高中生物对话教学问题探讨

生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动．这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力，能促进学生的自我反省、自我构建过程，是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程．笔者结合自身教学实践，从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面，对高中生物课堂对话教学进行了分析．     

营造民主氛围，构建新型师生关系

《新课程标准》明确指出“课堂教学是师生共同建构的过程”，教学活动是一个双边互动的活动过程，在此活动中，教师和学生作为两个有着各自独立性的活动主体，应该是思想上互相交流，心灵上互相沟通的同志和朋友。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。在轻松、积极、民主平等的环境下，学生才能积极、主动的参与教学活动，成为学习的主体、主人，学生才乐于、敢于突破常规，才勇于异想天开，进行创新。     

对数学教学过程的解读

数学教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程，是教师与学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程．     

高三数学试卷讲评课教学的探究

试卷讲评课是一种反思性教学活动,师生双方根据测评情况,对自己的教和学进行反思．教师从学生共性问题中寻找、扫除教学的盲点,学生从自己独有的错误中反思、改正自身学习的不足。在高三数学复习教学中,数学试卷讲评是一个重要环节．尤其是二轮复习后．试卷讲评在数学复习教学中具有举足轻重的作用。笔者通过对大量的随堂听课以及指导试卷讲评...     

协商教学中师生角色调适问题探析

在建构主义知识观影响下的协商教学强调采用协商、反思和建构的方式开展教学活动．教师充当促进者、协商者、资源提供者和反思性实践者的角色，学生则转变为课程的参与者和创造者、协商合作者以及反思者与质疑者。在师生角色调适过程中不可避免地会遇到一些障碍．本文试着找出障碍的症结，并相应地提出应对策略。     

新理念下的教学反思

新的教育改革正在蓬勃开展，新的课程理念逐渐深入人心．学习新理念，转变教学观正成为广大教师最重要的课题．新课程理念告诉我们：课程不仅是知识，也是经验，是活动，是教师和学生共同探求新知识的过程．教师是教学活动的组织者、引导者和参与者．教师必须尊重学生已有的知识和经验，倡导自由、合作、探究的学习方式，积极创设丰富的教学情境，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学，让课堂充满活力，不断培养学生的创新精神和实践能力．师生是学习共同体，教师要转变角色观，在教学中与学生平等交流，互相学习，共同发展．在学习新课程理念的过程中，原先的一些教学行为却不断地闪现在我的脑海里，促使我去回味、去反思，使我对新课程改革的迫切性有了更深刻的理解。     

得益于作业留言的探究性学习案例

数学教学活动是一个师生共同活动的过程．在这个过程中师生应表现出对活动对象的共同兴趣、思索和探究．本文记录了以学生留言的一个问题作为教学探究课题的一个教学案例．     

浅谈解题的检验

世界著名数学教育家弗赖登塔尔曾断言：“反思是一种重要的教学活动，它是教学活动的核心和动力．必须教育学生对自己的判断与活动，甚至语言表达进行思考并加以证实，以便使他们学会反思，能有意识地了解自身行为后面隐藏的实质，只有这样，教育才能真正培养学生的数学能力．”长期以来，学生做作业，教师批改作业是基本的教学活动．但是在数学学习中，回答了一个问题或做了一道数学题，并不意味这一活动的终止，更重要的问题是进行反思．反思的第一个环节，就是要检验回答的准确性或做题的对与错．事实上，确有一部分同学仅依赖于教师的批…     

体验式阅读教学实施策略

体验学习是人的最基本的一种学习方式，在特定学习环境中，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，让学生在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识。而阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维...     

导读法初探

阅读教学过程中，阅读教学方法是传授知识培养能力开发智力，对学生进行思想素质和审美教育，师生双方开展教学活动的方式和手段。阅读方法不可穷尽，古今中外，前人创造的有很多成法可资借鉴，教学方法和使用过程中又可变通创新，在诸多阅读教学方法中，导读法是目前语文教学中最为广泛的，它是以学生自读为中心，以老师的指导为条件．师生相互作用的阅读教学方法。     

让数学知识真正"活"起来

小学数学教学活动已不局限于单纯的操作层面的狭窄范畴．它是一个师生、生生交往互动与共同发展的过程，是学生经历自主探索，合作交流、体验的过程。     

反思，教师成长的催化剂

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，     

数学课堂教学中师生互动的点滴体会

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程．在这个过程中．要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,     

低年级学科教学活动化规律的初探

一、学科教学活动化规律的阐释 学科教学活动化即为学生创设生动有趣的情境，在师生交往互动中活动起来，激发学生学习兴趣，培养创新意识，从而实现学生创新精神和实践能力的全面提高。这里所指的情境，不是课堂某一环节中单一的游戏、竞赛或讲故事，而是把整个教学活动贯穿于一个完整的连续的师生、生生交往活动的情节之中，学生则是一个个参与其中的小演员，形成角色情境。随着情节的发展，逐渐完成课堂各环节要求，使学生在不知不觉中掌握所学知识，提高创新能力，达到自主学习的效果。我们可以用如下的网状图形象地表示出来：     

试论教学反思的功用与方法

有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律,以最大的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效实现预期教学目标的教学活动。然而,能否实现有效教学一个很重要的方面是教师主导作用发挥得如何,因此教师要时刻反思自身角色的成功与不足,总结经验、吸取教训、不断改进,从而实现教学过程的逐步优化。下面我就教学反思谈谈自己的认识和实践。一、教学反思的理论依据     

新课程理念下的中学数学教学反思的探讨

1 数学教学反思的含义 数学教学反思，是指数学教师借助于对自己教学实践行为的研究，不断反思自我对数学理念、对学生的认知规律、数学教学的原则、目标、过程以及经验的认识，以提升自我的教学水平，提高数学教学合理性的活动过程．这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点，以追求培养学生素质、提高数学修养的数学教学实践为最终目的．     

在作业讲评中升华学生的思维

新课程标准指出,教学过程是一个动态的生成过程．教师应在课堂中创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围,营造出师生间自由、平等的教学环境,促成生生互动、师生互动,让学生最大限度地参与教学活动,思维得到升华．高三数学作业讲评课本身就是一种教学活动,实际教学现状又如何呢？     

浅谈如何培养学生的创新意识

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见,创新对一个国家起重要的作用,同样,在教学过程中也需要创新,我们应力求在平常的教学活动中挖掘一切能使学生创新意识形成的因素。一、确立起师生之间的平等互助关系孩子的心灵是美妙的,他们也同样期待着别人的关怀,渴望得到别人的尊重。所以,教师在教学活动中,一定要深入孩子的心灵,了解孩子的心声,让学生充分体会到老师的关爱。怎样使师生的心灵相互贴近呢?我想,教师应经常同学生谈心,在与学生交谈时,应力求保持一种民主的气氛,教师此时应该是一个聆听者和合作者,另外,在交谈…     

数学教学反思促进教学能力发展的三步曲

数学教学反思是指数学教师对教学活动的反思,即教师借助数学课程理念、教材内容、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、策略来研究自己的教学,对自己的教学活动和教学经验进行思考,从而改善教学活动、教会学生学习,发展完善自我的过程．     

浅谈高中化学教学中学生反思能力的培养

反思能力是高中生学习化学的重要能力之一,反思学习是学生自主摸索学习的过程,只依靠教师的讲授是很难落实的,学生应在教师创设的教学活动中加以体验才能形成,因此,教师如何引导学生进行反思教学显得尤为重要．反思能力具体指学生能够对化学学习过程计划和反思、评价和调控,