，通过读．既让学生“读入”（读出意，读出形，读出味，读出情，读出神），又让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言）。“能正确、流利、有感情地朗读课文，并在小学各年级的阅读教学中要重视朗读”，这是小语大纲的明确要求。朗读．应该成为阅读教学的主旋律。     

让阅读课异彩纷呈

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是全面提高学生语文素养的主要渠道。反思当前的阅读课,我们发现从一年级到六年级几乎是一种课型,那就是学生在教师指导下的精读式感悟。久而久之,这种单一的阅读课     

让朗读成为习惯 让理解成为自然

目前的语文教学似乎忽视了朗读这一语文的精华，在教学中缺少了有琅琅书声的语文课堂。要使朗读成为语文教学永恒的主题，让它回到课堂上来，我们可以从常规、技巧、时间、范读、评价这几个方面着手。     

让学生成为识字的主人

《语文课程标准》指出：在语文教学中。要倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在识字教学中， 为了更好地提高学生的识字能力。笔者在教学实践中。根据《课标》理念。作了如下尝试。     

朗读让语言魅力绽放

时下,语文教学的方式方法很多,对于如何做好小学语文的朗读教学,切实让语言的魅力绽放,我再次阐述一下自己的观点。 叶圣陶先生指出：＂阅读总得读,读那些感情充沛的课文和片段,一定要充分发挥读的作用。＂《语文课程标准》中把＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂作为朗读的总要求,     

如何进行阅读课教学

随着教学改革的不断深入，新课程标准的实施，阅读教学这个语文教学中的难点也令人更加难以把握。语文阅读教学要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高学生的语文素养，因此就要求语文老师要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，下面谈谈本人阅读教学中的一些做法。     

小学生朗读能力训练之我见

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读训练”。细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中对此都有体现，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，加强小学生的朗读能力训练是语文教学的重要组成部分。     

让学生的情感之花在阅读课上绽放——《背影》教学思考

传统的阅读课,重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合,造成很多学生课堂上情感委顿,不喜欢甚至厌烦语文课。新课程标准明确提出"注重情感体验",这遵循了语     

让朗读成为学生语文学习的催化剂

《语文课程标准》指出:朗读是促进学生积累规范语言的重要途径,是学生形成良好语感的必要条件。在琅琅的读书声中,课文优美的意境、象征性的意义,都能得以充分地体现。可见,朗读是学生学好语文的必要前提,是学生感悟文本的有效途径。试想一堂语文课,书声琅琅,无论是教学氛围,还是教学效果必定是令人满意的。     

提高阅读课教学效率的金钥匙——读

《语文课程标准》(以下简称《课标》)对小学语文阅读教学提出的目标是:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的     

目标引导，自主阅读—小学阅读课教学模式探索

在目标引导下，学生自主阅读的课堂教学模式过程是：先由学生自己确定学习目标，再通过学生自主，合作、探究的学习方式完成目标；然后师生进行检测评价；最后进行补偿学习。     

如何让朗读成为有效的教学手段

朗读在语文教学中是不可忽视的一个环节,随着素质教育的呼声越来越响,朗读也被越来越多的教育家和教师们所重视。的确,朗读的好处是其它读书方式无可替代的,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生阅读的能力。在反复朗读中品味。学生自然能感知课文形象,体会节奏韵味,领悟风格特点,就能产生无穷的美感。     

让朗读成为低年级阅读课的主旋律

注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,与作者心灵相通,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识,能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐,那么,就一定能唤起学生对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。
　　【朗读能让学生主动融入阅读情境,并感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长;朗读能使学生深入作者的情感世界,与作者进行心灵的对话;朗读能使学生感悟语言美、情感美,并由此受到美的熏陶。朗读能促进学生阅读意识的形成,阅读能力的培养,以及思维品质的发展。当学生把朗读当成一件快乐的事情的时候,就会唤起对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。】     

谈朗读教学

作为一名语文教师我深知朗读教学在语文教学中的重要性,它是帮助学生理解课文的重要手段。正如《语文课程标准》对每个学段的语文教学在朗读上的要求一样：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     

让朗读成为文言文教学的主旋律

注重朗读课文,是我国传统的语文教学方法。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓,我国古代语文教育的成就很大程度上要归功于朗读的运用。实践证明,在今天,