动量和机械能综合题归类分析

用动量和能量观点来处理物理问题是高中物理解题的基本方法，是高中物理学习的重点内容，解决这类问题要弄清几个步骤，即：首先建立物理模型，分析物理情景；其次分析系统受力，[编者按]     

运用动量概念解决物理问题的三种典型分析方法

动量定理和动量守恒定律是自然界最为普遍的规律之一,解决和处理好动量问题,也是力学中的一个难点.在运用动量定理和动量守恒的学习中,从学生出现的问题来看,研究对象的选取问题和碰撞中动量和动能变化的问题,也是不容忽视的重要问题.下面就这一问题谈运用动量概念解决物理问题的三种典型分析方法.     

动态语言在力学教学中的运用

文章主要论述在力学教学中动态语言的运用。高中物理力学部分的教学难点和重点有三个：牛顿运动定律、动能定理和机械能守恒定律、动量定理和动量守恒定律。文章分别以这三个教学重点为例介绍如何在物理教学中的运用动态语言。文章最后简要论述了动态语言在力学教学中的作用扣如何提高运用动态语言教学的能力。     

高中物理模型的建构及教学方法探讨

在物理学习中,通过模型的建构及运用,可以让学生对物理知识的本质有深度了解,促进学生科学思维发展.同时,学生在实践中也能更好地运用物理知识解决实际问题,强化学生的综合运用能力.本文就高中物理教学中模型构建教学方法进行全面分析.     

“逻辑主线”教学方法在物理教学中的应用

物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学,物理教学方法一直是物理教学中研究的主要问题,实际教学中方法是不一样的,不同教学方法取得的效果也是不一样的。无论是高中物理还是大学物理,逻辑主线在教学中起着至关重要的作用,本文主要介绍逻辑主线教学方法在教学中的应用,通过逻辑主线的介绍及实际应用,为老师和学生理解及解决物理问题提供思路,为学生学习后续专业课程打下良好理论基础。     

新课改背景下问题教学法在高中物理教学中的有效运用

在新课改背景下,高中物理教学不仅要传授给学生相应的物理知识,还要重点培养学生的理性思维,提升学生的分析能力,让学生可以运用所学发现并解决日常生活中的物理问题,达到学以致用的目的。而问题教学法是一种具有创新特点的教学方法,将其应用到高中物理教学中,具有十分重要的作用。但如何才能有效运用问题教学法,是高中物理教师需要解决的问题。     

基于模型教学在高中物理运用中的策略探讨

物理学是高中的一门重要学科,物理教学因其内容抽象,往往存在一定难度,学生难以正确理解抽象的物理问题,故在物理教学中引入物理模型这一重要概念,将复杂的物理问题简单化.物理教学的载体是物理模型.模型教学可以提高学生的分析能力,可以通过建立物理模型解决实际物理问题.促使学生主动去研究物理科学中的问题,熟练地去运用所学的物理知识解决实际物理问题.本文旨在对模型教学在高中物理运用中的策略作相关的探讨.     

问题教学法及其在高中物理教学中的应用

由于高中物理与初中物理相比,难度大幅度增大,如何更好地开展高中物理教学,提高物理教学有效性,需要广大高中物理教师进行深入研究,探索更加科学的教学方法。本文对问题教学法如何更有效地应用于高中物理教学当中进行了深入的研究,在简要分析问题教学法的高中物理教学中的应用价值基础上,着重就如何在高中物理教学中更好地应用问题教学法,提出了一些有针对性的应用策略,希望能够对促进高中物理教学有效性有所帮助。     

以“动能”和“动量”为突破口进行小结——小结“机械能”和“动量守恒定律”

＂动能＂和＂动量＂是物理学中最重要的两个概念,能帮助我们简便而快速解决许多物理问题。然而,在教学过程中,我们经常发现学生将动量MV写成动能,或将动能写成动量,造成＂动能定理＂与＂动量定理＂,＂机械能守恒定律＂与＂动量守恒定律＂相混淆,给学生的学习产生很大的障碍。为此,本人将＂机械能＂和＂动量守恒定律＂两章合在一起,以区别＂动能＂和＂动量＂为突破口进行小结,收到较好的效果。     

加强物理学史教学提高科学素质

一、加强物理学史教学有利于学生理解、掌握物理知识。物理知识包括物理现象、物理规律及其应用等几个方面。而物理学赖以形成的物理概念。以及构成物理学基本框架的物理规律是物理教学中的重点。在以往的物理教学中，注重的是教学的状态，着眼干教学的结果。而忽视教学过程。即忽视了物理概念、规律的形成和发展过程及方式。这不仅不利于培养学生的正确思维方法，也不利于学生的能力培养，例如．学生对运动的两种量度(动量和动能)的认识，即使在物理力学部分学完以后，也很难有一个清醒的认识。若能将历史上关于这两个量的争论引入教学，就可以使学生轻松地理解和掌握这两个基本概念，也就是说．动量适用于量度持续的机械运动，没有发生运动形式的转化(包括动能向势能的转化)：动能适用于量度消失了的机械运动，以相当的其他运动形式的能量出现。还可以使学生认识到运动的不灭不能仅仅要从数量上去把握，而且要从质量上去理解，必须从运动的多样性、运动形式之间的相互转化及转化能力的无穷上去理解。这样一来，还使学生认识到只有以辩证的思维为指导，运用基于科学事实的科学分析方法，才能使问题得以解决。     

