创新教育的建构主义诠释

在建构主义的视野中，创新的本质是超越自我，创新教育的基本理念是对客观主义的反叛，创新教育的实施原则是以主体性为导向的原则，创新教育的评价是动态开放的多元评价。建构主义为人们提供了一个理解创新教育的新视角。     

实施创新教育需强化三种意识

实施创新教育是推进素质教育的关键，这已成了人们的共识。然而，如何实施创新教育？创新教育从何入手？这些正是人们在积极研究探索的问题。依我之见，实施创新教育，首先必须增强三种意识：１．问题意识。心理学研究认为：人们的创新活动一般经过“准备→酝酿→豁朗→验证”四个阶段。也就是说，人们总是在有了问题之后，才会积极地、坚持不懈地思考和探索。在此基础上，一旦受到启发，引起共振，便会豁然开朗，产生新的想法。然后再经过不断的尝试，最终获得成功。可见，问题意识是创新的前提。一切发明创造都是从问题开始的。那么，什么…     

技术创新经济学与创新教育理论

本认为，目前人们所提倡的创新教育是“泛创新”教育，它不能真正解决我国教育缺乏创新精神的问题。按技术创新经济学理论，创新教育是以创新知识为内核的跨学科的知识学习，又是以创造为主的经济行为能力的培养，即技术创新知识的教育。创新教育理论包括，创新教育主体、创新教育机制、国家创新教育思想、创新教育过程、组织学习思想等。     

论思想政治课创新教育

思想政治课的创新教育．包含了教与学过程中创新品质、创新思维、创新能力的培养，是当前教育中人们普遍关注的一个问题。     

政治课教学与创新教育

创新教育是指用科学的态度，引导人们自觉树立创新意识，培养创新精神，提高创新能力，投身创新实践。创新教育必须从青少年抓起，学校是创新教育的主渠道，是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。对于青年学生来说，创新并不是要求他们像科学家     

创新教育难以实施的原因初探

目前，实施创新教育巳成为人们的共识，但实施推行创新教育后所获效果并不理想。其主要原因是：教育民族的缺乏，教育自身的功能性的过度追求，创新教育目标的缺失和教师创新素质的缺乏。     

创新 风格 艺术

教育创新，是人们高度关注的话题．也是一个意义重大的科学命题。教育创新首先应该是对教师的要求，创新．能使教师保持活力，保持工作激情，提高教育教学效率。     

教育的价值与教育创新

人们从事任何活动，包括教育活动在内，都要追求价值。但是，这种价值追求对教育创新究竟会产生什么样的影响，人们往往并没有去深入的思考，而在很多情况下都是一些急功近利的行为。所以，非常有必要探索教育的价值和教育创新的关系，为创新教育的实施寻找有效的、可行的途径。     

创新精神在语文教学中的应用

创新教育是以培养人们的创新意识，创新精神和创新能力为基本取向的教育，要营造和谐氛围，培养创新意识，要精心选择教法，培养创新精神，要及时积极评价，培养创新能力。     

阅读教学与创新思维培养

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，在语文教育的新形势下，在课堂教学的深化改革中，如何培养学生的创新精神和创新能力，这是语文教改的一大主题。语文课的包容性和兼容性都非常强，阅读教学内容的丰富性决定了教学方法的     

教育创新研究亟待加强的两个基本问题—从经济学意义上的创新谈起

教育创新研究在促进教育的改革和发展的同时，存在着亟待加强的两个基本问题：一是对教育创新背景的分析局限于时代的知识经济特征，即往往从经济角度去考察，忽视了社会的政治，化等其他领域；二是教育创新的概念尚不明确，缺乏严格的定义，人们对教育创新概念的研究很少从经济学意义上的创新出发加以考虑，鉴于此，本着重论述了这两方面的探索应重点予以加强。     

