任务驱动下的初中语文整本书阅读教学探究

现阶段初中生阅读能力有待提升.初中语文教师要改变传统单篇阅读的教学方式,引入整本书阅读,有效地激发学生的阅读兴趣,提升阅读效率,实现读、思、写三位一体的教学效果.将任务驱动教学法与整本书阅读相结合,有助于拓宽学生的阅读渠道,深化其对语文知识的认知,使其更好地体会作者的思想感情,帮助学生找到语文阅读的动力.     

基于“任务驱动”的初中语文整本书阅读策略

本文围绕自读、精读、讨论、实践四个角度,探究初中语文在“任务驱动”下如何展开整本书阅读教学,最大限度满足学生需求,提高学生语文核心素养。     

初中语文整本书思辨性阅读教学策略初探

在核心素养理念下,培养学生理性思辨能力很有必要,从教师引导学生从课内到课外,以点带面地思辨、对权威观点的辨析、对故事情节架构的思辨三方面初步探究初中语文整本书思辨性阅读教学策略。     

初中语文整本书思辨性阅读教学策略初探

在初中语文整本书阅读教学中,教师可以引导学生以思辨性的形式进行学习,这样有助于促进学生对文本情感与内容的理解,并且还能够帮助学生形成良好的语文核心素养,提升阅读教学效率。基于此,本文主要针对初中语文整本书思辨性阅读教学策略进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

任务驱动下的整本书阅读教学探索

整本书阅读教学是初中语文学习的重点内容之一,对发展学生的学科素养具有重要意义。在实际教学中,整本书阅读教学可以从任务驱动的角度出发,通过创新任务形式,创设任务方法的途径来扩大学生的阅读空间,促进良好阅读习惯的养成。本文阐述了任务驱动的概念,明确了任务驱动对整本书阅读的教学价值,探索了任务驱动下的整本书阅读教学策略。     

整体思维 深度阅读 任务驱动——整本书阅读教学策略

从整体思维的角度,分析了中国人的思维特征与阅读偏好,结合信息生成规律凸显信息概括的重要性,以及当前信息化时代碎片阅读行为对完整信息形成的干扰,提出“整本书阅读”不仅是中国人已有的阅读习惯,也是提升中国人阅读品质的有效手段和发展目标,并就导向文本情意空间的整本书阅读教学设计,进行支持条件的分析、实施路径的选择和实施模式的建构。     

基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学研究

近几年,随着新课程和新中考的改革,在语文的考试中,阅读量相较于之前有了很大的增加,这对于学生的阅读理解能力提出了更高的要求。从中考语文阅读整体趋势来看,可以发现考题难度不大,程度不深,但是对于阅读时间、阅读量的要求越来越高。基于此,有必要探析出应对当前变化的教学策略和方式,从而助力学生从容地应对中考。这就需要从阅读兴趣、阅读时间、阅读方法等方面探析阅读的基本情况,老师以此为基础对整本书进行设计、思考,实施有效的教学策略和规划。任务驱动型教学策略作为一种新型的教学方式,对于促进学生整体阅读效果和质量有着重要的价值和意义,因此本研究主要探讨的就是在人物驱动视域下,初中语文整本阅读的教学策略和路径的探析。     

初中语文整本书阅读教学探索

整本书阅读作为一种新的教学形式,对培养学生的阅读知识,掌握阅读技巧,提升学生的阅读能力都有一定的促进作用。因此,语文教师必须更新教学观念,认真探索整本书阅读的教学策略。本文结合具体的教学实践,对初中语文整本书阅读教学的方法及措施进行了较为深入的分析论述。     

任务驱动式的阅读教学策略例谈

任务驱动作为一种有效的学习方式,其本质就是通过任务来诱导、强化学生的学习动机,进而达到提升教学实效的目的。在教学中,教师要通过目标驱动、问题驱动和评价驱动等方式,使学生保持积极的学习状态,主动地探索知识,形成自主学习的能力。     

高中语文整本书阅读任务驱动设计策略

语文整本书阅读学法众多,教师从任务驱动角度展开设计,组织学生深入研读文本内容,结合整本书文体特点进行任务组织,推出更多适合的阅读活动,引导学生建立阅读档案,延伸阅读训练设计,都能够创造一些阅读契机,满足学生整本书阅读需求,提升阅读综合能力。     

新媒体视域下初中语文整本书阅读教学的策略

“整本书阅读”要求学生多读书,读好书,读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。随着新媒体、新技术的发展,孩子注意力更多地被ipad、手机和网络游戏吸引,易沉溺于游戏中从而挤占学习和阅读时间。因此,探讨新媒体视域下初中语文整本书阅读教学的策略显得极为重要。     

