假设法解题寻常七式

解答应用题如果能合理、灵活地运用假设法,往往能顺利、敏捷地获解.假设法解题方式很多,一般有下述七种.     

利用假设法,巧解应用题

利用假设法，巧解应用题○河南贺孝平分数应用题是小学数学教学的难点，若能巧妙地运用假设法，可使一些分数应用题化难为易，有利于培养学生良好的思维品质，提高学生的解题能力。一、等率假设法在一些分数应用题中如果出现几个数量同时变化，而每个数量增加或减少的分率...     

应用题教学中培养转化的思考方法

在应用题教学中,培养学生转化的思考方法,教给解题规律,是值得研究的重要课题。一、假设猜想的转化思考方法在一道应用题中,条件比较复杂,不易求解,如果利用假设法进行筛选,抓住主要条件,解决主要矛盾。次要的条件暂时不去考虑,则问题就会简单化。     

用假设法巧解百分数应用题

最近引导学生复习应用题中,发现解较复杂的百分数应用题时,学生对有些题无从入手。我经过认真仔细思考,分析发现此类应用题可以采用假设法来解。以前在杂志上曾见过用假设法巧解工程题,现发现假设法也可以运用到解百分数应用题中,能使复杂题简单化。现写出来恳请各位同行、专家不吝批评指正。     

转化法解应用题例举

转化法解应用题例举江苏省金湖县实验小学李可假设法在有些复杂应用题中，数量关系错综复杂、不易求解。如合理利用假设法抓住解题的主要矛盾，把次要条件暂不考虑，简化数量关系，形成一种新的解题情景。解决了主要矛盾后，再将次要的、从属的条件和问题逐一解决。例１．...     

假设法在解光学问题中的应用

经常会有同学在遇到光学成像范围或光路改变问题时不知如何下手.这类题如果利用假设法去解决,就会变得容易多了.     

用假设法巧解百分数应用题

最近引导学生复习应用题中，发现解较复杂的百分数应用题时，学生对有些题无从入手。我经过认真仔细思考．分析发现此类应用题可以采用假设法来解。以前在杂志上曾见过用假设法巧解工程题，现发现假设法也可以运用到解百分数应用题中，能使复杂题简单化。现写出来恳请各位同行、专家不吝批评指正。     

解答力学题的几种方法

一、假设法 如果题目中给予的物理情景应用初中所学的规律无法求出物理量时,可以运用假设法重新创设一个新的合理的物理情景,使物理情景明朗化、具体化,从而迅速得到正确的答案．     

“假设”在解答应用题中的运用和作用

“假设”是一种思想、一种方法、一种策略。把假设法用到应用题的解答过程中来,就能对应用题的情节作出多种处理,因而在调整、转化、组合数量关系方面也就能起到多方面的作用。兹举例如下:1.展开情节——化整为零     

用假设法解浮力计算题

在分析和解决物理问题时,如果恰当地运用假设法,可以使问题的解决过程更为简便,从而快速地得出正确的结论。假设法的运用有很多类型,可能对物理条件假设,可以对物理现象进行假设,也可以对物理过程和状态进行假设,还可以对结论进行假设。下面几道浮力计算题的解析就是假设法的运用。     

巧用“假设法”解应用题

解答应用题，尤其是解答一些较难的应用题，除了要掌握好基本的数量关系，还要能根据题目的特点灵活采用最佳的解题方法。假设法是解应用题的一种很重要的数学思维方法，合理利用假设法能使复杂的数量关系明朗化、简单化，从而使问题化难为易。下面谈谈我们在教学中“假设法”的运用。     

方程应用题

方程应用题一直是中考的热点,初中方程应用题一般包括一元一次方程、一次方程组、一元二次方程、分式方程等应用题.列方程解应用题的一般步骤为:审、设、列、解、验、答六步.设未知数的方法有:直设法、间设法、参数法.     

方程应用题

方程应用题一直是中考的热点,初中方程应用题一般包括一元一次方程、一次方程组、一元二次方程、分式方程等应用题.列方程解应用题的一般步骤为:审、设、列、解、验、答六步.设未知数的方法有:直设法、间设法、参数法.     

刍议应用题解题思路——转化、假设

应用题是小学数学内容的重要组成部分,也是以后继续学习的知识基础。解答应用题,是综合运用知识并巩固知识的一种活动过程,也是发展观察想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要途径。其解题思路训练有十余法。本文仅对用“转化”、“假设”两法解题谈一点粗浅看法。 一、应用题解题思路——假设 什么是假设法?众所周知的阿基米德的称王冠实验中应用的思考方法,就是假设法。即是先对题目的     

用假设法化解难题

同学们在解决数学问题的时候,会遇上数量关系比较隐蔽的情况,在这种情况下,有时候我们运用假设法,就能快速解决问题。我们结合下面几个例子,来说明假设法在实际问题中的应用。例1.水结成冰时,体积增加了1/10,当冰融化成水后,体积减少了几分之几?【分析】水结成冰时,体积增加     

巧用假设法解应用题

在小学数学教学中，分数除法应用题是学生比较难掌握的内容之一，特别是单位1不同的分数除法应用题则更难掌握。针对这一情况，我在多年的小学数学教学中，应用假设法解决这类问题，收到了较理想的效果。例题：有两筐苹果，每筐重30千克，分给两个班，已知甲班分得的与乙班分得的一共13千克，求两班各分得苹果多少千克？本题单位1不同，又没有相等的条件，用假设法解学生较易接受，假设甲班和乙班都拿出本班苹果的手，是30×2×＝10（千克），比13千克少3千克，为什么呢？因为把乙班的假设成了，这样就少了3千克，3千克的对应量是（）；如果…     

假设法

有些应用题有两种或两种以上要求的数量。数量关系比较复杂、隐蔽,如果按照般的解题思路。用分析法或综合法去分析推理,往往难以找出各数量之间的内在联系。如果用假设法,将题中的某一个条件假设成已知条件,促使题目中隐蔽的数量关系变得明朗．复杂的条件变得单一,再与其他的已知条件配合,就能比较容易地找到正确的解题思路,使问题顺利得到解决。     

假设法解题例析

一些物理问题,如果能进行合理的假设,将会使问题大为简化,牛顿第一定律的发现就是典型的一例。除此之外,虚功原理、质量补偿法等都是这一方法的直接运用。掌握它有利于学生突破单一的思维模式,缩简思维过程,迅速地把握问题的本质。下面举几例,以体现假设法在物理解题过程中的运用。 １．运用假设法寻求问题结论。运用假设法,可以根据一些物理题目题设条件的特殊结构以及题设与结论的特殊关系等特点,通过类比、联想,找出规律,从而推断出问题的结论或结论的形式,为解题提供思路。 例１．一块凸透镜被剖成对称的两半,并按图１所示…     

“假设法”在解题中的应用

一、巧用假设法,能使一题多解有些应用题叙述的是两件事,且混在一起,可以把其中的一件事暂时假设成另一件事,从而使问题能得到多种解决的方法。     

假设促转化 比较得思路——假设法规律初探

对比较复杂的整数、分数应用题一般都要通过某种手段将它转化为基本应用题来解。假设法则是促使转化的重要方法之一。由于应用题变化多端,无固定模式,因此假设法的使用也得因题而异,但只要我们仔细揣摩,认真总结,也可以找到其规律。应用题是由已知条件和所求问题两部分组成的,用假设法解答应用题时。就得先对已知条件或所求问题的结论作出某种假设再进行分析研究。总的说来,假设法可分为两大类。