创设情境，培养学生的创新精神

在改革开放的今天，人们不得不深思，教育应该为新世纪培养怎样的人才？江泽民强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”培养学生的创新精神，首先要为学生设置新奇和充满情趣的教学情境，最大限度地调动学生创新的积极性与主动性，激发学生的兴趣和情感，使学生主动创新，乐于创新。     

教学研究案例一则——集体备课活动

“知识教育——能力教育——创新教育”是社会发展的需要与产物，也是人们对教育功能认识深入的结果，传统教育忽视开发和培养创新思维能力，缺乏创造性，而部分教师观念滞后、方法陈旧又严重地阻碍了创新教育，为此各地大力倡导集体备课，汇集个体智慧，形成一个具有新特点、新思路的优质教案．笔者根据江     

创新教育的基本特征

世纪之交，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必要要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新的教育发展的价值追求。创新教育教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较，还是与素质教育比较，都具有鲜明的特征。     

天津一中校长沈德才：从教育创新的高度认识新课程计划的现实意义

教育发展归根结底要靠教育创新。“三个代表”重要思想是教育创新的目标指向。教育创新必然要达到一定的目标，也就是要使我们的教育反映社会先进生产力发展的必然要求，满足社会主义现代化建设的需要；使我们的教育符合先进文化的前进方向，以丰富人们的精神世界，满足人们的精神需求。教育创新还要以最广大人民的根本利益为出发点和落脚点，使我们的教育为最广大人民谋取根本利益，而这些正是“三个代表”重要思想的本质和目的所在。     

对创新意识、精神、思维、能力几个概念的理解

在创新教育研究中，人们常常使用创新意识、精神、思维、能力几个概念，现实中一些人对这几个概念所表达的含义模糊不清，从而影响了对创新教育理论的准确把握，下面本人就这几个概念谈一点认识。 笔者认为，创新意识、创新精神、创新思维和创新能力这四个概念既有区别又有联系，它们在创新教育中各自发挥不同作用。一般说来，创新意识是实施创新教育的先导观念，要实施创新教育，首先必须具有创新观念，没有这种观念，就不会产生创新精神和创新思维，更谈不到创新能力的培养。创新精神是实施创新教育的心理方面的特征，是凝聚在人的心理层…     

加强创新 建立现代教育督导制度

我国的教育督导制度是一项年轻的充满生机与活力的制度。创新是建立现代教育督导制度的永恒动力，是教育督导工作的希望所在，教育督导工作创新的关键是教育督导制度和机制的创新。工作制度是指要求人们共同遵守的办事规程或行动准则。制度不同     

创造性思维的训练策略

创新教育、创造能力是目前人们最为关心和经常谈论的热点问题之一，而创造性思维与创新教育、创造能力是须臾不可分的，据此，文章力图探讨作为创新教育的重要内容之一的培养创造性思维的训练策略。     

专业教学中的创新教育探讨

自１９９８年６月，江泽民同志明确提出：要“坚持创新，勇于创新”的号召以后，人们更加清楚地认识到，科技的发展，社会的进步，都要靠不断创新。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”于是，创新教育的浪潮，正在中华大地汹涌澎湃。面对这场创新教育热潮，在高师教育岗位上的每位同志都必须认真地思考，找出答案。一、专业教学计划创新教育的落脚点创新教育的一个通俗简约的含义是，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，换句话说，创新教育是以培养创新型人才为主要目标的教育。创新教育的主要内容是：“四个培养”，…     

简论教学过程的创新

创新是知识经济的本质，是时代精神的体现，是一个民族进步的灵魂，是衡量一个国家和民族综合实力和竞争力的根本因素。知识经济的核心是创新，知识经济的兴起对于教育来讲既是严峻的挑战，又是难得的历史机遇。我们应该高度重视创新教育，培养具有创新意识、创新能力和创新思维的人才。眼下，开展创新教育，迎接知识经济的挑战，已成为教育界关注的焦点．如何在课堂教学中开展创新教育成为人们普遍关注的话题。