初中语文课堂中整本书阅读教学的开展策略

阅读对学生良好习惯的培养以及系统思维方式的形成,有着重要的促进作用。它是学生对外界信息进行有效吸纳、促使学生获得发展与成长的重要途径。因此,在新课程理念之下,教师更应当注重对当前的语文阅读教学方法进行创新,积极探索整本书阅读教学方式,以发展学生的核心素养为最终目标,实现阅读教学的改革,提升教学效果。本文对初中语文阅读教学现状进行了分析,并对整本书阅读的重要价值和开展策略展开了深入的剖析。     

"任务驱动式"整本书阅读指导的策略研究

任务驱动式整本书阅读指导是针对统编版教材中单篇课文的阅读教学而提出的.它试图从儿童身心发展的规律和不同儿童文学的文体特点出发, 借助统编版小学语文教材的单篇课文, 将课内阅读延伸到课外, 以任务驱动的方式进行问题设计、团队分工和表现性评价, 为学生自主阅读整本书创建真实的阅读情境, 激发学生的阅读兴趣; 它力求...     

整本书阅读视域下的初中语文阅读教学策略

<正>随着新课改的不断推行,整本书阅读在语文课程中得到了有效贯彻与落实,能够创新并优化学生的阅读模式,关注学生综合素养的发展,实现学生学科核心素养的培育。在具体的教学中,教师要尝试从多个维度着手,实现高质量的整本书阅读教学,为学生的高效阅读提供有力支撑。基于此,本文首先分析了整本书阅读下初中语文阅读教学的价值,其次基于新课标视角分析了教师实施整本书阅读教学应遵循的原则,最后从导读、研读、运用三个环节着手,探寻高质量整本书阅读教学的策略,旨在为学生带来更良好的整本书阅读体验。     

提升初中语文整本书阅读教学有效性的策略探究

“整本书阅读”是新《课标》教学“任务群”的内容之一,它作为一种基本的初中语文阅读教学形式,明确体现了语文教育的特点,通过整本书阅读教学,可以引导学生摒弃“功利性”的阅读模式,培养学生的全局意识,帮学生获得完整的阅读体验。在初中语文阅读教学中,教师应该从学生的发展需求出发,借助整本书阅读帮助学生更好地把握语文知识。基于此,本文从当前初中语文整本书阅读教学现状出发,分析其存在问题及缘由,并针对问题提出相应教学策略,以期提升初中语文阅读教学质量。     

基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式探究

文章旨在探讨基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式的应用。首先介绍了任务驱动教学模式的概念和特点,指出目前高中语文教学普遍依赖分章节分知识点教学的问题。接着提出了基于任务驱动的整本书阅读教学模式设计原则,如整体性原则、主题感知原则、批判思维培养原则和跨学科融合原则。在实施策略方面,文章以《红楼梦》为例,强调了任务设计、学生参与、教师引导和小组合作的重要性。最后,文章对该教学模式的实施效果进行了讨论。研究结果显示,基于任务驱动的高中语文整本书阅读教学模式能够增强学生的主动性和批判思维能力,并且对于提升学生的语文素养和综合能力具有积极影响。     

任务驱动下《西游记》整本书阅读教学设计

建构主义理论下的“任务驱动”教学法是指在教学过程中,以完成具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在任务之中,利用强烈的问题动机,激发学生求知欲,调动学生自主探索和学习的教学模式。文本结合“任务驱动”理念,以部编版语文教材七年级上册名著导读《西游记》的整本书阅读教学设计为例,引导、帮助学生完成名著阅读,激发学生阅读名著的兴趣,充实和丰富学生知识和能力,提升学生古典文学素养,弘扬中华优秀传统文化。     

任务群视域下的整本书阅读教学策略

<正>早在上个世纪中期,叶圣陶先生就提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,强调了整本书阅读的重要性。2022年版课标用学习任务群的方式组织、呈现课程内容,使整本书阅读作为拓展型学习任务群,从课外走向课内,成为语文学习的重要内容,这必然使语文教学发生新的变革,也为语文教师带来了新的挑战。我们应该认识到,整本书阅读为学生的语文学习提供了更为广阔的语言场域,     

整本书阅读教学中的教师任务

整本书阅读是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")中的课程内容之一,是新课标18个学习任务群中的第一个任务群,贯穿必修、选择性必修、选修课程三个阶段,并且在必修课程中占1学分、18课时,由此可见新课标编写组专家对整本书阅读的重视。     

学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略

高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。