碰撞习题解析

对于碰撞问题，需要从动量和能量这两个方面去分析，由于碰撞过程时间极短，内力远大于外力，因而碰撞过程遵循动量守恒。而在碰撞过程中，动能一般来说是有所损失的，除非是那种理想情况，即发生完全弹性碰撞，动能才不损失。所以，在解决碰撞问题时，如果能理顺碰撞前后的动量关系以及动能关系，问题也就迎刃而解了，现在来研究下面的两道例题并作分析。     

创新教学方法在高中物理课堂中的应用与实践

随着教育模式的变革,创新教学方法在高中物理课堂的应用成为提升教学质量的关键.本文通过定性与定量相结合的研究方法,探讨创新教学方法在高中物理教学中的实际应用效果.首先回顾创新教学方法的发展历程,定义及相关概念,并分析在高中物理课堂中应用的可能性与挑战.通过案例研究,评估这些方法的实际教学效果,识别实施过程中的主要障碍,并提出相应的对策.研究结果显示,尽管存在一定的实施难度,但创新教学方法能显著提高学生的学习兴趣和对物理概念的掌握程度.本文对于高中物理教师在教学实践中如何有效地运用创新方法提供指导,并为未来的教学改革研究指明方向.     

对物理教学中“精讲多练”的体会

高中物理教学的主要任务,就是让学生能够熟练地运用物理概念和物理规律进行分析和解决实际问题．精讲多练,作为一种传统的、科学的而又行之有效的教学手段,是中学物理教学中必不可少的教学方法．     

聚焦动量守恒定律与机械能守恒定律

能量和动量是高中物理教学的重点和难点。也是历年高考的热点．能量和动量试题可以很好地考查考生对有关知识的理解和熟练掌握的程度，分析物理情景，建立物理模型的能力和综合思维的能力．力学中涉及动量、能量的守恒定律有动量守恒定律和机械能守恒定律，掌握这两个守恒定律，对物理概念和物理规律的理解能更进一步．这两个定律表示的是机械运动不同本质的规律，有相似和相异之处．     

几个关于动能定理的综合问题

动能定是高中物理的重要内容，它常与圆周运动、动量问题、抛体运动问题、绳连问题、面接触问题等知识结合成难度较大的综合问题．此类综合问题在平时的习题和历年的物理高考中不断出现，求解动能定理的综合问题时，一定要弄清是动能定理与什么知识相综合，然后再运用相应的物理规律．本文按参与综合的知识把动能定理的综合问题进行归类讨论．     

巧用分层教学策略,促进高中物理教学

所谓分层教学,指的就是高中物理教师在课堂中关注学生的个体差异,从而制订不同的教学计划,运用教学方式的层次性进行教学。这是针对不同学生的不同情况,确定教学内容,是新课改教育的一项新举措和新要求。本文从三个角度解析高中物理教师在教学中应当如何采取具有层次性的教学方法,从而提高物理课堂教学效率,增强学生的物理思维能力,提高学生的物理成绩。     

初高中物理教学衔接的几点思考

高中物理教学和初中物理教学相比,授课方法和 授课内容都有很大不同,以至于刚进入高中的同学很难接受高中物理的授课方式,而出现了一些不协调的声音:高中物理最难学;物理老师在讲天书等等。这也加剧了学生对物理的恐惧,甚至一开始就打算放弃物理学习。本文结合笔者的教学经历,谈谈如何解决高中教学中所面临的这一问题,从而使学生较快地迈入高中物理学习中来。     

探讨高中物理专题教学的实施方法

在高中生具备了一定的物理知识量以后,引导高中生对所学的物理知识进行归纳总结、梳理所学物理知识、查漏补缺,让高中生所学物理知识变得系统化,这就是高中物理专题教学。这种教学方法可以提升学生的解题能力,对知识进行总结,更好地巩固所学知识。在高中物理教学中,会存在着一些迫切需要解决的问题,可以采用高中物理专题教学的方法,分析和解决这些问题,提升高中物理老师的教学效果。但是,有的老师在思想上并不重视高中物理专题教学,笔者在本文之中阐述了高中物理专题教学的重要性,并且提出了进行高中物理专题教学的方法,希望能够帮助到读者。     

如何让高中新生顺利渡过物理学习的难关

在高一物理教学中,如何帮助学生尽快进入物理学习的轨道,尽快适应高中物理的学习,是教师需要迫切解决的难题.为了使高中物理教学能有个良好的开端,我们必须注重教学方法的改进,对可能出现的问题要采取相应的措施.     

巧用图像解决物理问题

高中物理具有抽象性和复杂性，一些物理试题具有多个变量或是复杂的转化过程，这就使得运用常规的方式解决试题比较复杂，也容易出错.教师引导学生绘制图像，通过图像反应物理规律或是物理过程，将复杂的试题转化为具体的图形，借助图像解决问题，往往能够起到良好的效果.本文就如何运用图像巧解物理问题进行分析，以提高学生的作图能力和实际问题解决能力.